五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1--3單元備課卡

1、課時(shí)備課卡 教案序號(hào)1課 時(shí)1課 型新授課 題小數(shù)乘整數(shù)（1） 重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。2.經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。二、探索嘗試，解釋交流。三、拓寬應(yīng)用。四、課堂總結(jié)：一、1.談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎

2、?在假期里，老師去三峽旅游了，見(jiàn)到了聞名世界的三峽大壩！還帶回來(lái)一段圖片呢！想不想看看？（出示信息窗1）2.你能根據(jù)信息提出什么問(wèn)題？根據(jù)學(xué)生提出的有用問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。解決問(wèn)題一：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？1.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式估算。2.用豎式計(jì)算，小組討論。你們能不能準(zhǔn)確算出正確的得數(shù)？3.理解算理算法，總結(jié)概括。1）匯報(bào)展示，同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。58.6 586 6 6- - 351.6 35162）58.610=586586 6 3516351610=351.6小結(jié)：剛才這兩種不同的形式都用到了同一個(gè)方法，就是先將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)計(jì)算。3）師生共同演示轉(zhuǎn)化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算理的

3、理解和掌握。58.6 擴(kuò)大到原來(lái)的10倍 586 6 6 351.6 縮小到原來(lái)的 35164）直接用豎式計(jì)算的，你能看懂嗎？說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。 58.6 6 351.6小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法，如果小數(shù)部分是兩位、三位的，你還會(huì)用豎式計(jì)算嗎？5）出示練習(xí)：3.475= 2.432=師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)具體方法。1.出示火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。14.67 5.8 6 4 8 802 2 3.22.課本3頁(yè)第2題。3. 出示我?guī)蛬寢屗阋凰?。（課本4頁(yè)第6題）說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息。生1：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？生2：每臺(tái)發(fā)電機(jī)組25小時(shí)發(fā)電多少萬(wàn)千

4、瓦時(shí)？獨(dú)立列式估算。 58.66= 58.660，606=360。學(xué)生先獨(dú)立用豎式計(jì)算；然后小組交流計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)板書(shū)。師生共同演示轉(zhuǎn)化過(guò)程。交流方法，加深記憶：先將58.6擴(kuò)大的原來(lái)的10倍變成586，5866=3516，再將3516縮小到原來(lái)的1/10，就是351.6。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，展示訂正并說(shuō)出計(jì)算思路。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。獨(dú)立判斷，說(shuō)明理由。獨(dú)立計(jì)算，體會(huì)算法，集體訂正時(shí)說(shuō)算理。獨(dú)立計(jì)算，互相檢查，看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計(jì)算通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫

5、助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過(guò)多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)（1）58.6 擴(kuò)大到原來(lái)的10倍 586 6 6351.6 縮小到原來(lái)的 3516教學(xué)反思本節(jié)課開(kāi)頭利用情景圖導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性. 本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論匯報(bào)，使學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。聯(lián)系力求形式多樣，并通過(guò)調(diào)查了解點(diǎn)費(fèi)情況，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。課時(shí)備課卡

6、教案序號(hào)2課 時(shí)2課 型練習(xí)課 題小數(shù)乘整數(shù)（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)能正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。2.會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 走進(jìn)生活。三、 拓展提高四、 總結(jié)1、 口算練習(xí)（1）觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？0.37 10 0.37 100 0.37 1000 2.54 254 0.254（2）看誰(shuí)又快又準(zhǔn)4.8 9 0.12 3 5 5.8 0.28 3 0.165 4 7.96 72、筆算練習(xí)0.3247 1.652

7、640.25 1.3721 1、課本第3頁(yè)第1題，簡(jiǎn)單的運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)解決問(wèn)題的情境題（1）指生描述圖意（2）獨(dú)立列式計(jì)算，交流算理2、課本第5頁(yè)第六題，根據(jù)提問(wèn)解決生活問(wèn)題。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。如：圖1，小男孩從家到學(xué)校要走多少米？圖2，跑道長(zhǎng)多少米？3、你能解決這些生活中的問(wèn)題嗎？自己試一試。（1）海豚1小時(shí)能游2.4千米，25小時(shí)能游多少千米？（2）一頭大象每天吃青草0.45噸。照這樣計(jì)算，36頭大象1天能吃多少噸青草？5頭大象一周能吃多少噸呢？（3）已知白蘿卜每千克1.20元，豆角每千克4.50元，青椒每千克3.40元。問(wèn)：買(mǎi)1.5千克白蘿卜和1.5千克豆角，一共要花多少元錢(qián)？如果

