理論名家張耀燦學(xué)術(shù)成果梳理.ppt

1、理論名家學(xué)習(xí)之張耀燦,向鼻祖致敬！,一、基本情況,（一）個(gè)人履歷： 男，教授，1937年10月生，廣東南海人，畢業(yè)于華中師范大學(xué)政教系，大學(xué)本科學(xué)歷，華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后科研流動(dòng)站學(xué)術(shù)帶頭人研究方向?yàn)樗枷胝谓逃纠碚撆c實(shí)踐。 1954年華中師范大學(xué)政教系 1958年留校從事學(xué)生工作 19841993年任政治教育系副系主任 1981年任德育教研室副主任,二、學(xué)術(shù)兼職,曾任第四屆國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)政治學(xué)社會(huì)學(xué)民族學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員、全國(guó)博士后管理委員會(huì)專家組成員等職。 現(xiàn)為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、全國(guó)高校思想政治教育研究會(huì)常務(wù)理事和學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問、馬

2、克思主義理論學(xué)科研究會(huì)顧問、思想教育研究雜志學(xué)術(shù)顧問、教育部人文社科研究基地“清華大學(xué)高校德育研究中心”學(xué)術(shù)委員會(huì)委員及多所高校兼職教授等。,三、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì),1983-2015年共與29人合作發(fā)表論文，主要是同事和學(xué)生。 曹清燕：共計(jì)16篇：3（06）、4（07）、3（08）、5（09）、1（10） 華中師大博士，現(xiàn)在中南大學(xué)工作。 肖映勝：共計(jì)6篇：2（10）、4（11） 06年中央黨校博士畢業(yè)，現(xiàn)在吉首大學(xué)工作。 徐志遠(yuǎn)：共計(jì)6篇：2（02）、4（03） 華中師大博士，現(xiàn)在武漢理工大學(xué)工作。 畢紅梅：共計(jì)4篇：1（92）、1（08）、1（13）、1（14） 華中師大教授 邵獻(xiàn)平：共計(jì)4篇：2

3、（06）、2（07） 華中師大博士，現(xiàn)在武漢理工大學(xué)工作 金 鑫：共計(jì)4篇：2（08）、2（09） 現(xiàn)在長(zhǎng)江大學(xué)工作 盧愛新：共計(jì)論文2篇：2（05）；專著1部（08） 華中師大博士，現(xiàn)在洛陽(yáng)理工學(xué)院工作 陳萬柏：合著專著3部：1（07)、1（09）、1（13） 華中師大教授 其他：陳四維、項(xiàng)久雨（武漢大學(xué)）、凌宏彬、馬奇柯、梁建新、李遼寧（河海大學(xué)）、劉偉、李芳、楊靜、劉弋、陳洪濤、張紅霞、王智慧、錢廣榮、付安玲、曹勇、朱志剛、吳鳳庭、王艷秋、楊小軍。,四、發(fā)表論文,學(xué)術(shù)高峰,執(zhí)教高峰,五、發(fā)表專著：,中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史論，張耀燦，2006年 思想政治教育學(xué)原理，陳萬柏、張耀燦，200

4、7年 新時(shí)期大學(xué)生心理健康教育發(fā)展研究，盧愛新、 張耀燦，2008年 思想政治教育學(xué)原理，陳萬柏、 張耀燦，2009年 馬克思主義基本原理概論，張雷聲、 張耀燦，2010年 思想政治教育方法論，陳華洲、 張耀燦，2010年 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育簡(jiǎn)史，王茂勝、 張耀燦，2010年 比較思想政治教育，陳立思、 張耀燦，2011年 當(dāng)代中等學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)論，劉強(qiáng)、 張耀燦，2011年 馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀，王平、 張耀燦，2011年 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，王樹蔭、張耀燦，2011年 21世紀(jì)思想政治教育專業(yè)系列教材:社會(huì)調(diào)查方法，風(fēng)笑天、 張耀燦，2012年 思想政治教育學(xué)原理，陳萬柏、張

