淺談信息技術(shù)在高中政治教學中的應(yīng)用3

1、.信息技術(shù)在思想政治課教學中的運用摘要：計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生活方式、 工作方式和學習方式，也 改善著我們的教學方式。信息技術(shù)的運用，對高中思想政治課教學的發(fā)展具有非常重要的意義， 但是在實際運用中也存在著一些不足，需要我們科學整合。作者單位 ：拜泉四中陳春英關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學方式教學效果師生合作優(yōu)缺共存教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)、生活中的先進技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展必然運用到教育教學中來。在21 世紀的今天，把現(xiàn)代科學技術(shù)的成就運用到教育教學活動中,是教育發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。今天，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷地改善人們的生

2、活方式、工作方式和學習方式，也改善著我們的教學方式。 運用計算機多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的政治課教學方式， 告別粉筆、黑板走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率政治課教學方式，已經(jīng)成為時代和社會的迫切要求。一、計算機多媒體技術(shù)的運用對高中思想政治課教學的發(fā)展具有非常重要的意義。第一、運用多媒體教學技術(shù)有助于激發(fā)學生學習思想政治課的極大熱情。 我們知道學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣或叫求知欲。中學生都喜歡新穎的形式， 新穎的教學方法使學生感到新鮮從而產(chǎn)生興趣。 而人機交互是計算機的顯著特點， 是任何其他媒體.所沒有的，這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性可以有效地激發(fā)學

3、生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望從而形成學習動機。由于多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激這對于知識的獲取和保持都是非常重要的。實驗心理學證實，人類獲取的信83%來自視覺， 11%來自聽覺兩者加起來有 94%，還有 3.5%來自嗅覺， 1.5%來自觸覺， 1%來自味覺，多媒體技術(shù)既能看見又能聽見還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受能喚醒學生的注意和興趣誘發(fā)好奇心提高學生學習政治課的熱情。第二、多媒體教學有利于把許多抽象的思想政治問題具體化和形象化，幫助學生加深對基本概念、原理的理解和把握。思想政治

4、課的基礎(chǔ)知識、基本原理比較抽象、深奧，加大了教與學的難度。由于多媒體具有直觀性通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息，使學習內(nèi)容由間接變直接由抽象變具體由枯燥變有趣由深奧變淺顯，這樣有助于學生記憶、理解知識，使學生對教學內(nèi)容能深刻理解靈活運用記憶牢固。例如在公民的義務(wù)教學中，讓學生理解權(quán)利和義務(wù)的 “一致性 ”這一課題時并不是一件容易的事情。但通過計算機多媒體的視圖功能，如用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個人， 都以另一個人的存在作為自己存在的前提， 雙方共處于一個維持生命的系統(tǒng)之中。 這樣一個多媒體的動畫演示之后， 學生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。 之所以出現(xiàn)這種結(jié)果， 是因為多媒

5、體技術(shù)不僅提供了.直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料， 而且為學生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。 可以說多媒體是一種最有效、 最直接的信息傳遞方式。第三、運用多媒體教學技術(shù)可大大增強思想政治課教學的時代氣息。提高學生的政治理論水平， 培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力是思想政治課教學的重要目標。由學習課本、解決課本這個 “小社會 ” 的問題到認識社會、解決社會這個 “大社會 ”的問題，決定了思想政治課教學要適度增加有利于教學的信息量， 要有較強的時代氣息和新情境、新語言，只有這樣才能提高教學效率。多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想政治課教學中，使

6、思想政治課教學與國內(nèi)外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結(jié)合起來，增加信息量反映時代脈搏豐富教學內(nèi)容。如在講授 “弘揚和培育民族精神 ”時，錄放 1998 年抗洪搶險、 2004 年抗擊非典、及 “神六 ”、“神七 ”飛天的場面并用多媒體技術(shù)加以處理。課堂上針對不同教學對象、 教學內(nèi)容 播放相應(yīng)的片斷引導(dǎo)學生回答相應(yīng)的問題。經(jīng)過層層誘導(dǎo)不僅使學生接受了最新的信息也使學生從表象看到了問題的本質(zhì)并激發(fā)了學生的愛國主義熱情。第四、多媒體教學有利于增強思想政治課教學的可信度。 長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想政治就是說教， 思想政治教學的教師也是 “馬列老太太 ”，這是因為傳統(tǒng)的思想政治

7、教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受可信度低。 學生對思想政治的信息的組織與管理往往是 “背”字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引.入多媒體技術(shù)教學以后我們可以把一些新聞報道、 紀錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、 視頻片斷與思想政治課有機結(jié)合起來，用事實說話實現(xiàn)了超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關(guān) “堅持黨的基本路線 ”的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬確， 論證也很有力， 但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20 多年來我國各方面實際變化的圖表數(shù)據(jù)、 98 抗洪搶險、反腐倡廉大動作等一系列人和事的視頻材料后，

