基于不同課型的小學(xué)語文知識體系

1、基于不同課型的 小學(xué)語文課程內(nèi)容和知識體系淺說,漢語拼音,漢語拼音是識字和閱讀的工具。 在入學(xué)后集中學(xué)習(xí)4至6周。 能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)， 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表 能用漢語拼音認(rèn)讀漢字，掌握音序查字法。,漢語拼音,23個聲母 b p m f d t n l k h j q x zh ch sh r z c s y w 24個韻母 a o e i u i ei ui o ou iu ie e er n en in un n n en in on 16個整體認(rèn)讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu

2、 yu ye yue yun yin yun yin,漢語拼音,以在游戲和情境中教學(xué)為宜。 老爺爺拄著拐杖在看什么？（佛，“f” ） 大佛在山頂上，要看大佛，需要爬(坡“p”) 爬上山坡，聽到了廣播!”(播 “b” ） 廣播里說，“大佛是文物,不要用手摸”(摸“m” ) 運用兒歌幫助學(xué)生記憶。 bbb 聽廣播，ppp 爬山坡； 兩個門洞mmm，一根拐棍fff,漢語拼音,聲調(diào) “有a不放過，無a找o、e ,i、u并列標(biāo)在后?！?隔音符號 Taine xian,漢語拼音,在拼音教材中還安排認(rèn)識70個漢字。這樣做可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得更多的成就感。這些字只要求認(rèn)識，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)

3、境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識偏旁的任務(wù)。 在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，鞏固漢語拼音；進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練；還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。 首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。,識字寫字,識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點。,識字寫字,識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識字教學(xué)原則，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。,識字寫字,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會主動識字

4、，力求識用結(jié)合。,識字寫字,要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。,韻文識字： 有馬能行千里，有土能種莊稼， 有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。 池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。 請出專家評一評，莊稼豐收好心情。,集中識字：,識字寫字,要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。,字謎識字: 六十天。（朋） 牛走獨木橋。（生） 一塊豆腐，切成四塊，放進(jìn)鍋里，蓋上鍋蓋。（畫） 一個日本鬼，拿了一把刀，殺死一口人，留下四點血。 （照）,識字寫字,寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，

5、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。,識字寫字,識字寫字,閱讀教學(xué),各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。,閱讀教學(xué),各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。,自由讀（感知文本） 指名讀（檢查反饋） 范讀、師生接讀 （示范引領(lǐng)） 齊讀、分角色讀、配樂讀、加上動作讀（營造氛圍，深化感受） ,朗讀的方式及作用,閱讀教學(xué),各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。,不發(fā)聲，不動唇；不指讀 。 眼到、心到、手到 有一定的速度,默讀的基本要求：,閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭

6、 手法,比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物比方另一個抽象的、深奧的事物。 “彎彎的月兒，小小的船?！?“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?！?閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,擬人：把物當(dāng)作人來描寫。 “春天在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑?！?“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！?閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和

7、修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,借代：不直接說出本體事物的名稱，而用借體（于本體事物相聯(lián)系的其他事物）來代替本體。 “一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著” “烽火連三月，家書抵萬金?！?閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,排比：三個或三個以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但

8、是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ ” “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。 ”,閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,反問：用疑問的形式表達(dá)確定的意思，以加重語氣的一種修辭手法。 “這比山還高，比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷？ ” “您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？ ”,閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)

9、習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,設(shè)問：明知故問，自問自答，除了能引起注意外，還能啟發(fā)讀者思考。 “如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴似乎很難作出選擇。 ”,閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。,小學(xué) 語文 教材 常用 修辭 手法,設(shè)問：為了表達(dá)需要，故意把事物的形象、特征、作用夸大或縮小，突出印象。 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

10、?！?“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的人肩膀檫著肩膀，腳尖碰著腳尖?！?閱讀教學(xué),語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。,狼向小羊身上撲去，結(jié)果怎樣,閱讀教學(xué),語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。,小鳥和青蛙誰說得對？,閱讀教學(xué),語文課程豐富的人文內(nèi)涵對

11、學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。,狐貍隨機(jī)應(yīng)變？！,白骨精永不放棄，不怕失??？！,閱讀教學(xué),歡慶 田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日祖國媽媽的生日。,思品課，歷史課，語文課？,語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,閱讀教學(xué),生物課，美術(shù)課，語文課？,頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤

12、褐色的襯衫。 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛去了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。,語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,初讀課文， 整體感知,精讀課文， 重點感悟,回歸整體， 升華感受,理解感悟， 理解感悟， 還是理解感悟！,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,要明確語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為

13、中心，特別是要加強(qiáng)語言的運用?！皟蓚€基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。,深化課堂教學(xué)改革，和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說再見，實現(xiàn)由內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身！,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,普遍存在的文本解讀式的課程形態(tài)與培養(yǎng)學(xué)生正確理解運用語言文字的目標(biāo)是不對稱的，應(yīng)當(dāng)理解與運用并重，并朝著運用的方向發(fā)展。,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,守住語文本體的一畝三分地！語文的本體是什么？簡而言之，就是語言文字。,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生

14、熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,歡慶 田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子歡慶這美好的日子，十月一日祖國媽媽的生日。,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,以理解內(nèi)容為主線： 一人行，兩人行，背著行，一人行。 以語感訓(xùn)練為主線，找出含有“死”的四個句子，體會準(zhǔn)確用詞。 這草地到處是深潭，掉下去可就不能再革命了。 別磨贈了！你想叫咱們倆都喪命嗎？ 快離開我，咱們兩個不能都犧牲！ 為了我這樣的小鬼，為了革命，他被這可惡的草地奪去了生命！,閱讀教學(xué),語文課程應(yīng)

15、激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情， 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文。,語文教學(xué)正處在歷史轉(zhuǎn)型期。要實現(xiàn)由理解為基礎(chǔ)向以表達(dá)為重點的轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建以閱讀理解為基礎(chǔ)，以表達(dá)運用為重點，以語文能力培養(yǎng)為目的的語文教學(xué)新體系。,口語交際,口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 口語交際教學(xué)要努力選擇貼近生活的話題，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 人教版口語交際從一年級上冊語文園地一開始，每單元安排一次。,口語交際,二年級下冊語文園地一，口語交際與寫話相聯(lián)系。但有些單元只有口語交際，而無寫話。,口語交際,從三年級上冊開始，口語交際與習(xí)作緊密聯(lián)系，題材與每個單元

16、的學(xué)習(xí)專題有關(guān)。,寫 話,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。,一二年級為“寫話”。 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。 在寫話中樂于運用學(xué)過的詞語，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。,這是在二年級上冊語文園地四中，首次安排寫話內(nèi)容。此后，逐步增加，并與口語交際相聯(lián)系。,習(xí) 作,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。,三年級起，為“習(xí)作”。 習(xí)作與單元主題、口語交際緊密相連。 說與寫，讀與寫，寫與寫。,習(xí) 作,寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。,叔叔打量了我一會，說：“小朋友，你幾斤??？” “這是為你好，多做些練習(xí)，對你只有好處，沒有壞處”每次給我布置家庭作業(yè)時，媽媽都會這樣說。 我氣得肚子都快炸了，對她說：“我已經(jīng)上五年級了，不要拉倒，