小學美術教學設計

1、.美 春天來啦一、教學目 1. 感受春天，了解春天的色彩，培養(yǎng)學生 大自然和生活的 之情。2. 激活學生的 ，鼓勵學生 自己喜 的方式大膽表 春天的色彩。3. 提高學生 色彩的感受、 和表 能力。二、教材分析1. 寫思路。2. 重點、 點。重點： 春天色彩的 察、 和多種表 。 點：涂色的方法與畫面的整體色彩 向。三、教學 方案一 前準 （學生）油畫棒、水彩筆、中國畫 料、水粉 料等 畫材料可任 一種（教 ） 件、各種春天的 片 料、范畫、各種 畫 料和工具等教學 程1. 教學。 、了解學生的 前準 情況， 學生安靜下來，集中注意力。2. 感受與想象。（ 1）聽： 曲春天在哪里 。提 ： 聽懂

2、了 ？你知道 首歌主要歌唱了什么？你喜 春天 ？ 什么？出示 ：春天來啦。（ 2） ：春天 大自然 來了什么 化？ 你印象中的春天。如：天 的；水涼涼的； 悄悄的；草嫩嫩的、 的、 的；花粉粉的、粉黃的、粉白的、粉 的柳 暴出了嫩 的芽（ 3）看： mtv春天在哪里 。提 ：你看到了什么？與你 中的是否一 ？（ 4）想：你 看到 哪些春天的景象？引 學生 充，使學生 到桃花、 柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。（ 5）看：教 前收集的各種春天的 片。 學生 一步感受春天的美和色彩。3. 思考與表 。（ 1）春天有哪些主要色彩？（看 上的色彩 合，或以 件展示色彩， 學生自由

3、。）先 學生大膽 出春天的色彩，接著小 行分析 。（ 2） 件展示不同季 的畫面，通 比 出它 之 的色彩有什么不同。（ 3） 表 ：按自己的意愿畫出春天的色彩。（ 4）欣 大 及同 人的作品，分析不同材料、不同表 方法在不同作品中的運用。如：用哪些主要 色來表 春天？用什么材料？用什么方法？你能 造新的方法 ？4. 作 要求。 自己喜 的材料，表 獨一無二的春天。5. 學生作 ，教 巡 。 要點：（ 1）色彩整體 向； （ 2）表 方法。6. 作 展示，互 小 。.（ 1）展示學生作 ，把學生的作 合成一大幅春天美景。（ 2） 學生 出最美的部分， 自己的感受，并 小作者 作思路，再 學生互

4、 ，教 小 。7. 后延伸。（ 1）提 ：你 能用其他方法表 春天 ？（ 2） 學生到大自然里欣 美 的春天。 有 花教學 一、教學目 1. 盡可能地 各種各 的 花，明白 花 美化生活的作用。2. 初步學 花的 畫法，能運用不同色彩來描 自己喜 的花。二、教材分析1. 寫思路。2. 重點、 點。重點：指 學生掌握正確的 察方法，通 自己的 察和想象，畫出自己喜 的花，抒 花的 美之情。 點：啟 學生靈活運用表 技法和 造各種方法來大膽表 花的美，培養(yǎng)學生的形象思 能力和 造想象能力。三、教學 方案一 前準 （學生） 察花的構(gòu)造、形 和色 ，收集自己喜 的花的 片 料， 畫工具材料（教 ）收集

5、與教材有關的花的 片 料、范畫及學生的 秀作品，準 件，準 一些塑料花、 花、 花或盆花，準 各種 畫 料和工具教學 程1. 教學， 入。（ 1） 前準 ，安定情 。（ 2） 上 的學生 秀作品，鼓勵學生畫出有自己特色的畫，激起學生的作畫 趣。（ 3）“有 花的裝扮，春天多美呀！有 花的裝扮，我 的世界更加美好！ 花不 春天有，其他季 照 有。不 花圃里有，公園里有，大自然里也有我 生活中 有 花?！苯?： 有 花。2. 欣 與感悟。（ 1）播放 件， 示畫面 雅的客 ，窗明幾 。 播放 件， 示畫面在前一畫面的基 上，在茶幾上多了一盆花。提 ：看懂了 ？哪一個畫面更溫馨？ 什么？小 ： 花

