(水滴系列)初中九年級歷史上冊第一單元第3課西方文明之源名師教案2新人教版

1、名校名 推薦第 3 課西方文明之源課型：新授教學模式：三為主五環(huán)節(jié)教具：多媒體課程標準：知道希臘城邦和雅典民主；知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張。教學目標：了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。通過引導學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過本課學習使學生認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。教學流程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課：解密“黑桃q”、“方塊 k”：黑桃 q：

2、雅典娜 (athena) 是希臘神話中的女戰(zhàn)神也是智慧女神，雅典城是以她命名的，而且是她專有的城市。方塊 k：凱撒 (caesar, 100 bc to 44 bc) 大帝，是古代羅馬杰出的軍事家、政治家，推動了從羅馬共和國到羅馬帝國的轉(zhuǎn)變。他征戰(zhàn)數(shù)年最終獲得了獨裁權(quán)力，集執(zhí)政官、獨裁官等大權(quán)于一身。教師：雅典娜是希臘神話中女戰(zhàn)神，凱撒是羅馬共和國時期的著名領袖，被譽為“凱撒大帝” ，下面就讓我們跟隨這兩位人物，穿越時空的隧道，一起去解密歷史，領略古代西方文明之源古希臘、羅馬文明的風采吧。（二）教師引領，合作探究：1名校名 推薦展示：“傳說，公元前 13 世紀后期，古代希臘聯(lián)軍遠征小亞細亞的特

3、洛伊城，十年攻城不克。最后，希臘人想出良策，佯裝從特洛伊城下撤退，但把一匹巨大木馬丟棄在營地。被“勝利”沖昏頭腦的特洛伊人不假思索，興高采烈地把木馬當作戰(zhàn)利品運回城內(nèi)。木馬里面早已埋伏好的希臘戰(zhàn)士，就這樣輕易地潛入了城內(nèi)。希臘人里應外合，攻取了特洛伊城?！蹦抉R計教師：跟隨這段膾炙人口的“木馬計”故事，首先讓我們一同來探索輝煌的古代希臘文明。一、“輝煌的希臘”展示：（ 1）古代希臘（ 2）“我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘?！卑乩瓐D思考：古代希臘處于一種什么樣的地理環(huán)境？古代希臘與今天的希臘國家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？說明：通過觀察古代希臘地圖和閱讀柏拉圖的話，讓學生了解古希臘的地理位置

4、，認識古希臘與亞非文明古國自然地理環(huán)境的不同。教師：在希臘眾多的島嶼之中，克里特島是最為著名的，因為在這里誕生了希臘早期的文明，這一文明隨后又借著愛琴海上溫柔、浪漫的海風吹向希臘半島。形成了“愛琴文明”，希臘的文明滲透著海的生命希，希臘的文明是海的文明。教師：從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8 世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦，雅典是其中最重要的城邦之一。展示：2名校名 推薦古代希臘“伯利克里” 明：此 要求學生通 兩幅 片，了解雅典的地理位置， 伯利克里 一 史人物。教 ：雅典近海，海上交通便利，工商 達。公元前 6 世 ，它成 著名的奴隸制共和國。公元前 5 世 后半期，伯利克里當政期 ，

5、雅典達到全盛。伯利克里 期雅典的繁榮表 在哪些方面？展示：政治上奴隸主民主政治 展到高峰 上奴隸制 高度繁榮文化上文化昌盛，重 教育，人才 出展示：“我 的制度之所以被稱 民主政治，因 政 是在全體公民手中，而不是在少數(shù)人手中，在解決私人爭 的 候，每個人在法律上都是平等的。任何人，只要他能 國家有所 獻， 不會因 而在政治上湮沒無 ?！辈死锼伎迹翰死锏?反映了什么？教 ：伯利克里當政期 ，雅典的奴隸主民主政治 展到古代世界的高峰， 后世留下了一筆寶 的政治 ，雅典正是在民主政治的基 上， 造了希臘文明中的大部分 煌，所以雅典被譽作是“全希臘的學?！?。展示：材料一：“在民主共和國中參加

