合肥師范附小三小規(guī)劃建筑方案.ppt

1、,合肥市師范附小三小規(guī)劃及建筑方案設(shè)計 HEFEISHI SHIFANFUXIAO SANXIAO GUIHUA JI JIANZHU FANGAN SHEJI 安徽省建筑設(shè)計研究院有限責(zé)任公司 2014.7,項目概況,宏觀區(qū)位分析,濱湖新區(qū)位于合肥主城區(qū)東南部，南依巢湖，北靠南二環(huán)路，西接合安高速公路，東臨南淝河，規(guī)劃總用地面積約196平方公里，是合肥未來通過巢湖、走入長江、融入長三角的水上門戶。 2014年合肥市包河區(qū)啟動新建學(xué)校計劃，包括單元六第一小學(xué)(師范附小三?。┰趦?nèi)的六所學(xué)校正式開始建設(shè)工作。 本項目位于濱湖新區(qū)貴陽路與四川路交口，距離老城區(qū)16.8KM。,中觀區(qū)位分析,項目名稱：

2、單元六第一小學(xué)（師范附小三小） 占地面積：63畝 建筑面積：3.5萬 班級規(guī)模：72班 容積率：0.9 建筑密度：20% 綠地率：35%,本項目位于濱湖新區(qū)貴陽路與四川路交口，距離老城區(qū)16.8KM。,基地,微觀區(qū)位分析,濱湖順園,濱湖順園,四川路,貴陽路,濱湖順園,基地范圍,公園,規(guī)劃單元六 第一初中,項目基地東側(cè)緊鄰城市支路四川路，南側(cè)為城市次干道貴陽路，西側(cè)及北側(cè)為城市支路。 基地東側(cè)為高層住區(qū)濱湖順園，西側(cè)為城市公共綠地，南側(cè)為規(guī)劃單元六第一初中。 總用地面積為41943.96平方米（4.1944公頃），合62.9159畝，擬建設(shè)規(guī)模72班，在校生3240人的全日制小學(xué)。,地塊周邊規(guī)劃

3、,場地現(xiàn)狀,四川路現(xiàn)狀,道路交口現(xiàn)狀,場地現(xiàn)狀,貴陽路現(xiàn)狀,場地現(xiàn)狀,場地現(xiàn)狀,現(xiàn)代校園需求分析,我們需要怎樣的教育,?,中國教育往往傾向于知識的封閉式灌輸，“教學(xué)”成為固定模式，缺乏互動性。,越來越多元化的社會需求和人的社會角色多樣化使得交流成為學(xué)習(xí)的一種重要手段，傳統(tǒng)教育模式的乏味封閉空間與開放自由交流的需求之間的矛盾日益尖銳，我們究竟需要怎樣的一種教育模式？,現(xiàn)代校園需求分析,當(dāng)代學(xué)校建筑所面臨的問題,學(xué)校難以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元需求，除了作為學(xué)習(xí)場所以外，還是運動、娛樂、休閑與生活等等內(nèi)容的重要場所。,學(xué)校難以滿足學(xué)生相互交流和了解社會的環(huán)境，學(xué)生的活動空間與時間被單調(diào)界定與劃分，喪

4、失了眾多相互交流學(xué)習(xí)與溝通的機(jī)會。,1,3,2,學(xué)校難以滿足教師的教學(xué)要求，空間布局單一，建筑功能有限，建筑氛圍單調(diào)與缺乏靈活性不適合師生之間對話交往。,現(xiàn)代校園需求分析,設(shè)計原則,1、把握現(xiàn)代校園建設(shè)核心，規(guī)劃強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、整體性、全面性、發(fā)展性和開放性。,3、關(guān)注教學(xué)實際，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與交流的空間需求，引入學(xué)街概念，賦形與廊道平臺，創(chuàng)造課外交流空間，豐富校園立體流線。,2、緊跟時代發(fā)展，尊重中國學(xué)校的歷史文脈，以書院為原型，突出行知合一的思想追求，兼顧學(xué)校的文化性和創(chuàng)新性。,4、配合教學(xué)特色發(fā)展輪滑培養(yǎng)，創(chuàng)造既能普通教學(xué)，又能特色發(fā)展的校區(qū)。,1,2,3,4,目錄 第一部分 設(shè)計效果

5、第二部分 設(shè)計構(gòu)思 第三部分 規(guī)劃設(shè)計 第四部分 建筑設(shè)計 第五部分 設(shè)計說明,方案一,設(shè)計效果篇 Design Effects,東南向日景鳥瞰圖,四,川,路,貴,陽,路,沿貴陽路主入口透視圖,沿四川路透視圖,墻面材質(zhì)為米色涂料,百葉材質(zhì)為暗紅色涂料,柱子材質(zhì)為深灰色涂料,墻面材質(zhì)為帶紋理的暗紅色涂料,裝飾柱材質(zhì)為褐色金屬,設(shè)計構(gòu)思篇 Design Consept,設(shè)計構(gòu)思一 現(xiàn)代書院,設(shè)計構(gòu)思一：“現(xiàn)代書院”,設(shè)計構(gòu)思一 現(xiàn)代書院,書院體制是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是一種高級形態(tài)的教育和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。乃讀書習(xí)業(yè)，學(xué)術(shù)研究之所。設(shè)計以院落為母題、以傳統(tǒng)書院空間為組合模式，將低、中、高年級由南向北依次