6、我 的生活 來了美。（ 2）提 ：你 到 花 ？在哪兒 到的？它有什么特點？學生分小 探 、思考。播放 件，展示各個 、不同地方的各種各 的 花 片。小 ： 花 大自然 來了神奇的 化不同季 的 花 大地穿上了五彩 的衣裳。3. 思考與表 。.（ 1）觀察鮮花。教師把一朵花慢慢地作上下左右、四面八方自由翻動，使它“活”起來，讓學生仔細觀察正、側(cè)、背面的花。提問：與你記憶中的花是否一樣？引導學生觀察、分析花的構(gòu)造、葉的形態(tài)。（ 2）嘗試表現(xiàn)。依據(jù)自己的觀察畫出鮮花。（ 3）歸納畫法。先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，有中心依托，就容易把花形畫得準確，接下去畫枝添葉，最后涂色。（ 4）課件

7、播放。欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的） ，分析其工具、材料與表現(xiàn)方法的不同，打開學生的創(chuàng)作思路。如水彩表現(xiàn)的花淋漓、透明、艷麗；攝影圖片中的花真實、鮮艷；彩筆線描的花優(yōu)雅；“沒骨”法表現(xiàn)的花雍容華美等等。4. 作業(yè)與輔導。（ 1）作業(yè)要求：選擇自己喜歡的材料，表現(xiàn)獨一無二的鮮花。（ 2）教師提示學生表現(xiàn)花的時候，不要過分追求逼真，應發(fā)揮想象力，大膽動筆畫。要抓住花的特征，注意區(qū)分不同類型花卉的外形、色澤和葉子的不同形態(tài)。巡視中多鼓勵，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。5. 評價與拓展。（ 1）把學生作業(yè)展示在黑板上，組合成一個美麗的大花園，并引導學生從造型、色彩、創(chuàng)意等

8、方面進行評價，讓學生扮演花匠評選出最美的花。老師給入選作品的作者頒獎每人一朵鮮花。（ 2）鼓勵學生課后自己栽種一盆花，觀察、記錄花的生長過程。彩蝶飛飛教學設計一、教學目標1. 認識蝴蝶的基本構(gòu)造、對稱特征及紋飾特點。2. 通過做做、玩玩，學習紙蝴蝶的基本制作方法，提高學生對手工制作的興趣。3. 培養(yǎng)按程序?qū)W習、制作的良好習慣。二、教材分析1. 編寫思路。蝴蝶舞姿翩翩，紋飾亮麗，美麗動人，是學生樂于欣賞、喜于表現(xiàn)的內(nèi)容。學習紙蝴蝶的制作，學生肯定喜歡。紙蝴蝶的制作過程，是學生造型能力、創(chuàng)造美的能力和動手做的能力得到訓練和提高的過程。通過做做、玩玩，增強學生的學習興趣，這同時也是學生將學到的知識化

9、為能力的過程。2. 重點、難點。重點：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶。難點：做出式樣、紋飾獨一無二的紙蝴蝶。三、教學設計.方案一 前準 （學生） 32 開大小的白卡 、色卡 、彩色水筆、 盒、剪刀（教 ）各種式 的 蝴蝶若干只、各種蝴蝶 片、 件教學 程1. 教學。 前準 ，安定情 。2. 造情境。（ 1） 件演示蝴蝶在花 中 舞、蝴蝶群大 模遷徙以及各種蝴蝶 片等， 靜 合 造蝴蝶王國情境， 學生具體感知蝴蝶的美 （靈 之美、形狀之美、色彩之美）。（ 2）“蝴蝶 呀 ， 到我 堂里來了。看一看，老 里有幾只蝴蝶，好看 ？”（教 演示 蝴蝶。）（ 3）揭 今天我 就來學 制作 蝴蝶。3. 做一做 制