6、 的是全體，但仍然是奴隸主的全體，奴隸是除外的。”列寧材料二：3名校名 推薦“真正享有 利的 局限于人數(shù)不多的成年男性公民， 女、外邦人 被排除在政治生活之外，廣大奴隸根本不被當人看待，自然沒有公民 和民主可言。 ” 版世界 史九年 上冊第三 思考：雅典的奴隸制民主政治是真正的民主政治 ？ 明：學生通 材料和分析思考， 雅典民主政治的 得出正確 ，學會透 象看本 。教 ：雅典的民主政治并不是真正的民主，它仍是 奴隸主 服 的，伯利克里他本身就是奴隸主 的代表人物，他的所有政 ，是建立在 奴隸的 政基 上的。思考：伯利克里 代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？ 明：此 要求學生通 本相關內(nèi)容，找到

7、雅典繁榮的原因，通 學生的思考 和教 的適 點 ，得出 史的啟示。教 ：原因是伯利克里當政 期 行一系列改革： 大公民 利、 鼓勵學 研究、 重 教育、 展文 。 啟示：改革是 展、社會 步的重要推 力，杰出人物 社會 展能起一定推 作用。教 ：如果用一個 來形容雅典的 ，相信“繁榮”一點都不 。世界上有很多美好的 ，可以分配 歐洲各個城市，例如精致、深樸、繁 、 達、古典、新 、寧 、舒適、奇異、神秘、壯 、 穆其中有不少城市 因 格交叉而不愿意固守一個 ， 生角逐。只有一個 ，它 不會爭，爭到了也不受用，它靜靜安踞在并不明亮的位置上，留 那唯一的城市。 個 叫 大， 個城市叫“ ” 。二、

8、“ 大的 ”展示：意大利半 明：此 要求學生通 意大利半 ，了解 的地理位置，即 于地中海的中部，屬于海洋文明。展示：“ 不是一日建成的”。rome masn t built in a day. ：成功需要 期的 累和努力。4名校名 推薦人教版世界歷史九年級上第三課思考：“偉大”的羅馬是如何鑄就的呢？說明：此環(huán)節(jié)要求學生認真閱讀課本相關內(nèi)容，概括羅馬歷史發(fā)展線索，教師適時點撥。以下的內(nèi)容是學生在回答時，師生進行的談話。展示：羅馬城的狼孩起源傳說教師：羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509 年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共

9、和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。展示：“古羅馬士兵”教師：通過圖片我們不難發(fā)現(xiàn)，古羅馬歷史的發(fā)展是建立在不斷侵略擴張的基礎上的。從公元前5 世紀開始，羅馬軍隊在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過200 年努力，于公元前3 世紀征服了意大利半島。展示：“公元前2 世紀末的羅馬”5名校名 推薦說明：此環(huán)節(jié)要求學生通過觀察地圖，感知羅馬領土變化情況，認識到公元前2 世紀羅馬成為地中海的霸主。思考：古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？展示：“布匿戰(zhàn)爭形勢圖”教師：在一個多世紀的時間里，布匿戰(zhàn)爭先后爆發(fā)了三次。古迦太基國不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領土上設置了阿非利加省。今天英語中的非洲africa即源

10、于此。教師：霸主地位的確立靠的是尚武精神和長期的軍事征服來實現(xiàn)的，長期的對外侵略擴張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來，但羅馬社會內(nèi)部卻孕育著危機。展示：播放視頻斯巴達克起義片段教師：公元前 73 年前 71 年，羅馬共和國爆發(fā)了世界歷史上規(guī)模最大的奴隸起 義斯巴達克起義。雖以失敗告終，但動搖了羅馬奴隸主統(tǒng)治的基礎，加速了羅馬共和國的崩潰。在這一危機時刻，兩位人物的先后出現(xiàn)改變了歷史：展示：“凱撒”“屋大維”教師：公元前 49 年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無限期的獨裁權(quán)力，成為一個名副其實的軍事獨裁者，共和國名存實亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動了元老們的利益，招來殺身之禍。凱

