如何培養(yǎng)學生的語感

1、談如何培養(yǎng)學生的語感衡量一個人語文素養(yǎng)的一個重要標準是看這個人對語言文字的語感。而這種對語言文字的語感能力不是生來就有的，而是經(jīng)過后天的反復鍛煉，在學習實踐中逐步培養(yǎng)的?！爸笇W生正確地理解和運用祖國的語言文字”是小學語文的首要任務。學語文，靠語感。在語文教學中，必需立足于進行扎實有效的語言文字訓練，發(fā)展學生語言，使其具有一定的語言感知能力，領會語言的感情色彩，從而提高學生的成績，培養(yǎng)學生的學習興趣，又為學生寫作打下良好的基礎。那么，什么是語感呢？語感是對言語（包括口頭言語和書面言語）準確而又靈敏的感受、領悟能力，它并不局限于對語音和文字符號的感覺，而是同時包含著感知、理解、情感體驗在內(nèi)的言語

2、活動過程。就組成要素來說，語感由語音感、語義感、語法感構成。語音感是對口頭言語的語音、語調(diào)和語氣等準確而又靈敏的感受能力，語義感是對詞語的思想意義和情感色彩的敏感，語法感是對語法現(xiàn)象的敏感。簡單地說，就是一個人對語言文字的感受能力。一個人在聽話時，如能通過快速的感知、思維、情感體驗，比較準確地把握對方言語的要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言下之意、弦外之音和“潛臺詞”就說明他有較強的語感。比如：我們看到“紅”這個字，有些人就意識到：這代表一種顏色；語感好的人會進一步想到它不僅代表一種顏色，在特定的語言環(huán)境中，“紅”還可以表示成績好,思想品德好，知名度高，日子過得好以及無產(chǎn)階級政權等意思

3、。這說明了語感好對語文的理解能力也就強。既然如此，那么如何培養(yǎng)學生的語言感受能力呢？通過十幾年的教學實踐，我覺得應該注意以下幾個方面：一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生語感修訂版“語文教學大綱”明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。例如，桂林山水是一篇寫景狀物的佳作，語言優(yōu)美，教師在指導朗讀時，可引導學生抓住漓江的水靜、清、綠的特點，讓學生有感情地反復朗讀，從中理解、體味和欣賞物美、情感美。文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這個排比句節(jié)奏明快

4、，把漓江水的獨特之處描寫得惟妙惟肖。學生通過有感情的朗讀，體會“景美”、“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對桂林山水的贊美和熱愛之情，那么學生品讀時也就讀出韻味。古人說：“讀書百遍，其意自見”。所以在語文課堂上要把更多的時間留給學生，要讓學生從中自已感悟，自已領會，自已運用。二、在詞句積累中培養(yǎng)學生語感以前，我曾經(jīng)要求學生收集生動的詞句記在小本子上，以備寫作文時選用。但又往往流于形式，陷于盲目，因為學生在收集詞語時，只從“漂亮”著眼，而忽視了對語言內(nèi)在意義的追求，不是被陳詞濫調(diào)迷了眼，就是對于好詞句只知道其然而不知道其所以然。針對這種情況，我給同學們講有關語言的知識，告訴他們體會語言在像

5、品償茶一樣，慢慢地品償體會，仔細的辨別區(qū)分，并且向他們指出，要培養(yǎng)敏銳的語言感受能力，不僅單從語言文字本身入手，對字、詞、句意義和情味，單靠查字典就不夠了，單純抄別人文章的詞語也不是好辦法，關鍵還是要到生活中去觀察、感受，在生活中隨時留意點點滴滴去積累，慢慢對語言文字就會有靈敏的感受。比如：“春”這個詞，詞典里的解釋為：“一年四季中的第一季”，而學生們對這個詞的內(nèi)在意味的感覺要求要遠遠超出這些，因為他們都體驗過春天，感受過春天的風和日麗，百花爭艷，一看到“春”這個詞就會讓人想到春天的景象，就會使人想到祥和、舒適、美麗，確實讓人感覺“溫暖如春”。這樣一來，學生們明白了，自覺到日常生活中去觀察，把

6、死記硬背一些漂亮詞語變?yōu)橛涗浬鷦踊顫姷纳钊沼?。三、在分析課文中培養(yǎng)學生語感分析課文時，也常講語言的準確、鮮明、生動，但如果一味地總是這幾條，學生聽膩了，反而感覺不出作者的語言好在哪里。因此，應該有意識地把語感訓練融入到課文的分析當中。例如頤和圓一課，作者寫長廊，講出五彩的畫面，兩旁的花草樹木；寫萬壽山，講了佛香閣的高聳和形狀，講宮殿的顏色和氣勢；寫昆明湖，講了小島、柳樹、石橋等，讓讀者體會公圓的景色，由衷地去贊嘆她的美麗。我于是拿一些學生的寫景作文作比較，“這里的景色太美了?！薄斑@個地方真是太好看了?！钡染渥优c課文中的語言比較有何足？通過分析，同學們總結出這幾句寫的太直接，太平炎，是硬讓讀者

7、接受你的意見，遠不如課文描寫的生動、具體。又如上黃繼光一課，我讓學生說“猛撲”一詞表達的意思，問他們什么樣的動作是猛撲，“撲”字為什么不能換成爬、倒、摔等字？通過討論，學生們得出這樣的結論：撲，是黃繼光主動的行為，猛撲表明了黃繼光動作快，十分勇敢，反映了他為革命勝利而主動獻出生命的崇高精神，而另外的幾個詞卻不能反映這些。通過這樣的練習，既加深學生對課文的理解，又提高了他們對語言的感受能力。四、在寫作教學中培養(yǎng)學生語感忽視語感訓練是作文水平不能提高的主要原因。因此，要在突出作文思想性的前提下，有意識地加重語感訓練的分量，使學生在作文中培養(yǎng)對語言感受的能力，提高作文水平。每次作文，我都從內(nèi)容的表達入手，向學生提出語言方面的要求，講評作文時，把語言表達作為重要原則。有個學生這樣描寫太陽：“落日紅得那樣可愛，簡直無法形容。”我把這句話讀給全班同學聽，讓他們發(fā)表意見。那樣可愛，無法形容是什么樣子呢？有個學生發(fā)表意見說：“這樣寫沒有說出事物的特點，跟沒說一樣，是觀察不夠，缺乏語感?！睂W生們有了比較一致的看法后，我再讓他們改這句話。有人改為“落日紅得像個火球，十分耀眼”，還的人說：“落日像盤子那樣