良好家庭教育的特征與原則.ppt

1、,良好家庭教育的特征與原則,教誤區(qū)對小學(xué)生心理衛(wèi)生的影響,家教誤區(qū)對小學(xué)生心理衛(wèi)生的影響,重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理,“智育中心論”的偏頗,利己主義教育觀的后果,良好家庭教育的特征與原則,良好家庭教育的特征,家庭教育的一般原則,良好家庭教育的特征,從心理衛(wèi)生的角度看，良好的家庭教育一般具有以下幾個特征,家長自身素質(zhì)較好，心理健康,家長具有教育子女的責(zé)任感和義務(wù)感,家長的教育行為符合教育科學(xué)規(guī)律,家庭教育的一般原則,寬嚴適度原則,正面教育原則,養(yǎng)成教育原則,教育一致原則,全面教育原則,重養(yǎng)育輕教育，重生理輕心理,持這種觀念的家長把教育視為學(xué)校的天職，認為家長的義務(wù)就是解決孩子的吃穿住用。這樣家長

2、往往用孩子物質(zhì)需求的滿足與否衡量自己對孩子所盡 的責(zé)任，忽略了孩子的精神 需求和心理發(fā)展。,利己主義教育觀的后果,有些家長在內(nèi)心深處把孩子看作自己的 私有財產(chǎn)，培養(yǎng)、教育子女的出發(fā)點不 是對下一代負責(zé)而是出于個人虛榮心 的滿足或其他私利。而其結(jié)果往往導(dǎo)致 家教態(tài)度和行為的偏差，影響小學(xué)生的 心理健康。,“智育中心論”的偏頗,以智育為中心，是目前眾多家長教育的主旨。多數(shù)家長把“知識淵博”、“有技術(shù)的專長”視為家庭教育的培養(yǎng)目標。這種“智育中心論”的家教誤區(qū)，人為地造成孩子身心發(fā)展的障礙，使得許多小學(xué)生圍著分數(shù)轉(zhuǎn)，在道德品質(zhì)和人格成長方面出現(xiàn)明顯的問題。這是與全面發(fā)展教育的宗旨不相符合的，對小學(xué)生

3、身心的健康成長極為有害。,家長自身素質(zhì)較好，心理健康,家長具有良好的道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和個性修養(yǎng)，善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，具有健全的意志品質(zhì)。除此之外，家長還能很好地組織家庭生活妥善處理家庭關(guān)系努力創(chuàng)造和諧、民主的家庭氣氛，這是成功地進行家庭教育納基本條件。,家長具有教育子女的責(zé)任感和義務(wù)感,家長認識到孩子是獨立的個體，是未來社會的建設(shè)者，不僅能從感情上而且能從道義和法律上認識家長的責(zé)任，自覺擔(dān)當起教育子女的義務(wù)，這是良好的家庭教育的動力特征。,家長的教育行為符合教育科學(xué)規(guī)律,家長具有一定的教育科學(xué)知識能夠依據(jù)一定的理論指導(dǎo)自己的家教行為，并創(chuàng)造性地運用科學(xué)的方法教育子女，既遵循共性又把握個

4、性，使家庭教育與學(xué)校教育互為補充，相輔相成，努力促使子女沿著德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方向健康成長，這是提高家庭教育質(zhì)量的根本途徑。,寬嚴適度原則,這一原則要求家長在家庭教育中恰當把握分寸而不寵，嚴而有度。要使自己對孩子的愛有分寸，有原則，有遠見，有深度；對孩子的要求有誠意，有尊重，有余地，有個性這樣才能使孩子在寬嚴適度的環(huán)境中健康成長。,正面教育原則,這一原則要求家長對孩子的教育應(yīng)擺事實引導(dǎo)，啟發(fā)自覺。它體現(xiàn)在家庭教育的各個方面。在教育內(nèi)容上，要善于用正面的事實和道理，優(yōu)良的行為和榜樣來教育孩子；在教育方法上，要循循善誘，以理服人；在行為評價上，要以表揚為主，批評為輔。,相關(guān)資料閱讀,養(yǎng)成教育原則,這一原則要求家長在家庭教育中對孩子的行為進行具體指導(dǎo)，并通過訓(xùn)練和重復(fù)使良好的行為得以鞏固，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。做到養(yǎng)成教育有目標，日常教育有重點，布置任務(wù)有檢查，行為改變有鼓勵。,教育一致原則,這一原則要求家庭的各種教育力量相互配合，協(xié)調(diào)一致，并與學(xué)校教育的目標合拍并進，對孩子施加統(tǒng)一、連貫的教育影響。她不但在家庭內(nèi)部要意見一致，而且在家庭與學(xué)校的配合方面也要彼此默契，這樣才能真正形成教育的合力，為孩子身心的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。,全面教育原則,這一原則要求在家庭教育的實踐中