10、作蝴蝶。（ 1）將學生分成若干 ，每 分 一只 蝴蝶， 學生自己 察、思考制作方法。（ 2） 小 ：根據(jù)蝴蝶形狀的 稱特征，折剪蝴蝶 形：將 折后畫上半只蝴蝶的 廓 ，注意 忘 畫上觸角（蝴蝶的身體中 與 折疊成的中 重疊）；沿 廓 剪下。（ 3）欣 各種蝴蝶 片，分析蝴蝶花 造型特征：蝴蝶花 ：可用小 點、瓜子形、曲 、短 等 形裝 蝴蝶，花 、 色兩 一致。鼓勵學生想出各種方法裝 蝴蝶。如： 畫形式、剪 形式、復印形式4. 玩一玩 蝴蝶 起來。（ 1） 蝴蝶 什么會 呢？（仔 察 蝴蝶。）由于兩 剪了兩個小洞，手指套入小洞一 一松， 蝴蝶的翅膀就扇 起來，多有趣！（ 2）指 學生用剪刀 剪

11、兩個小洞，大小以自己手指 好能伸 宜。5. 作 與 。（ 1）作 要求：制作一只漂亮的、獨一無二的蝴蝶， 蝴蝶取個好聽的名字。（ 2） 要點：要求學生充分利用 大小，盡可能地把 蝴蝶制作得大一些； 畫得快的學生可要求正反兩面都配上 案；要求學生將剪下的 裝入 盒中，保持桌面整 。6. 價與延伸。（ 1） 學生拿著 蝴蝶玩耍，比一比 做的 蝴蝶最漂亮，“ ”得最靈活。（ 2）要求學生 后去大自然中或網(wǎng)上 蝴蝶，了解蝴蝶知 ，制作蝴蝶 本等。剪花 教學 一、教學目 1. 學 的花 案的基本知 和剪花 的方法。2. 追求花 案的 合 化，培養(yǎng)學生 散性思 和 造美的能力，養(yǎng)成刻苦、 真、 心的好 。

12、3. 用剪好的花 美化生活，培養(yǎng)學生 生活的美好情感。二、教材分析.1. 編寫思路?；ㄟ呌址Q帶狀紋樣或二方連續(xù)紋樣，是一種常見的裝飾圖案。它的特點是紋樣的連續(xù)性。它的組織方法是以一個單元紋樣反復排列連續(xù)而成的。上下方向連續(xù)的稱為豎式，左右方向連續(xù)的稱為橫式。2. 重點、難點。重點：掌握花邊圖案的繪制技能，能獨立描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。難點：解決花邊的連接問題及圖式變化問題。三、教學設計方案一課前準備（學生）彩紙和剪刀、收集的花邊圖樣（教師）多種花邊圖案紋樣和單獨紋樣、課件教學過程1. 組織教學，欣賞激趣。（ 1）檢查課前準備，穩(wěn)定學生情緒。（ 2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，

13、展示以蝴蝶為單獨紋樣組成的二方連續(xù)紋樣，感受形式美、節(jié)奏美，激發(fā)學生學畫花邊的興趣。2. 聯(lián)系生活，感知文化。（ 1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？（ 2）在學生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎上，播放課件，展示各個歷史時期有代表性的花邊，使學生充分感知花邊文化的源遠流長以及花邊在日常生活中的廣泛應用。3. 尋找規(guī)律，引導探索。（ 1）提問：欣賞了這么多的花邊圖案，你能說說花邊的排列組合有什么規(guī)律嗎？引導學生找出每條花邊的單獨紋樣，課件演示上下（縱向）、左右（橫向）的基本排列組合方式。（ 2）提問：誰能變動一下連續(xù)排列的規(guī)律，又變出一條美觀的花邊？引導學生把橫向

14、的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。（ 3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請動腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？課件展示排列組合有錯誤的花邊，讓學生辨析。引導學生掌握花邊圖案的構(gòu)成知識，擴展學生的思維。從學生的排列組合中，教師及時作歸納，引出花邊構(gòu)成的基本規(guī)律。師生共同配合教學，既活躍了課堂氣氛，學生又容易理解和接受。4. 嘗試實踐，鍛煉技能。（ 1）提問：經(jīng)過討論，我們懂得了花邊的排列組合規(guī)律。掌握這些規(guī)律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了?，F(xiàn)在請同學們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？（ 2）引導學生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨紋樣） 、剪等基本步驟。從連

