2020年聽芬蘭之行教育分享有感

1、聽芬蘭之行教育分享有感 聽芬蘭之行分享有感 今天，我們有幸傾聽了兩位老師芬蘭之行的教育分享，被芬蘭先進(jìn)的教育理念和創(chuàng)新活動(dòng)形式所震撼的同時(shí)，更多的是反思和啟發(fā)。 芬蘭的遵循理論與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)原則，注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)好理論，重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。他們面向生活現(xiàn)實(shí)，重視手工教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生每一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)的其實(shí)就是思考與行動(dòng)的結(jié)合，而且這種教育一直持續(xù)在他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在具體的實(shí)踐中一步一步的思考、探索、總結(jié)、再研究，再探索，再總結(jié)，學(xué)生在其中逐步獲得成就感和喜悅感。實(shí)踐引發(fā)興趣，實(shí)踐帶來感悟，實(shí)踐啟迪思考。學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中收獲。

2、 芬蘭這種扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新的活動(dòng)形式深深地吸引了我，讓我情不自禁的為他們發(fā)出贊嘆！也頓時(shí)恍然大悟：我們常常抱怨學(xué)生課堂上聽講不夠?qū)Ｗⅲ季S的惰性，殊不知，是自己本身教學(xué)的守舊和呆板，教學(xué)形式的單調(diào)和乏味所造成的。作為一名教師，如何把自己的教學(xué)活動(dòng)吸引住學(xué)生，如何讓自己的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，如何讓自己從更多的層面對自己的學(xué)科課程做一些個(gè)性化的設(shè)計(jì)。 這就需要我從學(xué)科課程的角度去重新審視我的課堂，我在思索并初步嘗試著。對于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)不能少，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識，形成語文能力是重中之重。如果把語文課堂變成一個(gè)開放的課堂，學(xué)生在校內(nèi)的語文學(xué)習(xí)同校外生活及興趣和需要緊密結(jié)合起來，把書本知識運(yùn)用

3、到實(shí)踐中去，使學(xué)生通過多樣化、趣味性的語文實(shí)踐活動(dòng)獲得更全面的發(fā)展，這是一件多么快樂又幸福的事。 與其躺著想，不如起來干。我們有一個(gè)單元學(xué)習(xí)的主題是找春天，那么我就設(shè)計(jì)了讓孩子們誦讀春天的美文、兒歌、古詩；講一講春天的故事；描畫春天的美景，例如畫報(bào)、詩配畫；唱春天的歌曲；走進(jìn)大自然，感受春光的美好。陽光明媚，這一天，我們班來到張?jiān)Ｈ鹉浅潜ぞ魄f參加了植樹活動(dòng)。孩子們迫不及待地走近春天，擁抱春天。每個(gè)孩子的視角不同，看到的、聽到的、聞到的、觸摸到的春天也各不相同。最后我鼓勵(lì)孩子們大膽的加入豐富的想象，用筆記錄下他們找到的春天，盡情地去抒發(fā)他們對春天的熱愛之情。收到孩子們交上來的五花八門的作業(yè)，盡管語言還很稚嫩，畫筆也有些粗糙，但我相信那是孩子們眼中最美的春天，那字里行間和交錯(cuò)的線條里流露出了他們對春天的喜悅和贊美。 “以人為本，人盡其才”是芬蘭的教育宗旨。他們的教育目標(biāo)就是讓每個(gè)孩子都能全面發(fā)展，注重培養(yǎng)孩子的多元智能，而這種多元智能的發(fā)展是在學(xué)習(xí)資源大量整合，孩子大量實(shí)踐、體驗(yàn)、合作中實(shí)現(xiàn)的。 我愿意俯下身子去傾聽孩子的任何想法，哪怕是看似無厘頭的表達(dá)，因?yàn)楹⒆觽兊拿恳痪浔磉_(dá)都代表著他們