8、學生的懷疑就大大減少了， 政治課教學的可信度提高了。因此，只要我們平時做有心人，關(guān)注新聞聯(lián)播 、焦點訪談、新聞?wù){(diào)查、今日說法等重點欄目，及時收集有關(guān)信息并加以處理 就可通過多媒體輔助教學大大增強思想政治課的信度。第五、運用多媒體教學還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，使之真正成為學習的主體，并能大大減輕學生的課業(yè)負擔。多媒體教學技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位， 學生可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容， 并進行適合自己水平的練習，從中獲得學習的樂趣與成就感。傳統(tǒng)教學的一個重要原則是“

9、精講多練 ”在此原則指導(dǎo)下，學生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識都需要學生課后去死記硬背，不僅老師不能及時檢查教學效果，而且給學生造成很大的負擔。而選用多媒體技術(shù)后，使課堂節(jié)奏加快，課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，易于突破重難點，課堂效率明顯提高，并能通過人機對話，既使.學生自己的學習情況即時得到檢驗和反饋， 又大大減輕了學生的課業(yè)負擔。第六、從教師自身而言，利用多媒體便于延伸教師的基本技能。教師隊伍中不乏多才多藝者，但每個人的風格都有其自身的局限性，只要是一個好的組織者便可以利用多媒體實現(xiàn) “全能 ”。用錄像代替口頭描述可以更好地調(diào)動情感引起共鳴。心理學實驗也證實外界 80% 以上的信息通過

10、眼睛進入人腦。 如果用板書突出重點， 重要部分用明線條、不同色彩、 不同字體標示出來，就顯得醒目就有利于突出感知對象，激發(fā)學生興趣。例如我校一位老師在講授 “建設(shè)創(chuàng)新型國家 ” 時，舉了如下一例即通過對比中國產(chǎn) “六神丸 ”與日本經(jīng)過科技加工的“救心丹 ”同樣的原料價格卻相差近百倍。 為了強化科技造成的差距懸殊，他采用手工制作的傳統(tǒng)葫蘆瓶裝 “六神丸 ”，用現(xiàn)代精美盒裝 “救心丹 ”，并在二者下方分別注明標價、產(chǎn)地、由前者至后者用箭頭標明“科技增值 ”。顯然這種對比更加突出，對于作畫不太熟練的教師，利用多媒體課前做好，上課時直接用，省時又省心，并且便于長期保存以備后用。二、使用多媒體輔助教學的

11、幾點不足：第一、看電影式上課。課件教學以其容量大，速度快，易操作、課堂教學高效率而自豪。 然而若畫面的切換太快， 沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度， 象電視或電影畫面那樣一閃而過， 不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果， 因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。.第二、擠占學生思維空間。 多媒體課件教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。 如果在課件中把所有抽象思維、 文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來， 實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其

12、是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。第三、崇“洋”媚“外”。即先進的教學手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的， 只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。三、在思想政治課上運用多媒體教學時應(yīng)注意以下問題：第一、注意多媒體教學的適用性、 科學性并非所有的教學內(nèi)容都有必要使用多媒體或課件網(wǎng)絡(luò)教學。 只有那些教學重點和難點以及關(guān)鍵點，才值得運用網(wǎng)絡(luò)輔助教學。同時，使用網(wǎng)絡(luò)教學要堅持適度、實用、經(jīng)濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網(wǎng)絡(luò)對學生進行 狂轟濫炸 ，要留給學生與教師交

13、流的時間，堅持以人為主、以機為輔、人機協(xié)作的原則。第二、注意師生合作的靈活性、 交互性信息技術(shù)的廣泛使用使教學觀念發(fā)生了深刻的變化， 但千變?nèi)f變都不能違背教學規(guī)律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系。不能心中只有網(wǎng)絡(luò)，而讓師生成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。應(yīng)讓網(wǎng)絡(luò)教學更好地適應(yīng)學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性， 使師生.雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質(zhì)服務(wù)。第三、注意教學手段的多樣性、 滲透性多媒體教學作為現(xiàn)代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學手段也有其自身的優(yōu)點，因此，在教學過程中應(yīng)將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學手段優(yōu)勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網(wǎng)絡(luò)取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量與效率。有詩曰：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤?！痹S多教師面臨層出不窮的新教學理念，感到眼花繚亂，無所適從， 課堂上出現(xiàn)了一些令人尷尬的失衡現(xiàn)象。所以我們必須冷靜的審視和反