人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材白玉文

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材上頭地小學(xué) 白玉文大家好： 我今天說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版一年級(jí)上冊(cè)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)本學(xué)段的總體要求，結(jié)合本學(xué)年的教材內(nèi)容，按照流程呈現(xiàn)的層次分說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三塊來(lái)與大家交流。說(shuō)課標(biāo) （一）、課程目標(biāo) （）、知識(shí)技能 .經(jīng)歷從日常生活抽象出數(shù)的過(guò)程，理解以?xún)?nèi)數(shù)的意義，體會(huì)加、減法的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算。 .經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體（立體）；認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置（上下前后左右）。 .經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集整理，但沒(méi)有系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。 （）、數(shù)學(xué)思考 1.在運(yùn)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，數(shù)數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展數(shù)感。

2、 2.在從物體中抽象出幾何圖形，想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。 3.在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。 4.會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。 （3）、問(wèn)題解決 1.能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。 2.了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。（算法多樣） 3.體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程. 4.嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。（知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？） （4）、情感態(tài)度 1.主動(dòng)參與：對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，。 2.相信自己：在他人幫助下，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。 3.體

3、驗(yàn)價(jià)值：了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 4.良好品質(zhì)：能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。 （二）、課程內(nèi)容 一層：體現(xiàn)在各自?xún)?nèi)容領(lǐng)域的核心概念數(shù)與代數(shù)：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力圖形與幾何：空間觀念統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)分析理念 二層：體現(xiàn)在不同內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念幾何直觀、推理能力、模型思想 三層：綜合的能力 應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí) （1）、數(shù)與代數(shù) 1.在現(xiàn)實(shí)情境中理解以?xún)?nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)以?xún)?nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。 2.能說(shuō)出各數(shù)位的名稱(chēng)，理解各數(shù)位上的數(shù)字表示的意義；能在數(shù)位計(jì)數(shù)器上表示數(shù)。 3.理解符號(hào)的含義

4、，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述以?xún)?nèi)數(shù)的大小。 4.能運(yùn)用數(shù)表示日常生活的一些事物，并能進(jìn)行交流。 5.結(jié)合具體情境，體會(huì)整數(shù)加、減法運(yùn)算的意義，能熟練地口算以?xún)?nèi)的加減法，兩步加減。 6.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。 7.能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義解釋。 .能認(rèn)、讀、寫(xiě)整時(shí)，學(xué)生建立時(shí)間觀念。 （2）、圖形與幾何 1.能通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等幾何體 2.能對(duì)簡(jiǎn)單幾何體進(jìn)行分類(lèi)。 3.會(huì)用上下前后左右描述物體的相對(duì)位置。 （3）、統(tǒng)計(jì)與概率,在一年級(jí)上冊(cè)中只對(duì)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行了一定的滲透。 （4）、綜合與實(shí)踐 1. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常

5、生活中的作用，體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 2在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。 3經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。 4.只編排了一個(gè)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”。 二、說(shuō)教材 （一）編寫(xiě)特點(diǎn) （1）內(nèi)容的編排 注重合理性 1.設(shè)置了“準(zhǔn)備課”單元。將實(shí)驗(yàn)教材“數(shù)一數(shù)”和“比一比”內(nèi)容合并而成。目的在于了解學(xué)生數(shù)數(shù)的情況和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)具體事物的數(shù)量比較，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少，為后面的學(xué)習(xí)正確數(shù)數(shù)和比較數(shù)的大小做好準(zhǔn)備。而實(shí)驗(yàn)教材的“比高矮”“比長(zhǎng)短”與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因而被去掉。 2.數(shù)與代數(shù)基本相同 3.圖形與幾何的內(nèi)容發(fā)生較大的