8、讓你來(lái)采購(gòu)，你想買(mǎi)什么？算一算需要多少元錢(qián)？剛才同學(xué)們當(dāng)了小小采購(gòu)員，采購(gòu)了蔬菜，看看下面的采購(gòu)任務(wù)你能完成嗎？供選擇的各商場(chǎng)單價(jià)表糖酒超市批發(fā)市場(chǎng)利群商場(chǎng)白菜0.350.230.36面包5.833.505.80拖鞋15.208.0013.581、請(qǐng)幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)合理的購(gòu)物方案，能行嗎？要求：以小組為單位，集體確定方案，按表格填好?？纯茨莻€(gè)小組的方案最好。附： 購(gòu)買(mǎi)方案表購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)單價(jià)數(shù)量總價(jià)白菜20面包3拖鞋4合 計(jì) 金 額今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？分別找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的獨(dú)立解答，集體交流交流設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中需要考慮些什么情況呢？學(xué)生匯報(bào)通過(guò)口算、筆算等形式考察學(xué)生對(duì)小數(shù)

9、乘整數(shù)計(jì)算方法的掌握情況，同時(shí)也以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。通過(guò)實(shí)際生活中的例子結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能較好的應(yīng)用理解學(xué)生興趣很濃，積極性高板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)（2）購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)單價(jià)數(shù)量總價(jià)白菜20面包3拖鞋4合 計(jì) 金 額教學(xué)反思 本節(jié)課通過(guò)有層次的練習(xí)，使學(xué)生能在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了計(jì)算能力，同時(shí)使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)3課 時(shí)1課 型新授課 題信息窗2小數(shù)乘以小數(shù)1重點(diǎn)、難點(diǎn)1.掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法及小數(shù)點(diǎn)的處理。2.理解小數(shù)乘法的計(jì)算法則。3.避免小數(shù)加減法和小

10、數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移。4.因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，理解算理及豎式寫(xiě)法，明確因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。2.體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.在自主探索，合作交流中體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題二、嘗試計(jì)算，探索方法三、自主感悟，得出規(guī)律五、 有序練習(xí)，促進(jìn)發(fā)展五、回顧反思，及時(shí)總結(jié)師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？說(shuō)說(shuō)你們都去過(guò)哪些旅游景點(diǎn)？師：同學(xué)們，你們知道這是哪里的旅游景點(diǎn)嗎？通過(guò)

11、信息窗2你獲取了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系，你能列出算式解決問(wèn)題嗎先讓學(xué)生解決問(wèn)題三：巴東、宜昌兩地間水路長(zhǎng)多少千米？（通過(guò)問(wèn)題三的解決，讓學(xué)生回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊）嘗試解決問(wèn)題一：巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米？師：求巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米，怎樣列式？觀察這個(gè)算式與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？今天我們就來(lái)進(jìn)一步研究小數(shù)乘法的計(jì)算方法。同學(xué)們，你們能跟據(jù)前面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算前先估一估結(jié)果可能會(huì)是多少，然后再計(jì)算。使學(xué)生明確：將小數(shù)變成整數(shù)再計(jì)算。1）兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積擴(kuò)大了多少倍？（積就擴(kuò)大了1

12、00倍）2）要使積不變，應(yīng)將積縮小多少倍？（應(yīng)將積縮小100倍）通過(guò)解決以上問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)有什么規(guī)律嗎？鼓勵(lì)學(xué)生在同桌討論說(shuō)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法后，將討論后總結(jié)出的計(jì)算方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。這里可讓多個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解算理，進(jìn)一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。3、組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補(bǔ)“0”占位。1、下面各題的計(jì)算不完整，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)接著算下去嗎？（試做教科書(shū)第8頁(yè)第1題）鞏固練習(xí)教科書(shū)第8頁(yè)第2題。師：你能正確計(jì)算下面各題嗎？先估一估計(jì)算結(jié)果可能是多少，然后再計(jì)算。（出示教科書(shū)第8頁(yè)第2題）

