培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的體育教學(xué)設(shè)計(jì)初

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的體育教學(xué)設(shè)計(jì)初探汕頭市金平區(qū)長(zhǎng)廈小學(xué) 吳紹虹培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的體育教學(xué)設(shè)計(jì)初摘要：學(xué)生是體育課堂的主體，學(xué)生掌握體育知識(shí)的過(guò)程是在教師有目的有計(jì)劃引導(dǎo)下進(jìn)行的。那么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂上的主體呢？1.興趣入手、趣中導(dǎo)練；2. 設(shè)置成功、建立評(píng)價(jià)；3. 練習(xí)巧設(shè)置、課堂多姿彩；4. 學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 體育教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育是樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)生就自然而然地成為體育

2、課堂的主體。在課堂上使學(xué)生有興趣地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)所在。學(xué)生掌握體育知識(shí)的過(guò)程不是自發(fā)的過(guò)程，而是有目的有計(jì)劃地在教師引導(dǎo)下通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、并參與到體育活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。可見(jiàn)，學(xué)生掌握體育知識(shí)具有特殊性，它不需要重復(fù)經(jīng)歷前人創(chuàng)立體育知識(shí)的全部過(guò)程，經(jīng)過(guò)那么多迂回曲折的道路，它可以在短期間掌握許多世紀(jì)以來(lái)人類(lèi)所積累的體育知識(shí)財(cái)富。所以學(xué)生掌握體育知識(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程是徑直而簡(jiǎn)短的。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的他主性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體的能力、合作能力、思維創(chuàng)新能力、審美能力和評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生個(gè)性

3、品質(zhì)的發(fā)展。那么，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂上的主體呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。 一、興趣入手、趣中導(dǎo)練隨著體育課程改革的不斷深入，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)本著健康第一的指導(dǎo)思想使每個(gè)學(xué)生都吃飽吃好，每一節(jié)課都應(yīng)充分的準(zhǔn)備，都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。在領(lǐng)會(huì)階段應(yīng)通過(guò)一系列認(rèn)知活動(dòng)去弄懂新教材的含義，需要通過(guò)各種方式進(jìn)行。如掛圖、講解、多媒體課件的運(yùn)用等等，在這一階段努力使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)動(dòng)作的圖形并使學(xué)生在練習(xí)中有圖可參。另一階段我們要用學(xué)生感興趣的圖片和小參照物來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如：做側(cè)身投擲壘球，我就讓每個(gè)同學(xué)都有一

4、張紙，讓他們自制小飛機(jī)，然后問(wèn)他們紙飛機(jī)要怎樣才擲得又高又遠(yuǎn)？這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考問(wèn)題，學(xué)生的回答可能五花八門(mén)，但我并不急于糾正錯(cuò)誤的回答，等他們商討得差不多了，我才順勢(shì)引導(dǎo)他們到正確的答案。因?yàn)榧堬w機(jī)比較輕，所以出手的時(shí)候不用太用力，主要是出手高度、肘關(guān)節(jié)向前，揮臂快速、連貫，保持好平衡。通過(guò)這樣的小游戲，讓他們比一比看誰(shuí)投得遠(yuǎn)，同學(xué)們知道了動(dòng)作的原理，又看到了正確投擲的效果，這就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有一定學(xué)、一定要學(xué)的思想，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的激發(fā)，達(dá)到了教學(xué)目的。在教學(xué)中適時(shí)的提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是提高學(xué)生注意力的好方法，在教學(xué)中，我努力讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常處在既緊張艱

5、苦又歡樂(lè)滿(mǎn)足的情緒之中，使學(xué)生由依賴(lài)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、?dú)立的學(xué)習(xí)，由接受性、灌輸性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。例如：在投擲鞏固課中，我大膽改革，在課間安排了一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)方法。如：持輕物擲遠(yuǎn)技術(shù)，其動(dòng)作要點(diǎn)歸納為投擲臂肘關(guān)節(jié)向前，揮臂動(dòng)作自然、快速、連貫。那么我們?cè)诮虒W(xué)中就從要點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生感興趣的游戲或小比賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如投擲中的鞭打練習(xí)，我們不妨給學(xué)生每人一條鞭子讓學(xué)生比一比，賽一賽誰(shuí)抽的最響，學(xué)生玩得可開(kāi)心了。通過(guò)這樣的練習(xí)，不但能使學(xué)生感興趣，愛(ài)學(xué)，知識(shí)接受得快，而且還對(duì)體育課充滿(mǎn)了喜愛(ài)。二、設(shè)置成功、建立評(píng)價(jià)大家都知道，學(xué)生喜歡不喜歡上體育課，歸根結(jié)底在于能否在體育課獲