6、變化。一是將實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的“位置”單元提前到一年級(jí)上冊(cè)，保留了其中的“上下、前后、左右”，體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”單元和一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”單元進(jìn)行了整合，將認(rèn)識(shí)立體圖形及立體圖形的拼組等內(nèi)容安排在一年級(jí)上冊(cè)，將認(rèn)識(shí)平面圖形和平面圖形的拼組安排在一年級(jí)下冊(cè)；分散了教學(xué)難點(diǎn)。 4.將實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)“分類(lèi)”單元的教學(xué)內(nèi)容移到一年級(jí)下冊(cè)，與統(tǒng)計(jì)結(jié)合編排形成“分類(lèi)與整理”。一年上冊(cè)只對(duì)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一定的滲透。 5.重新設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)樂(lè)園”做為綜合與實(shí)踐的內(nèi)容 （2）活動(dòng)的內(nèi)容注重經(jīng)驗(yàn)性 學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)

7、程。（已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)主動(dòng)建構(gòu)）注重以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境。如：序數(shù)（第幾）的教學(xué)采用學(xué)生熟悉的排隊(duì)買(mǎi)票的素材，讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)序數(shù)的含義。 3.學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含例如：認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)，安排開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的實(shí)際活動(dòng)，感受體驗(yàn)各種立體圖形的特征。 4.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如：生活中的數(shù)，展示了兒童生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)數(shù)的表述，這是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，由于融入了數(shù)學(xué)的含義，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解、對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，而且也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的素

8、材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：小豬幫小兔蓋房子、做值日、小兔采蘑菇、課外活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等 聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。例如：美麗的校園、農(nóng)家小院、保護(hù)環(huán)境、和平鴿、靠右行 （3）順序和節(jié)奏 注重規(guī)律性 1.認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合、穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)概念，達(dá)到計(jì)算熟練。 2.計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。 、人教版與北師大版都注重算法多樣性，并提供“湊十”的簡(jiǎn)捷算法。（北師大更多一些，人教導(dǎo)向名顯落足于數(shù)的分解，有助于計(jì)算方便。） 、人教版把數(shù)的分與合做為本節(jié)前的輔墊內(nèi)容，而北師大版8加幾時(shí)沒(méi)用，到了7加幾才用。 （4）數(shù)學(xué)思想方法

9、有步驟的滲透 1.在一年級(jí)教材每一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中都滲透了數(shù)學(xué)思想，如符號(hào)思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計(jì)思想、集合思想等。例如：小猴和散亂放置的各種水果先進(jìn)行分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，然后再引出、=、來(lái)表示大小，學(xué)生從具體到抽象，經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程，并滲透了統(tǒng)計(jì)思想和一一對(duì)應(yīng)思想。一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)不斷變化，和也隨著變化，滲透了函數(shù)的思想。 （5）解決問(wèn)題的能力 提供清晰的思路 1.理解現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境， 發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 2. 分析問(wèn)題從而找到解決的方案并解決之。 3. 對(duì)解答的結(jié)果和解答的方法進(jìn)行檢驗(yàn)、回顧與反思。 （6）練習(xí)的設(shè)計(jì) 注重層次性 1.練習(xí)的體系：做一做、

10、練習(xí)、整理復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。 2.練習(xí)的內(nèi)容：選擇以解決生活問(wèn)題，具有探索性。 3.練習(xí)的層次：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、拓展練習(xí)。 教材采用試一試、練一練、小調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等形式，很多知識(shí)點(diǎn)會(huì)融于練習(xí)之中，對(duì)于教師和學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)。但練習(xí)的設(shè)計(jì)很好，有利于促進(jìn)學(xué)生能力的提高。 （二）編寫(xiě)體例 單元小節(jié)主題圖：體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系和做數(shù)學(xué)的理念，展示數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活背景。例 題：提供了鮮活的備課素材，傳遞了學(xué)習(xí)方式和對(duì)知識(shí)把握的要求。注重過(guò)程的呈現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好構(gòu)建模型。 做一做：基礎(chǔ)的訓(xùn)練鞏固知識(shí)，鞏固模型的建立。練 習(xí)：由淺入深，循序漸進(jìn)，滿足學(xué)生的個(gè)體差