13、 3、綜合練習(xí)教科書(shū)第8頁(yè)第3題師：你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決下面的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（出示教科書(shū)第8頁(yè)第2題）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生紛紛發(fā)言說(shuō)出自己到過(guò)的旅游景點(diǎn)后，出示一組三峽沿途各景點(diǎn)圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞?？赡軙?huì)有學(xué)生說(shuō)出三峽，如果沒(méi)有說(shuō)出就由老師告訴是美麗的三峽風(fēng)景，這時(shí)學(xué)生已被美麗的三峽景觀所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，接著出示信息窗2的情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題問(wèn)題一：巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米？問(wèn)題二：巴東、秭歸兩地間水路長(zhǎng)多少千米？問(wèn)題三：巴東、宜昌兩地間水路長(zhǎng)多少千米？學(xué)生嘗試自己列式解決53.50.5兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。1、學(xué)生已有小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可能

14、將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。2、學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師巡視了解學(xué)生做的情況，對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。3、集體交流探討思考過(guò)程，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生分析算法、理解算理。學(xué)生通過(guò)交流討論，積極尋找策略解決問(wèn)題，初步建立了小數(shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算的方法。學(xué)生紛紛說(shuō)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法學(xué)生獨(dú)立完成，交流計(jì)算過(guò)程和方法，集體訂正。1）學(xué)生獨(dú)立完成，討論交流算法，集體訂正。學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知。強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)豎式。學(xué)生交流在實(shí)際的問(wèn)題情境中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看信息圖，并能根據(jù)信息圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題選擇合適的條件解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)

15、驗(yàn)自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，討論中尋找策略解決問(wèn)題。鼓勵(lì)算法多樣化，在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮能力的平臺(tái)，合理利用已有知識(shí)解決問(wèn)題。在這里總結(jié)的不僅是計(jì)算的方法，還有探究的過(guò)程。通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘小數(shù)的算理及方法。讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)學(xué)生估算和計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法。學(xué)生在嘗試、交流、比較、驗(yàn)證中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步完善并總結(jié)出計(jì)算法則。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，

16、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算也是檢驗(yàn)筆算的一種方法，提高計(jì)算的正確率通過(guò)多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)將小數(shù)變成整數(shù)再計(jì)算。1）兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大了10倍，積擴(kuò)大了多少倍？（積就擴(kuò)大了100倍）2）要使積不變，應(yīng)將積縮小多少倍？（應(yīng)將積縮小100倍）教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算法則的探討過(guò)程，由于學(xué)生初步學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能通過(guò)已獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，教師為學(xué)生提供了豐富和具有吸引力的現(xiàn)實(shí)情境，大膽放手，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，討論中

17、尋找策略解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的全過(guò)程，初步完善并總結(jié)出計(jì)算法則。在這里，教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘小數(shù)的算理及方法。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)4課 時(shí)2課 型練習(xí)課 題小數(shù)乘以小數(shù) 2重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。正確熟練的進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)目標(biāo)1.掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，正確熟練的進(jìn)行計(jì)算。2.在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固認(rèn)知二、組織交流，探究新知三、自主練習(xí)四、總結(jié)1、口算訓(xùn)練。先說(shuō)說(shuō)積有幾位小數(shù)再計(jì)

18、算。0.87= 0.240.2= 3.50.1= 0.20.4= 0.78 1.56 1.30.07 10.32 2、根據(jù)算式填空。 教科書(shū)第8頁(yè)第4題。 1343= 402 5615= 840 13.43=（ ） 561.5=（ ）1.340.3=（ ） 5.61.5=（ ）0.1340.03=（ ） 0.561.5=（ ）1、 計(jì)算，再把每題的積和第一個(gè)因數(shù)比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？4.90.01= 5.81.2= 3.151.4=4.9 1 = 5.8 1 = 3.15 1 =4.90.99= 5.80.9= 3.150.6=不計(jì)算，你能在里填上“”、“”或“=”嗎？教科書(shū)第9頁(yè)第8題。315

