初中物理說課稿胡志峰

1、聲音的產生與傳播（說課教案）指導老師：項平 影子老師：胡志鋒【教材分析】一、本課題的地位和作用 聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實

2、驗。二、本節(jié)教學的三維目標知識與技能知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。過程與方法通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。三、本節(jié)教學重難點本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會

3、有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現本節(jié)課的教學重點和難點，最終實現本節(jié)教學的三維目標?！窘谭ㄔO計】聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜

4、想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識?！酒鞑臏蕚洹勘竟?jié)教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，

5、增加直觀性和可信度，創(chuàng)設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺?！窘虒W過程設計】一、新課導入激發(fā)興趣1我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。2利用PPT課件展現一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）提出問題啟發(fā)，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）提問：你對聲音

6、有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的問題和不懂的問題）在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。二、新課教學（一）聲的產生探究聲音產生的條件1問題啟發(fā)（1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。（2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。（3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。（4）發(fā)聲物體分別是什么。學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。2探究實驗實驗1 用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較；指導學生回答以上問題）學生開始實驗1 討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。實驗2 用音叉、鼓做實驗

7、問題 （1） 你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？（2） 怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。啟發(fā)學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。實驗3 用瓶子、小絨球做實驗吹瓶子口，聽聲音。問1：這個聲音是怎樣產生的？ 學生猜想可能是空氣的振動產生的。問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。問3：這個實驗說明了什么呢？歸

8、納：氣體振動可以產生。實驗4 利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。學生進行實驗并歸納總結?？偨Y：聲音是由物體的振動產生的。（二）聲音的傳播問：去年，我國航天員_駕駛的“_”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談？聲音在傳播的時候有什么條件呢？學生討論 列舉生活中哪些物質可以傳播聲音?？諝狻⒉Ａ?、金屬、墻壁、水等。生活中的物理1在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了

9、_的傳聲。2古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠處隊伍行進時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？3在電視上，我們經?？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？提出問題宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？實驗探究演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）總結：氣體、固體、液體都_傳聲，而真空_傳聲。能傳播聲音的物質叫_。聲音的傳播需要介質。放映水波的傳播。我現在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？教師揮動手中

10、的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）（三）聲速學生活動：閱讀小資料。學生討論交流，歸納總結規(guī)律。聲音的傳播需要時間，在不同的介質中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學生討論交流，歸納總結規(guī)律總結：1常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_。2常溫時聲音在_中傳播速度最大

11、，在_中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）通過對聲速的學習，評議剛才自己的猜想是否正確，進一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質傳來的？（四）回聲現象提出問題在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？學生討論，交流意見。老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。五、回顧總結和板書設計1聲音的由物體的振動產生的2聲音的傳播需要介質3聲速關鍵詞：振動、介質、340m/s六、作業(yè)設計作業(yè)設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個