15、接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點不能剪斷。5. 作業(yè)輔導，完善實踐。（ 1）作業(yè)要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個組員的裝飾打扮。（ 2）輔導要點：折得是否平整，單獨紋樣的設計是否飽滿、有無創(chuàng)新，連接點是否會剪斷。6. 展示評優(yōu)，課后延伸。（ 1）每組被裝扮好的學生上臺展示，進行一次評比，看哪組獲得優(yōu)勝。（ 2）小結(jié)：我們可以用花邊來美化我們的生活。.（ 3）延伸：除了用剪的方法之外，我 可以用哪些方法來 制花 ？（提示：可以手 ， 可用印模印，用復寫 畫）印印畫畫教學 一、教學目 1. 引 學生學 在 葉上 均勻地涂色并印畫的技能，培養(yǎng)學生 拓印的學

16、趣。2. 引 學生探索 葉的形、色、 之美，巧妙利用 葉 合成各種 形 造表 ， 一步理解造型表 的多 性。3. 培養(yǎng)學生 大自然的情感。二、教材分析1. 寫思路。本 與倒影 、印人像 成了一個 元系列，從拓印、磨印到 版畫，是個循序 的學 程。本 是學 用 葉拓印，主要使學生了解拓印的一般步 ，掌握 的拓印方法。有了 葉拓印的基 ，教學倒影、印人像也就容易了。本 制作 程比 ，便于學生學 和掌握。學生準 也 ，只要找些自己喜 的 葉和 制的 料，就可以拓印了。 學生在拓印中可以提高自己的 手能力和 踐能力。2. 重點、 點。重點：體 葉正反面拓印、 合及添畫的 趣。 點： 葉的 合 化、 想

17、， 色的涂抹 化。三、教學 方案一 前準 （學生） 葉、水粉 料、筆、擦手用的小毛巾（教 ）各種 葉、拓印的范作、工具材料、 件教學 程1. 回 激趣。（ 1） 學生回 第 3 冊的指印的 想一 ， 件展示相 的作 ，激 學生拓印的欲望。（ 2）揭 今天我 學 用一種新的材料來印印畫畫。2. 探趣。（ 1）學生分 活 。 學生用 葉蘸上自己喜 的 色，在教 分 到小 里的 畫 上按印，體 按印的 趣，并大膽表述自己的 葉 理的特征及不同按?。ㄕ妗⒎疵妫┓绞剿?來的不同感受。（ 2） 件展示 上前兩幅 ，辨析異同， 一步體會正反印的不同效果。（ 3）教 提示學生按 中的操作 示探 拓印步 ，了

18、解和掌握拓印的方法。3. 散思 。（ 1）把拓印好的 葉 形按不同方向 ， 學生依形想象。（ 2）把 葉修剪或 合成各種 形，激 學生想象。4. 小 合作。（ 1）把 前準 的 葉 合拓印、添畫完成的作品分 每一小 ， 學生研究制作方法，并合作仿制。（ 2）小 派代表 交流仿制心得， 生 合、添畫的成功方法。（ 3） 件呈 教材中用 合方式拓印的學生作品，分析其拓印方法。.5. 布置作 。（ 1）欣 秀的 葉拓印作品，啟 學生想象。（ 2）作 要求：用 葉拓印，并添畫成一幅與眾不同的作品。6. 作 。學生自由 作，教 巡 。注意啟 學生的 造性。7. 作 展 。（ 1） 學生自 作品，按“有趣

19、”、“精美”、“有 造”三 分 在黑板上的相關區(qū)域。再 學生互 ，教 小 。最后， 學生用小毛巾擦干 手，整理好自己的工具材料、 桌椅，保持教室整 。（ 2） 后在學生掌握拓印技法的基 上，鼓勵學生 行新材料的大膽拓印 作， 行一次 外拓印畫比賽倒影教學 一、教學目 1. 印的基本知 ，掌握 印的基本方法。2. 感受 印的 趣，培養(yǎng) 印學 的 趣。3. 學會 察、欣 、 造生活中的倒影之美，培養(yǎng) 生活的 之情。二、教材分析1. 寫思路。倒影是我 生活中 常 的 象，一般在清澈、平靜的水面上容易出 。倒影具有恬淡、寧靜之美，是 家 意表 的 材。教材中的山山水水 、 水的熊、丹 就是 方面的代表