19、0.9315 0.9810.985.425.423.8 0.580.990.584.161.14.16 32.51.43.251.4先讓學(xué)生獨(dú)立填空。然后全班交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。1、基本練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)積是幾位小數(shù)，再算一算。3.22.1 1.820.45 3.10.452、教科書(shū)第8頁(yè)第5題3、教科書(shū)第9頁(yè)第6題4、教科書(shū)第10頁(yè)第12題 今天這節(jié)課，你有什么收獲？（1）先讓學(xué)生獨(dú)立填空，要一組一組的填。填完后想一想有什么規(guī)律？（2）再全班交流，說(shuō)說(shuō)積的變化有什么規(guī)律？說(shuō)一說(shuō)，在什么情況下積比第一個(gè)因數(shù)大？在什么情況下積比第一個(gè)因數(shù)??？明確：當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比小的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)小。當(dāng)一

20、個(gè)數(shù)乘比大的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)大。（1）學(xué)生獨(dú)立解答。（2）解答后，全班交流。說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。（1）學(xué)生獨(dú)立解答，你還能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（2）解答后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)提出的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算黑板和數(shù)學(xué)課本封面的面積后，全班交流。（2）如果數(shù)學(xué)課本封面長(zhǎng)0.24米，寬0.17米，面積是多少平方米？ （3）鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手操作，選擇喜歡的物品，測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)并求出它們的面積。 板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)乘以小數(shù) 2當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比小的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)小。當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比大的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)大。3150.9315 0.9810.985.425.423.8 0.580.990.584.161.

21、14.16 32.51.43.251.4教學(xué)反思通過(guò)在計(jì)算中的比較分析，逐步發(fā)現(xiàn)掌握小數(shù)乘法計(jì)算中的一些規(guī)律。1、體會(huì)因數(shù)大小的變化了，積有什么變化規(guī)律。2、發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1小的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)小。當(dāng)一個(gè)數(shù)乘比1大的數(shù)，積比這個(gè)數(shù)大。在發(fā)現(xiàn)掌握這些規(guī)律的過(guò)程中，提高學(xué)生的分析、判斷等能力。在判斷改錯(cuò)的過(guò)程中，使學(xué)生重視到一些易出錯(cuò)的地方。消除小數(shù)加、減法的計(jì)算方法對(duì)小數(shù)乘法計(jì)算的負(fù)遷移。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)5課 時(shí)1課 型新授課 題信息窗3小數(shù)連乘和整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。掌握小數(shù)乘法運(yùn)算定律的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)1.理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)

22、于小數(shù)同樣適用。2.提高學(xué)生的類(lèi)推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課二、探索嘗試，解釋交流。三、拓寬應(yīng)用。四、課堂總結(jié)不計(jì)算，直接把上、下兩排得數(shù)相等的算式用線連起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)這樣連的理由 7128（54）（2436）5 （85）4 245365 127在整數(shù)乘法中你學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)什么是乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律，并用字母表示。用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25984125584 152011.教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。找朋友的小游戲：0.71.2、 1.20.7、 （0.80

23、.5）0.4、0.8（0.50.4）、 （2.43.6）0.5、 2.40.53.60.5按算式結(jié)果相等來(lái)找好朋友，找到了好朋友就用直線連起來(lái)。提問(wèn)：這三組算式說(shuō)明了什么？2.解決上節(jié)課提出的問(wèn)題2：將63噸大豆和137噸玉米從重慶運(yùn)到涪陵，共需運(yùn)費(fèi)多少元？問(wèn)題怎樣解決？如何列式？思考：計(jì)算時(shí)的運(yùn)算順序是什么？每一步分別求的是什么？比較：這種方法有什么相同與不同？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便？為什么？1填空，并說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了哪個(gè)運(yùn)算定律。 4.21.69 = 2.5（0.770.4）=（） 6.13.63.93.6 =（+）2.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：（教材14頁(yè)第八題 第一豎行）3.用不同的簡(jiǎn)便方法計(jì)算：321

