課文《鼎湖山聽(tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、課文鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文 課文鼎湖山聽(tīng)泉教學(xué)設(shè)計(jì)范文 1能有感情地朗讀課文。 2通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。 1通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。 2通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。 錄音，投影片 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課鼎湖山聽(tīng)泉（齊讀） 2上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問(wèn)題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來(lái)細(xì)讀課文，隨作者去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。 （二）新授第二段感受泉聲多美響 過(guò)度：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。 1自讀第二節(jié)。 2交流各自想到的內(nèi)容

2、。 3學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽(tīng)到了怎樣的泉聲？畫(huà)出有關(guān)的句子。 4交流。 過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的泉聲。 淙淙可以看出泉聲很響。很好聽(tīng)。 進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。 你從中體會(huì)到什么？（泉水很多） 哪些詞語(yǔ)讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面） 指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺(jué)。（練讀、指名讀、齊讀） 泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后

3、寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。 你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽(tīng)） 從哪些詞語(yǔ)上特別可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響） 聽(tīng)安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音。 指導(dǎo)朗讀。通過(guò)輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀） 愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。 指名讀。 這句花雖然沒(méi)直接寫(xiě)到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn)，樹(shù)木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛） 齊讀。 過(guò)度：第三節(jié)起了過(guò)度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹(shù)參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧?rùn)） （三）教學(xué)第四節(jié) 過(guò)度：借宿在

4、慶云寺，作者聽(tīng)到的泉聲和白天聽(tīng)到的有什么不同呢？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫(huà)出描寫(xiě)泉聲的句子。 1生自讀并畫(huà)出句子，師巡視。 2交流句子。 那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。 說(shuō)說(shuō)這分別是什么地方的泉聲？ 同學(xué)們能把這幾句話(huà)換一種說(shuō)法表達(dá)嗎？ 用上：那是（ ）的聲音，多象（ ）一樣（ ）呀！ 師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂(lè)般的美妙。 想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲

5、。聽(tīng)，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音 請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受，好嗎？ 學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。 （這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練） 過(guò)度：作者還聽(tīng)到哪些泉聲？ 還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間 指名讀，齊讀。 你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多） 師相機(jī)板書(shū)：泉聲美妙 3配樂(lè)齊讀第四節(jié)。 （四）教學(xué)第五節(jié) 過(guò)度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？ 1學(xué)生回答問(wèn)題。（滋潤(rùn)樹(shù)木） 2師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹(shù)成陰，繁花似錦，讓那兒充滿(mǎn)了蓬勃的生機(jī)。 3齊讀第五節(jié)。 師相機(jī)板書(shū)：泉水潤(rùn)物 （五）總結(jié)課文 1今天我們通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問(wèn)題。（擦去課題下的問(wèn)題） 2師：同學(xué)們，大家愛(ài)泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的