高二歷史《君主專制政體的演進和強化》教案

1、江蘇省新沂市棋盤中學(xué)高二歷史君主專制政體的演進和強化教案 課題 使用時間： 主備人： 陳中午 教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：列舉唐朝三省六部制設(shè)置的史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點。列舉元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點。了解我國古代選官制度的變化。2、過程與方法：用列表的形式歸納歷朝采取了那些措施來加強皇權(quán)，削弱相權(quán)，分析中央和地方政治制度演變的特點。3、情感態(tài)度價值觀：通過歷朝君主管理國家所采取的措施，感受中華民族管理國家的政治智慧。教學(xué)重點：漢代中央“中朝”的形成、唐朝三省六部制、元代中書省制設(shè)置等史實教學(xué)難點：中國古代中央和地方政治制度演變的特點教學(xué)方法：自主合

2、作探究教具使用：共案部分個案部分教學(xué)過程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動課前：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）列舉唐朝三省六部制設(shè)置的史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點。（2）列舉元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點。（3）了解我國古代選官制度的變化。2、預(yù)習(xí)題：（1）、列舉行省制度建立的時間和作用？（2）歸納三省六部制建立的時間、職責(zé) 作用？（3）列舉古代選官制度的演變過程。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的重難點。學(xué)生分為4個小組，組內(nèi)合作完成1到3題。學(xué)生閱讀材料回答問題。注意組內(nèi)和組間的合作探究，組內(nèi)要選出記錄員和發(fā)言代表。學(xué)生組內(nèi)，組間討論，完善答案。也可以師生討論，老師主要指導(dǎo)的

3、是學(xué)法。課中：1、作業(yè)點評。2、自主合作探究：（1）合理劃分小組，明確各小組的任務(wù)。（2）加強組間的合作，解決有一定難度的問題。（3）師生互動，加強交流，及時解決問題。（4）材料一 西漢一代之制：凡為相者，就爵而言，必封侯丞相為百官之長，位高而權(quán)重。西漢前半期“常以列侯為丞相”。 中國宰相制度材料二 武帝元封年間，外臣文開欲盡。漢興，功臣受封者百余人子孫驕溢，忘其先至太初（武帝年號，公元前2世紀(jì)末）百年之間，見（現(xiàn)）侯五，余皆坐法隕命亡國。武帝以后宰相之材不得不取于列侯之外。中國宰相制度材料三 中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為是朝。丞相以下至六百石為外朝。至昭、宣（

4、帝）之世，大將軍權(quán)兼中外在內(nèi)期聞?wù)隆h書 劉輔傳回答： （1）根據(jù)材料一、二，指出漢朝前期和中期丞相選任渠道的變化并分析原因。（2）材料三敘述的是什么制度？中央官制的變化反映了什么實質(zhì)問題？合理劃分小組比較分封制、郡縣制和行省制【問題探究】：漢到元政治制度的特點1、中央政治制度演變：（1）特點：相權(quán)日益分散削弱，君權(quán)日益加強。2、地方管理制度演變：（1）特點：地方權(quán)力日益分散削弱，服從中央，中央牢牢控制地方。課后：1、鞏固練習(xí)：見導(dǎo)學(xué)案2、下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)：見導(dǎo)學(xué)案板書設(shè)計君主專制政體的演進和強化一、 君權(quán)與相權(quán)二、 選官制度的歷史變化教學(xué)札記三、其他補充教學(xué)資料（各位教師根據(jù)各班教學(xué)特點

5、選擇補充資料，可另附紙）高 二 年級第二學(xué)期 歷史 學(xué)科 總第 課時導(dǎo)學(xué)案 課題 君主專制政體的演進和強化 使用時間： 主備人： 陳中午 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、列舉唐朝三省六部制設(shè)置的史實，說明中國古代中央政治制度演變的特點。2、列舉元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度演變的特點。3、了解我國古代選官制度的變化。二、知識構(gòu)成：（1）、列舉行省制度建立的時間和作用？（2）歸納三省六部制建立的時間、職責(zé) 作用？（3）列舉古代選官制度的演變過程。三、學(xué)法自檢（一）漢中央集權(quán)制度的鞏固1、“中朝” “外朝” 制度漢初繼承秦制，但是兩漢初丞相權(quán)力比秦朝丞相權(quán)力大，他集決策、司法和行政于一身，這樣導(dǎo)

