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文檔簡介
1、聲音的產生與傳播(說課教案)指導老師:項平 影子老師:胡志鋒【教材分析】一、本課題的地位和作用 聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經常接觸到的物理現象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設計了一些探究實
2、驗。二、本節(jié)教學的三維目標知識與技能知道聲音是由物體的振動產生的,聲音的傳播需要介質,聲音在不同的介質中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過程與方法通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。三、本節(jié)教學重難點本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質,學生聯系生活會
3、有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現本節(jié)教學的三維目標?!窘谭ㄔO計】聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜
4、想或者判斷,設立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合,組織學生獲取和掌握相關知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識?!酒鞑臏蕚洹勘竟?jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,
5、增加直觀性和可信度,創(chuàng)設物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺?!窘虒W過程設計】一、新課導入激發(fā)興趣1我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。2利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產生濃厚的研究興趣)提出問題啟發(fā),在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來,現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)提問:你對聲音
6、有什么問題?(學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題)在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。二、新課教學(一)聲的產生探究聲音產生的條件1問題啟發(fā)(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。(2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。(4)發(fā)聲物體分別是什么。學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。2探究實驗實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗(教師指導觀察學生實驗,尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)學生開始實驗1 討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。實驗2 用音叉、鼓做實驗
7、問題 (1) 你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?(2) 怎樣使不明顯的現象變明顯呢?緊挨著音叉。啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢?學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。歸納:在物理的研究中經常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。實驗3 用瓶子、小絨球做實驗吹瓶子口,聽聲音。問1:這個聲音是怎樣產生的? 學生猜想可能是空氣的振動產生的。問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。問3:這個實驗說明了什么呢?歸
8、納:氣體振動可以產生。實驗4 利用水產生聲音,并注意觀察水面的振動情況。學生進行實驗并歸納總結??偨Y:聲音是由物體的振動產生的。(二)聲音的傳播問:去年,我國航天員_駕駛的“_”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?聲音在傳播的時候有什么條件呢?學生討論 列舉生活中哪些物質可以傳播聲音??諝狻⒉A?、金屬、墻壁、水等。生活中的物理1在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了
9、_的傳聲。2古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下,耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲,你知道其中的道理嗎?3在電視上,我們經??吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作,你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎?說明什么問題?提出問題宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?實驗探究演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。)總結:氣體、固體、液體都_傳聲,而真空_傳聲。能傳播聲音的物質叫_。聲音的傳播需要介質。放映水波的傳播。我現在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?教師揮動手中
10、的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?問:水滴使水面振動,以水波的形式傳播,振動的紙發(fā)出聲音,在空氣中以什么形式傳播呢?我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質)(三)聲速學生活動:閱讀小資料。學生討論交流,歸納總結規(guī)律。聲音的傳播需要時間,在不同的介質中傳播的速度不同,聲音的傳播還會受到溫度的影響,學生討論交流,歸納總結規(guī)律總結:1常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_。2常溫時聲音在_中傳播速度最大
11、,在_中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)通過對聲速的學習,評議剛才自己的猜想是否正確,進一步問:3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的?(四)回聲現象提出問題在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?學生討論,交流意見。老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現象叫回聲。五、回顧總結和板書設計1聲音的由物體的振動產生的2聲音的傳播需要介質3聲速關鍵詞:振動、介質、340m/s六、作業(yè)設計作業(yè)設計為兩道題,第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個
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