20、。引 學生欣 些 秀美 作品之后，要 學生明白：懂得取舍，確立景物的主體，再配以適當?shù)谋尘埃?合適的媒材，是表 的關 。2. 重點、 點。重點：探索新的作畫方式，學 印的技法。 點： 造性地表 自己熟悉和喜 的景物。三、教學 方案一 前準 （學生）水粉 料和筆等作畫工具材料（教 ）表 倒影的 片和作品、 件、水粉 料和筆等工具材料教學 程1. 猜 入 。（ 1） 置 ： 筋想一想，能不能只畫一次畫就可以得到兩 一 的畫？引 學生往 來的作畫工具材料上去想象。（ 2）教 示范 印全 程，在學生的恍然大悟中揭 ：今天我 來學 而新 的 畫新方法 印，用 印來完成美 的倒影 作。2. 欣 感悟。（

21、1）在你的 海中，有哪些美 的倒影呢？（桂林山水、孤帆 影、朝霞晚月） 件播放表 倒影的 片，豐富學生的感知，激活學生的 。.（ 2）重點欣賞教材中的美術作品： 山山水水的率意、洗練； 飲水的熊的簡潔、渾然一體； 丹頂鶴的絢麗多姿等。3. 嘗試練習。（ 1）發(fā)給學生小紙張，請學生參照教材中圖示的對印步驟，嘗試對印自己喜歡的一樣事物，初步體驗對印的樂趣，再把自己在嘗試中的切身感受大膽表述出來。（ 2）師生共同小結(jié)：想好表現(xiàn)的主題；先把紙仔細對折好；調(diào)好顏色，注意不能太?。煌瓿蓪τ?；添加想象。4. 激發(fā)思維。（ 1）引導學生從山山水水上下極為相似的兩部分中找出不同之處，并說出原因。（ 2）讓學生在

22、規(guī)定時間內(nèi)找出同齡人作品中相似部分的異同，并說說自己的感受。（ 3）小結(jié)：水上的正影與水中的倒影是有區(qū)別的，可以根據(jù)自己的想象加以表現(xiàn)。5. 學生作業(yè)，教師巡視輔導。學生大膽表現(xiàn)喜歡的景物，教師從主題內(nèi)容、色彩搭配、創(chuàng)新思維上予以指導。6. 作業(yè)展評。（ 1）把作業(yè)展示在黑板上，先請學生自己評選出優(yōu)秀作業(yè)，并說說原因，再由教師小結(jié)。（ 2）最后提問：除了今天學的單紙對折的對印之外，還有沒有其他對印方法？（課件展示不同紙張間的對印、玻璃對印、實物對印等，予以提示。）鼓勵學生課后繼續(xù)去嘗試探索。印人像教學設計一、教學目標1. 了解拓印的基本知識和方法。2. 進行油畫棒磨印、油彩拓印的練習，初步了解

23、紙版畫。3. 用撕紙拼貼的方法制作人像，感受拓印畫的美。二、教材分析1. 編寫思路。撕紙組合拼貼人像，用油畫棒磨印，用油彩拓印等，都是新的學習內(nèi)容。初次學習磨印、拓印，要了解和掌握相關的技法，如怎樣制作印模，怎樣去磨印、拓印，怎樣涂油畫棒才涂得勻等等，這些得靠學生自己去探索與嘗試，同時借助教師的直觀演示。為了方便學生掌握技法，教材提供了磨印和拓印的具體步驟圖示。學生已經(jīng)掌握的對印技法有助于拓印技法的學習，因為兩者從某種意義上說，都是對折印制的。用油畫棒磨印，則要用力均勻，忽輕忽重容易把紙磨破。2. 重點、難點。重點：掌握磨印、拓印的技法。難點：解決撕紙人像的拼貼次序問題。三、教學設計方案一第一

24、課時課前準備.（學生）油畫棒、夾子等（教師）課件、撕紙拼貼小孩頭像范作兩幅、磨印作品若干件、油畫棒、訂書機等教學過程1. 課前探究。課前讓學生收集硬幣、紀念章等有浮雕效果的實物，并試著拓印。2. 欣賞范作，激發(fā)興趣。（ 1）課件展示拓印畫。提問：你畫過這樣的畫嗎？它是用什么方法畫出來的？（ 2）展示撕紙粘貼的范作，觀察比較。3. 直觀展示磨印過程。（ 1）展示磨印的基本工具材料。（ 2）課件展示印模（拓印稿）的設計制作過程撕紙拼貼一個小男孩頭像（從整體到局部） ：設計好圖像；撕出臉形；撕出發(fā)型，可貼出層次；撕出五官，可以貼出層次；可以擺好再貼，也可以邊撕邊貼，要注意貼的次序。拓印稿制作，是作品