24、.25提問(wèn)：這些方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你的方法運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？4拓展練習(xí)：用三個(gè)數(shù)4、0.8、1.25根據(jù)乘法的運(yùn)算定律編式題，并說(shuō)一說(shuō)如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？學(xué)生觀察并連線。學(xué)生回憶，并回答。集體練習(xí)，指名板演，訂正時(shí)重點(diǎn)讓說(shuō)明是根據(jù)什么進(jìn)行簡(jiǎn)算的學(xué)生觀察并連線。學(xué)生交流。學(xué)生嘗試自己列式解決。指名學(xué)生用不同的方法板演。法一：4.2634.2137 法二4.2（63137）= 264.6575.4 =4.2 200= 840 （元） =840（元）學(xué)生交流。獨(dú)立完成，集體訂正。自主練習(xí)后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣簡(jiǎn)算的，重點(diǎn)提問(wèn)：怎樣觀察算

25、式的特征？用什么樣的運(yùn)算定律？這樣算為什么簡(jiǎn)便？學(xué)生觀察、思考、計(jì)算，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生做好后，教師抽取有代表性的作業(yè)展示。獨(dú)立完成，集體交流。學(xué)生交流。在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段，利用這兩組練習(xí)題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)，將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地把握教學(xué)起點(diǎn)，定位準(zhǔn)確，為學(xué)生自主學(xué)好新知識(shí)作好充分的鋪墊。新授部分教師大膽放手，注重學(xué)生的自主探究，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)悟方法，掌握、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維，提高解題能力。通過(guò)設(shè)計(jì)形式多樣、層次分明、重點(diǎn)突出的習(xí)題，一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

26、動(dòng)性。板書(shū)設(shè)計(jì)小數(shù)連乘和整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法 4.2634.2137 法二 4.2（63137）= 264.6575.4 =4.2 200= 840 （元） =840（元）教學(xué)反思新課標(biāo)提倡“自主探究、合作交流”的教學(xué)方式，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親歷探索過(guò)程，是否真正理解數(shù)學(xué)、是否在思維能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。本節(jié)課緊緊抓住“推廣”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”應(yīng)用，“巧”鞏固。沒(méi)有占用過(guò)多的時(shí)間去講解，而是巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，留給學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生參

27、與的是獲得知識(shí)的全過(guò)程。這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就記得快，記得牢，同時(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘了創(chuàng)造潛能。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)6課 時(shí)1課 型新授課 題軸對(duì)稱(chēng)圖形重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)”的現(xiàn)象。能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定其對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”的含義。2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定其對(duì)稱(chēng)軸；能畫(huà)出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，剪刀、白紙、彩紙教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)

28、生活動(dòng)隨 記一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二初步探索三、合作探究四、拓展應(yīng)用五、總結(jié)1、師啟發(fā)談話：同學(xué)們，一提到2008年，你首先會(huì)想到什么？在奧運(yùn)會(huì)上你最想看到什么？師述：當(dāng)五星紅旗緩緩升起的時(shí)候，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到無(wú)比的驕傲和自豪。因?yàn)閲?guó)旗就是一個(gè)國(guó)家的象征。出示信息窗1的部分圖片和一些不屬于軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖片提問(wèn)：你能把它們按圖形的特點(diǎn)分成兩類(lèi)嗎？討論：為什么這樣分？對(duì)于古巴的國(guó)旗是否是對(duì)稱(chēng)圖形，意見(jiàn)可能不一致。說(shuō)明我們需要進(jìn)一步去研究對(duì)稱(chēng)圖形的特征。揭示課題：今天我們就來(lái)共同進(jìn)一步研究對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)圖形也分好幾類(lèi)，小學(xué)階段只研究其中的一類(lèi)軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）前面我們已確認(rèn)的對(duì)稱(chēng)的旗幟圖片

