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文檔簡介
1、蘇教版月光啟蒙教學(xué)反思范文 師:她唱了哪些民歌民謠? 生:(回答) 師:我們一起來學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)(出示歌謠)并提出自學(xué)要求(出示)在自學(xué)過程中,你可以自己動筆寫寫,畫畫。(學(xué)生自學(xué),教師巡視) 交流:請一位同學(xué)來讀讀這段歌謠(生讀)請同學(xué)評價(jià) 生1;他聲音太輕了。 生2:沒有感情 生3: 師:兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢?讀讀課文看看課文中是怎么寫的? 生:她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。 師:回答的非常好,(出示)請同學(xué)們自己讀讀,你覺得我們應(yīng)該怎么讀? 生;我們應(yīng)該輕輕的。 生;甜甜的。 生;要像三月的和風(fēng),像小
2、溪的流水 師:對,我們應(yīng)該輕輕的讀,我們一起來試下 師:想不想聽聽母親是如何為我吟唱的(放錄音)你覺得母親吟唱的好嗎?我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽媽媽唱著歌謠。(生想象) 師:剛才我們聽了媽媽唱的歌謠,你從歌謠中感受到了什么?你是從什么地方感受到的? 生;回答 月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇重要的講讀課文,作者是著名的詩人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字,卻是“我”的啟蒙老師,用民間文學(xué)給我啟蒙,引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩歌的王國。 在教學(xué)這一片段時(shí),出乎我的意料,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們對民歌民謠根本就不感興趣,在自瀆時(shí),發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑,我想
3、,這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故,早就落伍啦!現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。 在聽母親吟唱的錄音,同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí),有些學(xué)生顯得有些不耐煩,更加不會感興趣,更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想,恍然大悟:現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視,家中也沒有露天的陽臺,父母也沒有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠,難怪毫無興趣。更何況,現(xiàn)在的學(xué)生對于自然科學(xué)知識了解不少,對于那漆黑的夜空早已經(jīng)沒有了聯(lián)想和憧憬 在這些歌謠中體會到了什么?學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式,小組之間進(jìn)行了討論,自己進(jìn)行探究,一部分本來沒有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體
4、現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性,他們也能積極思考,體會到了母親的勤勞,辛苦,對未來生活的美好向往,這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的,體現(xiàn)出來的。 在學(xué)習(xí)到最后時(shí),我適合進(jìn)行拓展,通過課外資料及學(xué)生的資料來理解文章的人物形象,學(xué)生對文章的理解,人物的分析、感悟更深了,我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了,甚至失去了記憶,她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來,不知我來干什么,甚至不知我是誰。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對著我笑”通過拓展母親老年的形象,又適時(shí)回到課文,把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對比。使學(xué)生更能感受到母愛的偉大,更能體會母親不識字卻是“我”的啟蒙老師。 人間處處有生活,生活處處有語文。閱讀是感悟、積累是過程、探索是發(fā)現(xiàn),教會學(xué)生留心觀察身邊的事物,多看、多聽、多想,從身邊的事物
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