6、致丞相與帝王之間在處理國家政事上常發(fā)生矛盾。漢武帝主政后， ，還特意從身份低微的士人中破格選用人才，參與國家政治中樞的主要決策。于是與以丞相、御史大夫為首所構(gòu)成的官僚機構(gòu)“ ”相對應(yīng)的“ ”得以形成。2郡國并行制錯誤地吸取秦二世而亡的教訓(xùn)，部分地恢復(fù)了分封制。西漢初，在地方上繼承秦朝的 ，同時又分封諸侯王國，郡國二制并行。郡的最高行政長官是守，后稱太守，王國的最高行政長官是丞相。漢景帝至漢武帝逐步削弱王國勢力，諸侯王被解除軍政大權(quán)，只衣食租稅，封國名存實亡。3、設(shè)置刺史，加強對地方的監(jiān)督4.唐朝三省六部制1、概況：唐朝設(shè)中書省掌 ，草擬、頒發(fā)皇帝詔令；設(shè)門下省掌 ，審核政令；設(shè)尚書省負(fù)責(zé) ，三

7、省的長官都是宰相，相權(quán)一分為三。在尚書省下設(shè)吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立了三省六部制。2、作用：三省分工明確，既有合作，又相互牽制和監(jiān)督，削弱了相權(quán)，保證了皇權(quán)的獨尊。提高了行政效率，加強了中央集權(quán)。是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造，此后歷朝都基本沿襲了這種制度。5.【問題探究】：漢到元政治制度的特點課題 君主專制政體的演進和強化 達標(biāo)檢測1.西漢形成中外朝制度，反映了( )A地方勢力削弱皇權(quán)加強 B國家機構(gòu)的數(shù)量增加C決策中樞的轉(zhuǎn)移 D政府的辦事效率加強2.漢武帝為加強對地方的控制，采取的措施是 ( ) A實行察舉制 B設(shè)置刺史 C起用布衣為相 D設(shè)中朝 3.唐朝政治制度的變化特征有( )A

8、相權(quán)一分為三，相互牽制 B 中央推行三公九卿制C地方推行州郡縣三級制 D 中央派文臣做地方官4.漢至元地方政治制度的演變特征是( )A中央對地方控制逐漸加強 B中央直接管理地方各縣和村C主要地方官職可世代沿襲 D地方擁有較獨立的行政體系5.三省六部制的實行標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)制度的完善，主要是因為（ ）A.廢除了丞相，中央官制出現(xiàn)重大變革 B.政府決策呈現(xiàn)民主化趨勢C.三省相互牽制，有利于皇權(quán)的加強 D.加強了對地方的控制6.元代單列的兩個地方行政區(qū)是中書省直轄地嶺北行省宣政院轄地河南江北行省( ). . . 7.“君主近臣，代起執(zhí)政，品位既高，退居閑曹?！笔菨h武帝為加強皇權(quán)而實行一項措

9、施。對這一措施的正確敘述應(yīng)是A布衣為相，由近臣組成決策機構(gòu)B剝奪三公權(quán)限，擴大尚書權(quán)力C置三公，事歸臺閣D實行三省體制，相權(quán)一分為三8.某學(xué)校開展課外活動，主題是“中央集權(quán)與地方分權(quán)之爭”。如果你選取了宋太祖、漢武帝加強中央集權(quán)措施不同點為突破口,下列選項中你最有可能選擇的正確答案是A. 加強了中央政府的權(quán)力 B. 直面中央對地方的威脅問題 C. 設(shè)立管理地方財政的官員 D. 加強了中央對地方官員的監(jiān)督9.有位學(xué)者指出：“中國傳統(tǒng)政治中，君權(quán)和相權(quán)的關(guān)系，是一部不斷磨擦，不斷調(diào)整的歷史?！毕铝杏嘘P(guān)歷代宰相制度演變的說法，不正確的是（ ）A漢武帝為削弱丞相職權(quán)，設(shè)立“中朝” B唐代三省的長官都是宰相中學(xué)歷C宋代設(shè)置殿閣大學(xué)士，分割宰相的財權(quán)D元朝廢除三省，實行一省制，只設(shè)中書省10.有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣們還是坐著的，宋太祖說自己的眼睛昏花看不清，就讓他們來到自己面前指給他看，待范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉了。此后，宰相就只能站在皇帝面前議事了。這件事反映的本質(zhì)問題是（ ）A宋太祖不準(zhǔn)宰相坐下議事B宰相大臣開始處于從屬地位 C宰相大臣事務(wù)繁多D君主專制的加強11.藏文史籍薩加世系史載：“元帝轄十一省，西藏之地面雖不足一省，但因為它是八思巴的住地和教法所在，故作為一省委付與八思巴?！惫芾磉@一省的中央機構(gòu)是（ ）A中