29、，都可以看作是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（一） 動(dòng)手操作，理解概念1、嘗試用剪刀創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形?；ハ嘈蕾p剪出的作品。交流剪的方法。為什么這樣做？2、小組探究：先判斷一組交通圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手剪與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？3、總結(jié)概念：什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么叫對(duì)稱(chēng)軸？教師板演對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸要用點(diǎn)畫(huà)線。在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)旗幟中任選一行，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。4、研究平面圖形我們學(xué)過(guò)的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？找出對(duì)稱(chēng)的平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。追問(wèn)：每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形都是只有一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？交流

30、答案，說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到的？（二） 畫(huà)出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。打開(kāi)課本第19頁(yè)，自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后集體交流，總結(jié)方法：按照我們總結(jié)的方法完成右邊一題。完成自主練習(xí)15題。第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？ 第2題：在方格紙上畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。第3題：想一想、連一連。訂正時(shí)問(wèn)：本題就像是在做什么？第5題：畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。四、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖片生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形很多，你在哪見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形？老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖片，請(qǐng)大家欣賞。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？生說(shuō)：奧運(yùn)會(huì)生說(shuō)：中國(guó)選手獲得金牌、開(kāi)幕式學(xué)生可以自己動(dòng)腦

31、分類(lèi)、有困難的也可以在小組中交流。（在以前的知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手）學(xué)生回答，說(shuō)出原因。學(xué)生嘗試動(dòng)手剪，教師巡視。先將紙對(duì)折，然后再剪。小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對(duì)折、完全重合；在交流中指認(rèn)對(duì)稱(chēng)軸。）學(xué)生根據(jù)老師的方法畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸學(xué)生回答，長(zhǎng)方形、正方形引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動(dòng)手折看看。不是，長(zhǎng)方形有2條，正方形4條。學(xué)生畫(huà)出來(lái)同桌互相檢查，并且交流方法，并選出比較好的方法學(xué)生獨(dú)立思考判斷出來(lái)，然后交流。生獨(dú)立完成。要求盡可能的畫(huà)出所有的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生獨(dú)立完成。照鏡子可以讓學(xué)生自己想辦法，或者動(dòng)一動(dòng)方向?qū)W生獨(dú)立完成。訂正時(shí)指生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。（學(xué)生舉例）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

32、方法關(guān)注學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的已有經(jīng)驗(yàn)深入感知軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)概念關(guān)注學(xué)生是否能按軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征進(jìn)行辨析學(xué)生在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)概括出畫(huà)圖方法板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形軸對(duì)稱(chēng)圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱(chēng)的；對(duì)稱(chēng)軸是一條直線。畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸要用點(diǎn)畫(huà)線。教學(xué)反思教學(xué)中我注意為學(xué)生提供自主探索、交流互動(dòng)的平臺(tái)。在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對(duì)成圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并嘗試著去總結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸的含義。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和背景是不一樣的，這種差異本身就是很好的教學(xué)資源，學(xué)生在交流中不斷充實(shí)、完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種學(xué)生與學(xué)生的交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于老師和學(xué)生的

33、交流，不斷鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)還加深了對(duì)于知識(shí)的理解與完善。課的最后，欣賞幾組有軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的圖片。讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的許多應(yīng)用，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在優(yōu)美的音樂(lè)、清晰的畫(huà)面中，讓學(xué)生置身與美好的情境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)7課 時(shí)2課 型練習(xí)課 題軸對(duì)稱(chēng)圖形的練習(xí)課重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確、完整畫(huà)出一組圖形的多條對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)： 1、找規(guī)律，寫(xiě)出數(shù)字的對(duì)稱(chēng)數(shù)字。2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1 、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)

34、稱(chēng)軸。2 、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀念。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美及數(shù)學(xué)的普遍性。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一、談話導(dǎo)入二、自主練習(xí)三、全課總結(jié)四、布置作業(yè)上一節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一種奇特的圖形軸對(duì)稱(chēng)圖形，它在我們的周?chē)毡榇嬖冢坏钗锲?、建筑、?dòng)植物中有對(duì)稱(chēng)特性，就連我們自己身上也有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，不信我們就一同去找一找。教材第21頁(yè)自主練習(xí) 第6至10題。1、學(xué)生自主解決第6題。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)2、