25、成敗的關鍵。一般的方法是根據(jù)原稿設計的要求，逐層加厚，呈現(xiàn)出凹凸不平的立體感。（ 3）課件展示磨印過程。在撕貼好的頭像作品上蓋上一層薄紙，用夾子夾好，用手指輕輕地撳壓，待紙面出現(xiàn)凹凸時，再用油畫棒輕輕地均勻擺涂。要有順序，輕重均勻一致，直到頭像完全顯現(xiàn)。幾種不同方法的磨印處理：單色磨印。多色磨?。喊串嬅嬖O計要求，在不同部位采用不同色彩磨印。在紙面上先平涂一種較淡的顏色，再磨印。磨印后再在上面噴色。4. 欣賞與實踐。（ 1）欣賞優(yōu)秀學生作品，引導學生辨析頭像臉形、發(fā)型、五官、表情的處理。（ 2）作業(yè)要求：撕紙拼貼自己喜愛的小孩頭像并拓印畫面。5. 展評作業(yè)。讓學生展示并評價自己的作品。6. 課后

26、延伸。（ 1）課件展示磨印古代碑帖、壁畫等場景，讓學生感受磨印的悠久歷史。（ 2）鼓勵學生課后繼續(xù)探尋磨印還可以應用于哪些方面?？蓯鄣呢堖浣虒W設計一、教學目標1. 了解貓的生活習性和相關知識。2. 大膽運用各種表現(xiàn)方式描繪貓，發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。3. 培養(yǎng)學生熱愛小動物的美好思想感情。二、教材分析1. 編寫思路。本課與老牛和小牛 、奔跑的動物 、泥塑大象組成了一個教學單元，以各種造型方式，由靜到動地表現(xiàn)可愛的動物。動物是人類的好朋友，小朋友們平時都十分喜歡動物。形象生動、活潑可愛的小貓咪，更是許多小朋友樂.于表 的 象。學 表 貓的各種生活 性、可 的姿 、警惕勇敢的神情等

27、，學生的 極性是很高的， 可以增 他 的 手能力，促 智力的 展。在教材中展示了表 貓的各種活靈活 的學生作品，有的大膽運用各種涂色方法，有的巧妙利用有色 ，有的表 白天或晚上的貓的神情 些作品打開了學生的思路， 學生多元化、個性化的表 提供幫助，使學生在充分欣 感知的基 上，展開想象的翅膀，激起 烈的 作欲望。2. 重點、 點。重點：激 學生的想象，表 千姿百 的貓。 點： 畫面，表 自己獨特的 意。三、教學 方案一 前準 （學生）貓的 片、 料、色 、剪刀、膠水等工具材料（教 ）各種貓的 片、示范作品、 件、色 、剪刀、膠水等工具材料教學 程1. 辨聲揭 。（ 1） 件播放各種 物的叫聲，

28、 學生大膽猜，激 學生參與學 的 趣。（ 2）當學生聽到貓的叫聲“ ”而猜出貓 ，教 隨即揭 。2. 回 交流。（ 1）回 ：你在哪些地方 到 貓？聽到 哪些有關貓的故事？ 你印象最深的貓是怎 的？（ 2）學生分小 交流后， 派代表 。3. 分析。分小 抽 以下 并 ：（ 1）貓主要由哪幾部分 成？（ 件播放貓的 部、軀干、四肢、尾巴等。）（ 2）貓的 部由哪幾部分 成？各有什么作用和特點？（ 件隨機播放貓 的特寫 。）（ 3）你 到 的貓的毛色是怎 的？（ 件播放貓的毛色 片。）（ 4）貓的坐、臥、行、走等 作有什么 化 律？（ 件播放相關畫面。）4. 欣 感悟。（ 1）播放貓和老鼠等有趣的

