小學作文起步十法

1、小學作文起步十法小學作文的基本文體通常分成六大類： 1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現(xiàn)。 2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。 3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關(guān)系。 4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。 5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之

2、間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。 6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會聯(lián)系緊密，格式、行為習慣更有規(guī)定。 格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規(guī)范。同時要注意環(huán)境、時間、地點、場合、對象及表達方式。小學生起步作文方法 1、寫法 說話是用聲音表達自己的所見所聞所感，而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是基礎(chǔ)，寫作是說話的發(fā)展。說話具有易逝性與不可逆性。而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫文章都要邊思考邊說寫，才言之有物，言之有序。小學低年級學生，說話害羞，過于簡短而導致內(nèi)容不完整。作為語文教師與家長要

3、有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整，待到學生有一定識字量后，再逐步用文字寫句寫段，表達自己思想，就是寫作了。 例如：“我是學生?！敝鸩揭龑W生把話說具體，“我是小學生。”“我是安慶市獨秀小學的小學生。”“我是三（3）班的學生。”這也就是語文教學中的擴句練習，長時間加以輔導，就可以提高孩子的語言表達能力，引導孩子把話寫具體寫生動，從而提高學生的寫作水平。 2、看圖寫文 看圖寫文就是要有意識訓練觀察能力。引導學生從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，先局部后整體或先整體后局部，從近到遠或從遠到近的順序觀察圖片，寫出圖中內(nèi)容再加以合理想象，培養(yǎng)學生的想象能力。 游記作文中“移步換景”寫法就是

4、看圖寫文的升華。再融入自己的感情，抒發(fā)自己對祖國大好河山的熱愛，也就是借景抒情。 3、故事法 學生為什么怕寫作文，不外乎幾個原因：一是不善于觀察，讀的書少，不關(guān)注生活，缺少想象，胸中無物可寫；二是對寫作文不感興趣，產(chǎn)生畏難情緒，把寫作文看成是苦差事。 近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由于故事類作品貼近生活，給人以思想啟迪，故事情節(jié)有因有果，曲折離奇，結(jié)局情理之中，有出乎人意料之外，引發(fā)人們的好奇心，激發(fā)人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。 教師和家長要自孩子小時候起就有意識、有目的地為孩子講些故事，篇幅內(nèi)容可以由短而長，由簡單到復(fù)雜，并可以將中長篇故事分章節(jié)講給

5、孩子聽。每次講故事結(jié)束時，問一問孩子故事情節(jié)可能會怎么發(fā)展，并與原故事情節(jié)相比，誰優(yōu)誰劣，訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。 講了段時間后，讓孩子將所講故事，返講給教師、家長聽。就可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的記憶能力、理解能力如何？語言表達能力怎樣？具有一定識字量的孩子，則可以把聽到的故事用文字寫下來，逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之，孩子的想象能力、理解能力、寫作能力自然就得到提高了。 4、隨記法 小學語文教師倡導學生寫日記，這是一件好事。能長期堅持，固然不錯。但要求天天堅持，也是一種負擔，能幾年如一日，持之以恒的人不多。生活如海，有平靜如鏡的一天，也有激情澎湃的一天。我的意見是不必強調(diào)學生寫日記

6、，倡議學生寫隨記，讓孩子寫下今天與往日不同之處，寫下生活中的亮點與彩點。例如：今天，我家來了久日不見的朋友和親人，就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態(tài)、言行、舉止，寫寫對他的感覺，今天是什么節(jié)日，今天的生活氣氛有什么不同？抓住不同之處寫下來，追溯節(jié)日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。 5、分類典例輔導法 寫好作文需要多觀察、善思考、常積累?！白x萬卷書，行萬里路”，才能言之物，然后追求言之有序。各種文章具有共性，也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同，表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種各樣文體的寫作技巧，也是提高學生寫作水平的一條捷徑。在小學階段，一般以寫人寫事的記敘文為主，也穿插了少量想象作文

7、與應(yīng)用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。記敘文要寫清時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。游記類文章要注意寫作線索，是以時間為線索還是以地點為線索等。應(yīng)用文寫作語言要簡短適用，不必過分關(guān)注文采，并正確采用約定俗成的格式與稱謂。 6、實景法 也就是引導學生到生活中去選擇寫作材料，譬如寫景文章，完全可以帶學生去參觀公園或其他一個地方，在參觀過程中，引導學生有順序地觀察事物與景物，學會抓住景物特征寫景物，再引導學生說出自己感受，然后寫下來，就是一篇很好的文章。 7、命題法 命題法就是直接出一個作文題目，讓學生自己去審題立意與選擇、組織材料，寫出一篇文章，由于這種命題方法扼制了學

8、生的思維，有很大的局限性，現(xiàn)在一般都很少用這種作文命題方法了。 8、半命題法 半命題法就是命題者出了文章題目的一半，讓學生自己去補充完整，然后再組織材料進行寫作，這種命題方法，有一定的限制與要求，也有一定的自主性，比較適合引導小學生訓練習作，提高學生的寫作水平。 9、主題法 主題法就是圍繞一個主題內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的感受，自行組織材料寫作，只要你能表達文章共同的中心思想，你可以自由選擇材料，也可自己選擇文章體裁，散文、詩歌、小說都不限，這種寫文章的方法比較隨意自主，但對作者的要求也高，比如；根據(jù)汶川大地震相關(guān)內(nèi)容寫一篇文章，反映災(zāi)難中人們的團結(jié)，選擇材料是無限廣泛的，文章形式也多樣。 10、隨感法 隨感法也就是沒有寫作任務(wù)，也沒有寫作要求，完全根據(jù)作者對生活的體驗，隨時寫下生活中點點滴滴感受以成文章，與他人心靈共鳴，這