35、學(xué)生自主解決第7題。學(xué)生做完，組織學(xué)生討論：觀察每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸，你發(fā)現(xiàn)了什么？驗(yàn)證學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的第2條規(guī)律：第6題中“每個(gè)圖形的所有的對(duì)稱(chēng)軸都相交于一點(diǎn)”嗎？繼續(xù)驗(yàn)證：自己畫(huà)一個(gè)有不止一條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，“這個(gè)圖形的所有的對(duì)稱(chēng)軸都相交于一點(diǎn)”嗎？3、指導(dǎo)學(xué)生完成第8題。（找規(guī)律，接著往下寫(xiě)）鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法試著寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流，比一比看誰(shuí)寫(xiě)的漂亮。4、欣賞與回憶。（自主練習(xí)的第9題）師：不光數(shù)字有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，有些漢字的形狀也是近似軸對(duì)稱(chēng)的，例如“日、田、金、美”等漢字。你能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的漢字嗎？師補(bǔ)充：在英文字母中，你能找到軸對(duì)稱(chēng)字母嗎？5、創(chuàng)作與欣賞。（自主練習(xí)的第10題）（1）每個(gè)

36、學(xué)生準(zhǔn)備幾張正方形彩紙，拿出一張，按照課本方法對(duì)折3次，成為一個(gè)三角形，再剪一次展開(kāi)就會(huì)得到一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。（2）你還會(huì)剪哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？試著剪一剪，比一比看誰(shuí)是剪紙小能手。（3）展示交流，評(píng)出剪紙小能手。你都學(xué)過(guò)哪些有關(guān)對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)？你用這些知識(shí)都解決過(guò)哪些問(wèn)題？運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱(chēng)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的有創(chuàng)意。（學(xué)生找一找，指一指，講一講。）學(xué)生自己做并總結(jié)：有的圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸（如圖1），有的圖形有兩條（如圖2）或多條對(duì)稱(chēng)軸（如圖3），我們都要畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生小組合作，探討、交流）反饋信息后小結(jié)：1、有的對(duì)稱(chēng)軸經(jīng)過(guò)了圓心。2、所有的對(duì)稱(chēng)軸都相交于一點(diǎn)。學(xué)生反思認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用這一規(guī)律可

37、以使對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得更精確些。學(xué)生同位間嘗試找一找、說(shuō)一說(shuō)規(guī)律，并試著寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)出它們各自的對(duì)稱(chēng)軸。交流方法：1：蒙紙法。2、照鏡法。3、左右握筆法。學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)，并交流。古、豐、喜、申、甲、天學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)，并交流。W、E、T、Y、U、I、O、A、D、H、K、X、C、V、B、M、同位間相互指一指它們各自的對(duì)稱(chēng)軸。學(xué)生自己總結(jié)關(guān)注學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力關(guān)注學(xué)生操作過(guò)程師傅簡(jiǎn)便快捷從課堂知識(shí)延伸到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的存在板書(shū)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的練習(xí)課1：蒙紙法。2、照鏡法。3、左右握筆法。教學(xué)反思“良好的開(kāi)端是成功的一半”，精彩、簡(jiǎn)潔的課堂開(kāi)篇不僅能很快的集中學(xué)生的注意力，而且還能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)

38、當(dāng)作一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與?！吧弦还?jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一種奇特的圖形軸對(duì)稱(chēng)圖形，它在我們的周?chē)毡榇嬖?，不但生活物品、建筑、?dòng)植物中有對(duì)稱(chēng)特性，就連我們自己身上也有對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，不信我們就一同去找一找?！遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中找到軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并指出對(duì)稱(chēng)軸，既喚起學(xué)生對(duì)上一節(jié)所學(xué)知識(shí)的回顧，又使學(xué)生再一次感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在。接下來(lái)的練習(xí)中也讓學(xué)生真切感受到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)。課時(shí)備課卡 教案序號(hào)8課 時(shí)1課 型新授課 題平 移與旋轉(zhuǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)能正確說(shuō)出圖形平移的距離教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)生活情景，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；讓學(xué)生通過(guò)觀察、分類(lèi)、對(duì)比，初步了解物