11、撒死后，各派又經(jīng)過長期斗爭，屋大維在公元前年開始獨攬國家大權(quán)，成為實際上的皇帝，羅馬共和國被羅馬帝國所取代。6名校名 推薦展示：（ 1 ）“羅馬帝國與西漢帝國疆域示意圖”（ 2）“條條大道通羅馬。 ”諺語（本意是指羅馬帝國輝煌時期，疆域遼闊，交通四通八達！引申意：成功的道路千萬條。）教師：羅馬帝國與秦朝和西漢時期的中國一樣，是當時世界上強大的帝國之一。羅馬文明因吸納希臘文明及其他地區(qū)文明的優(yōu)秀成果而愈顯繁盛壯麗、光彩奪目，并為日后西方文明的形成奠定了基礎。展示：“羅馬帝國的分裂和西羅馬帝國的滅亡”教師：公元年分裂成東、西兩部分，其中的西羅馬帝國在476 年滅亡，標志著西歐奴隸社會的結(jié)束。展示：

12、羅馬歷史發(fā)展線索簡表羅馬城羅馬共和國稱霸地中海羅馬帝國建立西羅馬帝國滅亡（前 8 世紀）（前509 年）（前2 世紀）（前27 年）（476 年）說明：此環(huán)節(jié)是在合作探究完成后，讓學生整理出羅馬發(fā)展的歷史線索，即對知識的概括與總結(jié)。教師：希臘是西方文明的搖籃，而羅馬則是希臘文明的繼承者，希臘和羅馬文明共同構(gòu)成了“藍色的地中海文明”。7名校名 推薦三、“藍色的地中海文明”思考：歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？說明：本環(huán)節(jié)要求學生在回顧本節(jié)所學知識的基礎上，對比亞非文明，尋找兩種文明的不同之處，通過對比形成一定的認識，在情感上得以升華。教師：古代希臘和古代羅馬興起于海

13、洋旁邊，屬于海洋文明，海上貿(mào)易和工商業(yè)特別發(fā)達；亞非文明古國興起于大河流域，屬于大河文明，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營為主。這說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的經(jīng)營方式和文明類型。（三）課堂小結(jié)，提煉升華：藍色的地中海，不僅孕育了偉大的生命，更創(chuàng)造了輝煌的文明古希臘、羅馬文明。雅典的民主政治為后世留下了一筆寶貴的政治遺產(chǎn)，雅典創(chuàng)造了希臘文明中的大部分輝煌，被譽作是“全希臘的學?！?；羅馬文明因吸納希臘文明及其他地區(qū)文明的優(yōu)秀成果而愈顯繁盛壯麗、光彩奪目，并為日后西方文明的形成奠定了基礎；古希臘、羅馬文明不僅照亮了當時的地中海，更是深深地影響了日后的世界。 14 16 世紀，新興資產(chǎn)階級以復興古代希臘、羅馬文化為

14、口號，掀起了一場改變?nèi)祟悮v史的思想解放運動，璀璨的古希臘、羅馬文明，再一次閃耀于世界的西方！板書設計：“輝煌的希臘”“偉大的羅馬”第 3 課西方文明之源“藍色的地中海文明”測驗題目一：1、伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？2、請你評價一下伯利克里時代的民主。是否能體現(xiàn)全民的真正民主？3、用圖表的形式完成羅馬歷史發(fā)展的線索。8名校名 推薦4、歐洲文明的起源與亞洲文明的起源有什么不同？你從中獲得哪些啟示？測驗題目二：完成助學相關內(nèi)容。教學反思：本課的新課標要求是：知道希臘城邦和雅典民主，初步了解亞歷山大帝國對東西方文化交流的作用；知道羅馬城邦，了解羅馬帝國的征服與擴張。因教材編排的緣故，在進行講述的過程中并未涉及“亞歷山大東征”這一知識點，只是對“雅典城邦的繁榮”和“羅