5、耀燦，2013年 思想政治教育心理學(xué)，楊芷英、張耀燦，2014年 高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系研究，張耀燦，2014年 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014,1部,1部,1部,3部,4部,1部,1部,2部,1部,原理論：7部,史：3部,方法論教學(xué)論：2部,發(fā)展報(bào)告：2部,思教 4部,心理學(xué) 1部,馬原2部,六、學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò),1.合作刊物（共計(jì)53種）： 學(xué)校黨建與思想教育：共計(jì)38篇，1998-2015年。1（98）、1（00）、1（01）、2（02）、2（03）、4（05）、4（06）、4（07）、6（08）、5（09）、2（10

6、）、1（13）、3（14）、2（15）. 思想教育研究：共計(jì)20篇，2001-2014，1（01）、2（02）、1（06）、2（07）、2（08）、4（09）、3（10）、1（11）、2（13）、1（14） 思想理論教育：共計(jì)15篇，2003-2014年。1（03）、2（05）、2（06）、3（07）、1（08）.、2（09）、1（10）、1（11）、1（12）、1（14）. 思想理論教育導(dǎo)刊：共計(jì)14篇，2000-2013年。1（00）、1（01）、1（03）、2（04）、1（05）、3（06）、1（07）、3（09）、1（13） 思想政治教育研究：共計(jì)7篇，1997-2013.。1（07）

7、、1（08）.、1（09）、1（10）、1（10）、1（12）、1（13） 華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)：共計(jì)5篇，1985-2002。1（85）、1（89）.、1（94）、1（98）、1（02）。 1.有固定合作刊物。 2.隨著學(xué)術(shù)水平的提升，發(fā)表層次不斷提高。 3.間隙也在層次較低的刊物發(fā)表。,2.研究脈絡(luò),（1）凌亂期：1983-1996年（46-59歲） 成果少、層次低、選題雜，畢業(yè)就業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開放、道德教育、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等均有涉獵。 （2）摸索期：1998-2001年（61-64歲） 開始逐步摸索研究方向，選題日趨集中，開始涉獵思想政治教育學(xué)科研究、思想政治教育創(chuàng)新研究。 （3）發(fā)展期：20

8、02-2004年（65-67歲） 日趨專業(yè)化，研究領(lǐng)域集中在思想政治教育基本理論和德育研究之上，開始寫書評(píng)。 （4）高峰期：2005-2011（68-74歲） 高產(chǎn)、開始確立學(xué)術(shù)話語。2005年開始關(guān)注馬克思主義人學(xué)理論和思想政治教育之間的關(guān)系。研究領(lǐng)域設(shè)計(jì)思想政治教育基本理論研究、思想政治教育史研究、思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究、馬克思主義基本理論研究，并結(jié)合熱點(diǎn)展開了八榮八恥和構(gòu)建和諧社會(huì)研究。在學(xué)科建設(shè)、基本理論、人學(xué)范式轉(zhuǎn)換上確立話語權(quán)。 （5）平穩(wěn)期：2012至今（74-） 產(chǎn)量趨減，但是數(shù)量穩(wěn)定。內(nèi)容主要涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究、思想政治教育前沿問題思考和歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。,七、研究領(lǐng)域

9、,1、高校（大學(xué)生）思想政治教育問題研究 2、思想政治教育基礎(chǔ)理論研究 3、思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究 4、思想政治教育史研究 5、馬克思主義研究 6、熱點(diǎn)話題及現(xiàn)實(shí)問題研究,重點(diǎn)研究領(lǐng)域 學(xué)術(shù)觀點(diǎn) 主要出處,八、學(xué)術(shù)觀點(diǎn),1、思想政治教育基礎(chǔ)理論研究 （1）目的： 思想政治教育人學(xué)研究：人學(xué)范式的轉(zhuǎn)換 理論基礎(chǔ)：馬克思主義人學(xué)理論 2005人的自由而全面的發(fā)展：馬克思主義社會(huì)發(fā)展理論的人本意蘊(yùn) 理論起點(diǎn)：思想政治教育學(xué)的目的研究 2007思想政治教育研究的人學(xué)取向探析、思想政治教育的人學(xué)解讀、論馬克思主義視野中思想政治教育的目的、2008思想政治教育發(fā)生的人學(xué)探源、我國(guó)思想政治教育人學(xué)研究評(píng)述