6、分設(shè)于童趣樓、啟智樓和篤學(xué)樓三棟相對獨立的院落當(dāng)中，營造獨特、安靜、雅致的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過聯(lián)系平臺、連廊等多種手段將三棟院落聯(lián)系起來，方便教學(xué)管理。,童趣樓-一二年級,啟智樓-三四年級,平臺、連廊,書院一,書院二,書院三,篤學(xué)樓-五六年級,設(shè)計構(gòu)思二 趣味學(xué)街,設(shè)計構(gòu)思二：“趣味學(xué)街”,平臺、連廊學(xué)街,平臺、連廊學(xué)街,設(shè)計構(gòu)思二 趣味學(xué)街,三組教學(xué)組團(tuán)通過連廊聯(lián)系溝通，開敞的平臺空間不僅緊密聯(lián)系了各個教學(xué)組團(tuán)，更柔化了建筑與周邊環(huán)境的交界面，以豐富的穿插組合和東側(cè)開敞空間形成對話，促使了建筑、環(huán)境與人的關(guān)系更加和諧，寓教于情、寓教于境、感化于人。 連廊以“街”的形式與尺度營造出特定半開敞的場

7、所空間，供師生，同學(xué)相互自由的交流而無拘于特定教室形式，體現(xiàn)出學(xué)校教育的自由度及現(xiàn)代校園的開放性。,設(shè)計構(gòu)思三 特色輪滑,設(shè)計構(gòu)思三：“特色輪滑”,設(shè)計構(gòu)思三 特色輪滑,圖例 屋頂輪滑區(qū) 跑道輪滑區(qū) 極限輪滑區(qū),跑道輪滑區(qū),極限輪滑區(qū),屋頂輪滑區(qū),輪滑區(qū)防護(hù)設(shè)施（2M高),造型色彩,色彩搭配 顏色的不同組合能夠給人留下不同的感觀印象，對于全日制小學(xué)，我們追求的是一種充滿朝氣、蓬勃向上的色彩組合。 本次設(shè)計中，建筑的主要色彩為米色與暗紅色，內(nèi)部組團(tuán)庭院中局部點綴紅色、藍(lán)色、紫色（校方提供的校園設(shè)計色彩），能夠很好的體現(xiàn)出孩子活潑開朗的個性和蒸蒸日上的精神面貌。,風(fēng)格造型 建筑風(fēng)格與造型設(shè)計中運用

8、體塊穿插與組合，結(jié)合材料色彩的運用，體現(xiàn)有童趣、充滿活力的校園生活。同時細(xì)部設(shè)計中，如在建筑主入口的墻面的樹狀肌理和樹狀的柱子，體現(xiàn)學(xué)校的文化性與孩子們茁壯成長的美好愿景。,色彩材料,顏色的不同組合能夠給人留下不同的感觀印象，對于全日制小學(xué)，我們追求的是一種充滿朝氣、蓬勃向上的色彩組合。 本次設(shè)計中，建筑的主要色彩為米色與紅色，局部點綴紅色、藍(lán)色、紫色（校方提供的校園設(shè)計色彩），能夠很好的體現(xiàn)出孩子活潑開朗的個性和蒸蒸日上的精神面貌。 建筑風(fēng)格與造型設(shè)計中運用體塊穿插與組合，結(jié)合材料色彩的運用，體現(xiàn)有童趣、充滿活力的校園生活。同時細(xì)部設(shè)計中，如在建筑主入口的墻面的樹狀肌理和樹狀的柱子，體現(xiàn)學(xué)校

9、的文化性與孩子們茁壯成長的美好愿景。,暗紅色涂料,暗紅色格柵,米色涂料,暗紅色涂料,暗紅色色涂料,暗紅色涂料,暗紅色涂料,米黃色格柵,米色涂料,樹狀肌理,樹狀柱子,教學(xué)單元設(shè)計,教學(xué)單元設(shè)計滿足標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。,設(shè)置活動、閱讀等的多功能活動區(qū)，不僅滿足基本教學(xué)要求，也滿足現(xiàn)代教學(xué)更高的要求。,針對濱湖學(xué)校的實際情況，學(xué)生在教室?guī)э?，在教室里設(shè)置一個洗漱的位置，同時存放打掃潔具。,設(shè)置后排儲物柜,教室門退后滿足疏散要求,生態(tài)策略,設(shè)置廊道架空，引導(dǎo)主導(dǎo)風(fēng)向，滿足通風(fēng)要求。,在組團(tuán)內(nèi)設(shè)置庭院，起到改善微環(huán)境的作用。,教室的走廊設(shè)置于南邊，在夏天起到一定的遮陽作用，冬天避免西北寒風(fēng)。,在組團(tuán)內(nèi)設(shè)置庭院