11、異，使學(xué)生更好的掌握本課知識(shí)。 整理和復(fù)習(xí)：?jiǎn)卧Y(jié)尾的整理和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解。 單元小結(jié)：通過(guò)成長(zhǎng)小檔案，學(xué)會(huì)歸類(lèi)整理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。 （三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)單元分組略數(shù)與代數(shù)：（結(jié)構(gòu)圖分析略）圖形與幾何： “上下”、“前后”、“左右”。立體圖形的的認(rèn)識(shí)與拼組。綜合與實(shí)踐：數(shù)學(xué)樂(lè)園（） （四）立體式整合橫向整合：立體圖形認(rèn)識(shí)立體圖形的拼組縱向整合：.從立體到平面的認(rèn)識(shí)過(guò)程。.從線到面的研究過(guò)程（周長(zhǎng)到面積）。 三、說(shuō)建議 （一）教學(xué)建議 （1）充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn) 和數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)， 注重視經(jīng)驗(yàn)的積累。 1.雖然學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校不久，但他們已經(jīng)在生活中積累了一定的認(rèn)

12、識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們要以這些經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)成為他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提升。如頁(yè)個(gè)鐘面，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察“相同的地方”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納認(rèn)整時(shí)的方法，這樣，即可以在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括和提升，又發(fā)揮學(xué)生的潛能。 .的認(rèn)識(shí)單元，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、小棒、計(jì)數(shù)器等直觀素材，充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)數(shù)的組成、數(shù)序，感受數(shù)的大小關(guān)系。數(shù)數(shù)活動(dòng)除了例題中數(shù)小棒的“個(gè)個(gè)的數(shù)”，練習(xí)中還出現(xiàn)了“個(gè)個(gè)的數(shù)”以及“個(gè)個(gè)的數(shù)”。教師可以充分利用這些活動(dòng)豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起數(shù)感。 （2）注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 自主探

13、索、動(dòng)手操作、合作交流如：認(rèn)識(shí)圖形（一）讓學(xué)生自己準(zhǔn)備豐富的、日常生活中常用的物品，為學(xué)生順利的認(rèn)識(shí)立體圖形奠定基礎(chǔ)。精心組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)摸一摸，分一分，說(shuō)一說(shuō)，找一找的活動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)這些物體的名稱(chēng)，初步感知這些物體的特點(diǎn)，感知物體的特征，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并能夠在身邊找到相同的物體。 （3）充分發(fā)揮主題圖的作用1.教材在和、和、的認(rèn)識(shí)及有關(guān)計(jì)算之前都安排了一幅反映所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主題圖，這些圖除具有供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象概念和理解計(jì)算過(guò)程及方法的作用外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面和諧發(fā)展。 .注意從物形數(shù)物的認(rèn)知過(guò)程。 、教學(xué)的認(rèn)識(shí)主題圖時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中都有

14、什么、它們的數(shù)量各是多少。讓學(xué)試著數(shù)一數(shù)，使學(xué)生在已學(xué)過(guò)的以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中各種物品的數(shù)量。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數(shù)出來(lái)的。并啟發(fā)學(xué)生思考：這么散亂的放置，不能看清有多少，怎樣能使別人一眼就看出多少呢？進(jìn)而突出計(jì)數(shù)單位“十”，自然過(guò)渡到例的教學(xué)。 （二）評(píng)價(jià)建議 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)建議：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)；恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)和利用評(píng)價(jià)結(jié)果；注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。 根據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)建議，結(jié)合本冊(cè)教材，我提出如下評(píng)價(jià)建議： 1.評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化

15、是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考察。例如：我在教學(xué)新知識(shí)后讓學(xué)生完成此表格，教師能從中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以相互交流、彌補(bǔ)不足。體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書(shū)面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放式問(wèn)題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、數(shù)學(xué)之星等。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。例如：我在批改作業(yè)時(shí)，不只是判對(duì)錯(cuò)，還加上“你能行”“相信自己”“你是最棒的”等富有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，這樣才能得到良好的教學(xué)效果。 3、恰當(dāng)?shù)睦迷u(píng)價(jià)結(jié)果。 4、合理利用教材的評(píng)價(jià) 梳理知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。 （三）、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。 課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括有：文本資源；信息技術(shù)資源；社會(huì)教育資源；環(huán)境與工具；生成性資源。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。 1.生活資源教師要挖掘社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的資源，組織學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并解決生活問(wèn)題。 2.教材資源 教師要充分研讀教師用書(shū)中的