10、 理論發(fā)展：思想政治教育范式轉(zhuǎn)換 2010推進(jìn)思想政治教育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換 理論影響：將現(xiàn)實(shí)的人與實(shí)踐相聯(lián)系，開啟了思想政治教育工具理性向人文理性的轉(zhuǎn)換。在目的、手段、過程三個(gè)方面展開研究，確立學(xué)術(shù)話語權(quán)。,（2）過程要素 關(guān)于思想政治教育主客體關(guān)系問題，2003 現(xiàn)代思想政治教育研究對(duì)象，2003 思想政治教育主體間性涵義初探，2006 論教育環(huán)境是思想政治教育過程的要素，2006 論思想政治教育的中介思維，2007 論思想政治教育信息傳輸動(dòng)力，2006 思想政治教育學(xué)的范疇研究，2002 關(guān)于思想政治教育學(xué)范疇的研究，2002 思想政治教育及向觀眾套范疇概念辨析,2003,主要觀點(diǎn)： 思

11、想政治教育學(xué)研究的特殊領(lǐng)域：人 思想政治教育學(xué)主客體關(guān)系：雙向互動(dòng)、平等互利 思想政治教育環(huán)境構(gòu)成：教、受、介、環(huán) 思想政治教育學(xué)范疇：以不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分 理論貢獻(xiàn)： 構(gòu)建思想政治教育基本框架，推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化.,2、思想政治教育學(xué)科建設(shè)和課程改革 （1）學(xué)科建設(shè) 關(guān)于思想政治教育學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展展望，1998 關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)幾個(gè)理論問題的探討，2000 論思想政治教育學(xué)科的定位與建設(shè)2006 思想政治教育學(xué)科理論體系發(fā)展探析，2007 加強(qiáng)思想政治教育學(xué)科建設(shè)的若干建議，2005 在新的歷史起點(diǎn)上推進(jìn)思想政治教育科學(xué)化，2011 思想政治教育學(xué)科專業(yè)創(chuàng)建30年的回顧與前瞻

12、，2014 （2）思想政治教育理論課 大力推進(jìn)思想政治理論課的科學(xué)發(fā)展，2009 推進(jìn)高校思想政治理論課的科學(xué)發(fā)展，2007 以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高校思想政治理論課測(cè)評(píng)，2009 試論高校思想政治理論課新課程的結(jié)構(gòu)滾系，2008 為思想政治理論課建設(shè)提供有力的學(xué)科支撐，2005 高校思想政治理論課教育測(cè)評(píng)發(fā)展新趨勢(shì)，2010 思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)理念探析，2011 高校思想政治據(jù)理論課教學(xué)評(píng)價(jià)新思考，2011 （3）隊(duì)伍素質(zhì) 輪思想政治教育者的教育魅力，2005；加強(qiáng)兩顆教師隊(duì)伍建設(shè)的思考，2004 理論意義：推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，引領(lǐng)風(fēng)向、打牢根基。,3、思想政治教育史,20年來學(xué)校德育回

13、顧，1998 新中國(guó)成立60年來高校思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)，2001 30年思想政治教育學(xué)科建設(shè)史述論，2008 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史論，張耀燦，2006年 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育簡(jiǎn)史，王茂勝、 張耀燦，2010年 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史，王樹蔭、張耀燦，2011年 理論意義：梳理穿線。,4、馬克思主義研究,（1）馬克思主義原理本身的研究： 馬克思主義基本原理概論，張雷聲、 張耀燦，2010年 馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀，王平、 張耀燦，2011年 鞏固和加強(qiáng)馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，2001 堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位是共產(chǎn)黨執(zhí)政的根本規(guī)律，2002 關(guān)于馬克思主義整體性的幾點(diǎn)思考，2006 馬克思主義整體性對(duì)思想政治理論課改革的啟示，2006 對(duì)馬克思主義灌輸輪的再認(rèn)識(shí)，2008 （2）馬克思主義理論學(xué)科發(fā)展研究 略論馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，2008 論馬克思主義理論學(xué)科的科學(xué)發(fā)展，2008 強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科意識(shí)，2008 關(guān)于馬克思主義理論學(xué)科規(guī)范化建設(shè)的幾個(gè)問題，2012 理論意義：助力于馬克思主義一級(jí)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)性、規(guī)范性、發(fā)展性問題研究。,5.熱點(diǎn)問題,1、社會(huì)主義核心價(jià)值觀 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀 引領(lǐng)和諧校園文化建設(shè)，2012 關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝練問題的思考，2012 社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)認(rèn)同實(shí)現(xiàn)路徑探析，2015