6、得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)。為此，我改變了以往的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的訓(xùn)練法和枯燥單調(diào)的教學(xué)模式。通過(guò)多種不同形式的練習(xí)與一系列的游戲比賽和獎(jiǎng)勵(lì)。如：在低單杠的一足蹬地翻身上的動(dòng)作探索教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生只要在練習(xí)時(shí)做得好，就可以去打球或踢球，甚至免試。學(xué)生得到了鼓勵(lì)，歡喜雀躍，這樣使學(xué)生努力尋找、積極探索有實(shí)效性的練習(xí)方法，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性能力，又能讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生對(duì)每次課的練習(xí)都有一種新鮮感和快樂(lè)感。有時(shí)還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定多個(gè)目標(biāo)，對(duì)他們努力程度和進(jìn)展程度進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如：兩名學(xué)生參加30米賽跑，一名素質(zhì)好的每次跑總是第一；另一名學(xué)生素質(zhì)差，

7、每次跑都落在后面，跑第一名的同學(xué)一次一次體驗(yàn)著成功，而怎么努力都跑不了第一名的學(xué)生一次又一次體驗(yàn)著失敗；在經(jīng)過(guò)一次練習(xí)后，第二次我把兩個(gè)人起跑的位置拉開(kāi)，一前一后，這樣兩人的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都享受了競(jìng)爭(zhēng)和成功帶來(lái)的歡樂(lè)。有時(shí)可以降低要求讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。例如：有一節(jié)課讓我很有感受，課的內(nèi)容是壘球投準(zhǔn)練習(xí)，所設(shè)置的8米內(nèi)的投礦泉水瓶（內(nèi)裝水或沙），擊倒加分（積分），這方法不僅安全、有趣，而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。這個(gè)練習(xí)的方法可分成 8或16個(gè)小組。只要教師講明規(guī)則：不超越投擲線(xiàn)；撿球的學(xué)生必須等投完后才能去撿；投擲臂的揮臂要經(jīng)肩上用力快速投出；對(duì)擊倒礦泉水瓶的學(xué)生每次加 10分，

8、由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登記。此練習(xí)收到效果很好。它不僅向?qū)W生提供最恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，而且能使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷探索，培養(yǎng)個(gè)人及團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中嘗試成功，感受成功的快樂(lè)。三、練習(xí)巧設(shè)置、課堂多姿彩練習(xí)方法是否生動(dòng)有趣，直接影響鍛煉者的效果。特別是小學(xué)生的體育課，體育教師如果不能對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行精巧的設(shè)置和合理的安排，就會(huì)讓大部分學(xué)生感到缺乏興趣，因此，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要我們體育教師的教學(xué)方法切實(shí)易行，符合學(xué)生實(shí)際。如上高年級(jí)的耐久跑，首先我設(shè)置的是不同地形的長(zhǎng)距離跑，其二，在了解學(xué)生們愛(ài)打籃球和踢足球的基礎(chǔ)上，我統(tǒng)一要求集體慢跑400米 x 4（除了個(gè)別見(jiàn)習(xí)生）

9、，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)打球、踢球，因此，學(xué)生鍛煉的興趣濃，并努力使自己堅(jiān)持到底，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果很好。6個(gè)班的學(xué)生都能做到慢跑整齊，沒(méi)有出現(xiàn)途中走的現(xiàn)象，加上跑完后教師的及時(shí)關(guān)心（觀(guān)察學(xué)生的表情變化），參加慢跑的學(xué)生100%跑完全程 1600米的距離。學(xué)生雖然累，但卻充滿(mǎn)了成功的喜悅。小學(xué)生形象思維活躍，他們很喜歡聽(tīng)故事并想象故事情節(jié)中人物的經(jīng)歷、命運(yùn)、結(jié)果時(shí)時(shí)把自己也幻想其中。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師根據(jù)每一節(jié)課的情景編出一個(gè)小故事。把課的內(nèi)容在故事中簡(jiǎn)述一遍。簡(jiǎn)述中充分突出故事情景中的人物所遇到的困難。學(xué)生每當(dāng)聽(tīng)到關(guān)鍵部分的時(shí)候，從他們的眼神和表情上都能看出他們的內(nèi)心的專(zhuān)注和參與的欲望。這個(gè)時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生