29、 畫片片段或 片，體會貓的各種不同 造型和夸 造型， 一步激起學生的表 欲望。（ 2）展示潘天壽、黃胄等畫家畫貓的作品，欣 體會生 的瞬 貓的神 。（ 3）展示 秀學生作品，激活學生思 ，鼓勵 造性的表 。5. 體 。（ 1）作 要求： 自己喜 的材料， 造性地表 貓。（ 2）教 巡 ：從構(gòu) 、主 突出、情 生 、色彩 等方面予以指 。6. 交流 價。（ 1） 自己的作品 小故事，小 述交流。小 出 秀作品，予以全班展示。（ 2） 后鼓勵學生模仿貓和老鼠自 畫小故事。.老牛和小牛教學設計一、教學目標1. 了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。2. 能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起的場面。3. 培養(yǎng)敬老愛幼的

30、良好品德。二、教材分析1. 編寫思路。牛是勤勞的象征，歷來喜為文人墨客贊賞和描繪。本課教學時要利用學生積累的有關牛的知識，通過觀察、記憶和想象，了解牛的基本結(jié)構(gòu)、特征和生活習性，比較各種牛的異同，概括地畫出牛的形象，畫出老牛與小牛的不同特征，并表現(xiàn)出它們之間的親密關系“母子情”或“父子情”，在心中樹立牛的美好形象，進而感受自己和父母之間的親密關系，培養(yǎng)敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。2. 重點、難點。重點：畫出老牛與小牛的不同特征。難點：能表現(xiàn)出老牛和小牛之間的親密關系。三、教學設計方案一課前準備（學生）收集的牛的圖片和文字資料、常用的繪畫工具材料（教師）牛的圖片、錄像資料以及各種美術作品、課件教學過程1

31、. 課前探究。（ 1）請學生收集牛的圖像、文字資料，初步了解牛的特征及與人類的關系。（ 2）可提以下問題讓學生探究：你認識哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？牛有什么用處？你喜歡牛嗎？為什么？2. 創(chuàng)設情境。（ 1）欣賞五牛圖 ，述說觀感。提問：你知道這幅畫嗎？你知道畫家為什么要畫這幅畫嗎？（ 2）“吃的是草，擠出來的是奶。”你明白這句話的意思嗎？（ 3）展示有關牛的歷代民間工藝品，包括剪紙、繡品、陶藝、布飾等，說明牛作為勤勞奉獻的“形象大使”，歷來喜為人們贊賞。3. 欣賞體驗。（ 1）觀賞教材范圖，作引題談話。（ 2）可提問：范圖主要表現(xiàn)了什么？（大牛和小牛、老牛和小牛。 ）老牛、小牛象征著

32、什么？（父與子或母與子。）圖中哪些地方表現(xiàn)了老牛與小牛親近的關系？你的父母是怎樣愛你的？你又是怎樣尊敬長輩的？4. 把握特征。（ 1）把握老牛、小牛外形的不同特征。老牛：體大，牛角長而彎，尾巴長。小牛：體小，沒長角，尾巴短。.（ 2）教 引 學生 察 件范 ，也可在黑板上作 造型。5. 引 構(gòu)思。（ 1） 主 ，作構(gòu) 指 。老牛和小牛在干什么？它 的姿 又是怎么 的？老牛聽小牛 悄悄 ，老牛的耳 就要 近小牛的嘴了。老牛在 小牛作跑步示范，撒開四肢跑得 ， 回 來看看小牛有沒有 真學。老牛和小牛吃驚地看著周 那 多參 牛 的小朋友，好像在 老牛和小牛都打扮得漂漂亮亮的，像在 行 美比 呢。啟 學生想象老牛和小牛其他的 密 景，如：一同嬉水、爭草吃等。（ 2） 背景，做著色指 。 件展示：主體不 ，作背景 。（一會兒是青青的牧 ，一會兒是 烈的色彩）6. 作 要求。 自己喜 的工具材料和表 方式，表 老牛和小牛的不同特征及它 之 的 密關系。7. 作 。（ 1） 學生根據(jù)自己的畫 故事， 出“溫馨” 。（ 2） 件播放斗牛等情景，鼓勵學生 后 探究、表 其他不同種 的牛。奔跑的 物教學 一、教學目 1. 能區(qū) 物站立 和奔跑 的不同形 ，了解 物奔跑的特征