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文檔簡介

1、1,第六節(jié) 論教學原則,夸美紐斯批評當時經(jīng)院主義學校的教學教得費力，徒勞無功，認為必須尋找一種使教學工作進行得“迅捷、愉快、徹底”的方法，因此提出了以下教學原則： 直觀性原則 激發(fā)學生求知欲望原則 鞏固性原則 量力性原則 系統(tǒng)性和循序漸進性原則,直觀性原則,夸美紐斯第一次從感覺論出發(fā)來論證直觀教學，認為一切知識都是從感官的感知開始的，應把通過感觀所獲得的對外部世界的感覺經(jīng)驗作為教學的基礎。關于直觀教學的方法，他認為： 教學應從觀察實際事物開始 在不能進行直接觀察時，可以使用圖片或模型 在呈現(xiàn)直觀教具時要將它們直接放到學生的眼睛面前，放在合理的范圍以內 要讓學生先看到實物或模型的整體，然后再分辨

2、各個部分,激發(fā)學生求知欲望原則,夸美紐斯認為學習的首要條件是自覺地學習，是對于學習的熱情和欲望，因此主張在教學過程中應首先把學生的學習熱情和欲望激發(fā)起來。為了激發(fā)孩子們的求知、求學欲望，應做到： 所教的科目是符合學生年齡特征的，并且寫得清清楚楚有吸引力的 教師應用溫和親切的語言和循循善誘的態(tài)度去吸引學生 父母應當在子女面前贊揚學問與具有學問的人們 學校應該是經(jīng)過精心布置的：房舍明亮、清潔，各處掛著名人畫像、地圖，有寬闊的活動場所等,鞏固性原則,夸美紐斯特別強調使學生獲得鞏固的知識，認為： 理解性的教學有助于知識的鞏固 經(jīng)常地練習和復習是鞏固知識的重要方法 把自己所掌握的知識教給別人，也是一種好的鞏固知識的方法,量力性原則,夸美紐斯從教育適應自然的理論出發(fā)，在教育史上初次提出量力性原則，指出： 假如一切事物都按學生的能量去安排，這種能量自然就會同學習與年齡一同增長 一切學科都應加以排列，使其適合學生的年齡，凡是超出了他們的理解的東西，就不要給他們去學習,系統(tǒng)性和循序漸進性原則,夸美紐斯批評經(jīng)院主義學校所教給學生的知識，都是一些片斷、零碎的知識，提出了系統(tǒng)性和循序漸進性的教學原則，認為： 教材的組織要具有系統(tǒng)性和邏輯性，要把一個學科的知

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