10、如果你們是某個(gè)角色的時(shí)候會(huì)怎樣做。想不想自己走進(jìn)故事中嘗試一下？這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,個(gè)個(gè)躍躍欲試。例如：二年級(jí)在上“跑幾步。一腳起跳，雙腳落地”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)。我編了一個(gè)小故事：小紅帽要去看外婆，遇到小河她不會(huì)過(guò)。誰(shuí)來(lái)幫她想辦法，輕松過(guò)河看外婆。我把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由組合去想辦法。為小紅帽尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論和認(rèn)真的實(shí)踐，想出了許多種方法：有立定跳遠(yuǎn)式、有單起單落式、有單起雙落式、有跨步式等。通過(guò)方法反饋，學(xué)生對(duì)比得出單起雙落式過(guò)河更輕松也更安全。隨后師生討論得出了跑幾步、單腳踏跳雙腳落地的動(dòng)作方法。教師接著問(wèn)：怎樣才能過(guò)更遠(yuǎn)的小河呢？學(xué)生通過(guò)再討論和

11、再實(shí)踐都有各自的體會(huì)。最后創(chuàng)造出有效的方法，為小紅帽解決了難題，學(xué)生個(gè)個(gè)都有成就感。教學(xué)中我充分發(fā)揮游戲練習(xí)的作用。運(yùn)用多種評(píng)比方法進(jìn)行評(píng)比。如：摘星、奪標(biāo)、找朋友等。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，教學(xué)效果也好。四、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)眾所周知，體育教學(xué)課程改革正在實(shí)行。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用。認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育的實(shí)體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了主體地位的喪失，積極性的泯滅。失去興趣的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能體驗(yàn)到滿(mǎn)足需要的樂(lè)趣。學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)

12、、敢做、敢論，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生有求知、求練的興趣和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們?cè)谕瓿梢?guī)定動(dòng)作后，可根據(jù)自己的主觀(guān)愿望運(yùn)用自己已獲得的知識(shí)技能進(jìn)行鍛煉，或者由教師采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，讓學(xué)生短時(shí)間討論，激發(fā)學(xué)生積極思維，最后通過(guò)學(xué)生自己的努力，達(dá)到教學(xué)要求。 這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對(duì)待，因材施教的原則，又彌補(bǔ)了集體練習(xí)的不足。使每個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、愛(ài)好特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，活躍了課堂氣氛。如；在一節(jié)跳繩課中，在學(xué)生初步掌握跳繩方法的基礎(chǔ)上，我給出了一些有趣的練習(xí)方法（彩虹跳、大繩套小繩、同心協(xié)力、跳方陣等。）讓學(xué)生自由選擇喜歡的練習(xí)方法，同時(shí)也可以自己進(jìn)行自由創(chuàng)編，并大膽地演示給同學(xué)們看。最后讓學(xué)生充分聯(lián)想，用跳繩我們還可以做什么練習(xí)？這樣不但可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，而且還可以激發(fā)他們鍛煉的興趣和練習(xí)的主動(dòng)性。又如：在田徑項(xiàng)目中的快速“跑”教學(xué)，我給學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題是：怎樣跑才會(huì)快？學(xué)生馬上有人舉手回答：“用力跑就會(huì)快?！蔽揖o接著做原地“用力”跑的動(dòng)作讓學(xué)生們觀(guān)察“快”了嗎？這時(shí)肯定很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)生的再次回答是“大步幅”，我的第三個(gè)動(dòng)作表演是大步幅的慢動(dòng)作，學(xué)生很快明白了教學(xué)思路和解決問(wèn)題的辦法，那就是快頻率和大步幅的密切配合，使學(xué)生掌握快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)。從