39、體的平移和旋轉(zhuǎn)的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。 2、會(huì)在方格紙上平移簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板方格紙教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨 記一 展示圖形，揭示課題。二 平移圖形，旋轉(zhuǎn)指針三 旋轉(zhuǎn)小棒，引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。四 實(shí)踐操作，探究新知。五、課堂總結(jié)：師：同學(xué)們，咱們一起來(lái)欣賞這些漂亮的圖形?？催@些圖形是用什么方法變出漂亮圖案的？ 師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，你們想不想試一試用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)出一個(gè)漂亮的圖案呢？ 師：那這節(jié)課我們就來(lái)探究圖形的平移、旋轉(zhuǎn)問(wèn)題。 引出度數(shù)。 師：看這個(gè)三角形怎樣移動(dòng)可以得到另一個(gè)相同的三角形？ 師：

40、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)平移理解的很棒。我們看下一個(gè)問(wèn)題（播時(shí)鐘指針）：分針從12轉(zhuǎn)到3，怎么轉(zhuǎn)的？師：旋轉(zhuǎn)了多少度？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。（1） 轉(zhuǎn)小棒引出旋轉(zhuǎn)點(diǎn)。 師（出示方格紙上的小棒）：誰(shuí)能將這根小棒順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度？ 師：同樣是旋轉(zhuǎn)90度為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？ 師：哪一點(diǎn)不動(dòng)就是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，繞不同的點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，結(jié)果就不一樣?？磥?lái)這個(gè)旋轉(zhuǎn)很重要。 （2） 旋轉(zhuǎn)小棒，鞏固三要素。 在準(zhǔn)備好的方格紙上繞A點(diǎn)順（逆）時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。 （1）平移三角形。2）用直角三角形學(xué)畫(huà)圖案。 師：同學(xué)們，小棒我們旋轉(zhuǎn)的很棒，那我們平時(shí)都玩過(guò)風(fēng)車(chē)，現(xiàn)在一起來(lái)畫(huà)個(gè)風(fēng)車(chē)好不好？ （3） 用扇形學(xué)具畫(huà)圖案

41、，鞏固新知。著重強(qiáng)調(diào)旋轉(zhuǎn)的三要素。 五 實(shí)踐體驗(yàn)，拓展應(yīng)用。 這節(jié)課你有什么收獲?。可哼@些圖形是用移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)的方法變出圖案的。 生：移動(dòng)的方向與旋轉(zhuǎn)的方向不同，旋轉(zhuǎn)有順時(shí)針，有逆時(shí)針。 生：想！ 生：根據(jù)小方格水平、垂直移動(dòng)。生：順時(shí)針。 生：90度。 （連續(xù)播動(dòng)分針，鞏固旋轉(zhuǎn)方向，引出度數(shù)）生1：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的位置。生2：繞B點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的位置。生：因?yàn)橐粋€(gè)是A點(diǎn)不動(dòng)，一個(gè)是B點(diǎn)不動(dòng)，所以結(jié)果不同。生：好。 找一個(gè)同學(xué)邊演示邊講解，（再找其他同學(xué)做補(bǔ)充說(shuō)明，適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)）。（1） 學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。 （2） 作品展示。（說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、過(guò)程、用處）。 生說(shuō)收獲對(duì)這節(jié)

42、課內(nèi)容總結(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力一下集中起來(lái)學(xué)生在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)概括出平移圖形的方法結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對(duì)平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，為揭示概念做好準(zhǔn)備。通過(guò)操作并說(shuō)一說(shuō)，比一比，這樣手腦并用，學(xué)生效果就更明顯。鼓勵(lì)多種形式的學(xué)習(xí)，在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)平 移與旋轉(zhuǎn)平移的要點(diǎn)水平、垂直。旋轉(zhuǎn)的三要素點(diǎn)、方向、角度教學(xué)反思從生活情景引入，體會(huì)平移。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生舉例生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生輕松進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。通過(guò)出