10、，起到改善微環(huán)境的作用。設(shè)置廊道架空，引導(dǎo)主導(dǎo)風(fēng)向，滿足通風(fēng)要求。 教室的走廊設(shè)置于南邊，在夏天起到一定的遮陽作用，冬天避免西北寒風(fēng)，給孩子們提供良好的室外活動場所。,規(guī)劃設(shè)計篇 Planning and Design,總平面圖,植草田徑場,可移動籃球架,屋頂綠化,總平面線圖,經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),教學(xué)區(qū),運動區(qū),圖例 生活服務(wù)區(qū) 行政圖書樓 教學(xué)區(qū) 生活服務(wù)綜合樓,總體功能分區(qū),生活服務(wù)綜合樓,行政圖書樓,建筑功能分區(qū),教學(xué)組團(tuán),教學(xué)組團(tuán),教學(xué)組團(tuán),風(fēng)雨操場/食堂,圖例 教學(xué)組團(tuán) “學(xué)街” 行政圖書樓 風(fēng)雨操場/食堂 觀摩教室,行政圖書樓,學(xué)街（二層平臺),觀摩教室,空間結(jié)構(gòu)分區(qū),圖例 庭院空間 空

11、間主軸 學(xué)街（二層平臺） 首層架空空間 廣場空間,首層架空,教學(xué)組團(tuán),空間節(jié)點,廊道空間,學(xué)街連廊,主入口空間,次入扣空間,從運動場看學(xué)院組團(tuán),建筑東側(cè)開敞空間,從運動場看建筑組團(tuán),車行交通分析圖,圖例 城市道路 基地車行道路 緊急消防通道 基地出入口 地下車庫出入口 地下車庫范圍 地面停車位 家長接送停車位 非機(jī)動車停車位,主入口,次入口,次入口,地下車庫出入口,人行交通分析圖,圖例 城市道路 基地車行道路 基地出入口 人行道路 二層平臺流線 建筑出入口,主入口,次入口,次入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,行政辦 公入口,餐廳 出入口,風(fēng)雨操場 出入口,教學(xué)組團(tuán) 出入口,景觀分析,圖

12、例 景觀主軸 景觀聯(lián)系 屋頂綠化 庭院綠化 景觀節(jié)點,特色教學(xué)-輪滑場地,圖例 屋頂輪滑區(qū) 跑道輪滑區(qū) 極限輪滑區(qū),屋頂輪滑區(qū),極限輪滑區(qū),跑道輪滑區(qū),豎向設(shè)計,圖例 道路標(biāo)高 設(shè)計標(biāo)高,日照分析,教學(xué)組團(tuán)日照間距分析,南,北,尺寸標(biāo)注,建筑設(shè)計篇 Architectural Design,首層平面圖,建筑總體平面圖,建筑總體平面圖,負(fù)一層平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書、行政綜合樓平面圖,童趣樓教學(xué)組團(tuán)及圖書、行政綜合樓平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,

13、啟智樓、篤學(xué)樓教學(xué)組團(tuán)平面圖,食堂及風(fēng)雨操場平面圖,食堂及風(fēng)雨操場平面圖,食堂及風(fēng)雨操場平面圖,1-1剖面圖,1-1剖面圖,立面圖,校園南立面圖,校園東立面圖,立面圖,目錄 第一部分 設(shè)計效果 第二部分 規(guī)劃設(shè)計 第三部分 建筑設(shè)計,方案二,設(shè)計效果篇 Design Effects,總平面圖,主要經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),校外接送車位,35%,日景鳥瞰圖（貴陽路與四川路交口）,四,川,路,貴,陽,路,主入口透視圖（沿貴陽路),四川路沿街透視圖,規(guī)劃設(shè)計篇 Planning and Design,總平面圖,校外接送車位,植草田徑場,屋頂綠化,經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo),35%,教學(xué)用房統(tǒng)計一覽表,總圖尺寸標(biāo)注,豎向設(shè)計,

14、道路施工標(biāo)高 設(shè)計標(biāo)高,圖例,日照分析,圖例,所有普通教室滿足冬至日2小時日照要求,教學(xué)樓 行政、圖書綜合樓 報告廳 食堂、風(fēng)雨操場 體育場 入口廣場,功能分區(qū),圖例,城市道路 校園車行道 校園應(yīng)急消防車道 校園步行道路 主入口 次入口 校內(nèi)地面停車位 校外接送車位 半地下機(jī)動車車庫 半地下非機(jī)動車車庫 校內(nèi)地面非機(jī)動車車位 機(jī)動車車庫出入口 非機(jī)動車車庫出入口,交通分析,圖例,景觀軸線 下沉庭院空間 平臺景觀空間,景觀空間分析,圖例,平臺景觀空間,下沉庭院空間,主入口,空間節(jié)點,室外大臺階,次入口,下沉庭院,下沉庭院,下沉庭院,建筑設(shè)計篇 Architectural Design,總體一層平面圖,校外接送車位,教 學(xué) 樓,教學(xué)樓,半地下層平面,一層平面,1,1,教