鄂教版語文七上獵狐word教學(xué)設(shè)計

1、獵狐教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)自主探究性閱讀的能力。2.培養(yǎng)在通讀文本的基礎(chǔ)上，個性化解讀文本的習(xí)慣。3.了解這篇小說在寫人敘事等方面的特點(diǎn)。4.讓學(xué)生通過與文本對話獲得情感體驗。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式解讀較長小說的能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟本文可以作為一篇成長小說來閱讀，它講述了一個哈尼少年成長的故事。獵狐二是補(bǔ)述主人公戈文亮為什么要深夜進(jìn)山捕殺紅狐，及面對母狐和一對小狐時，主人公產(chǎn)生的種種思想斗爭。文章特色1.小說文本在描述戈文亮成長方面，側(cè)重在其精神發(fā)育，采取的手段是大量反復(fù)的心理描寫，展現(xiàn)了人物的心理成長歷程。2.敘述序列錯綜復(fù)雜是本篇小說的一個十分鮮明的特點(diǎn)，可以說，小說涉及了倒敘、插敘、

2、補(bǔ)敘、追敘等各種敘述方法。3.人物形象的塑造栩栩如生各有特色。4.給人的心靈帶來的震撼，留給讀者寬廣的思考空間和探討空間。研讀與賞析第一專題：收集資料（1）資料類別：小說作者的相關(guān)資料；動物小說相關(guān)資料；哈尼族的相關(guān)資料；紅狐貍的相關(guān)資料等。（2）收集資料的途徑：a.學(xué)生手中所有的參考書、參考資料、家中書籍。b.到圖書館查尋資料。c.向家長詢問。d.網(wǎng)上查詢。（3）資料的匯集整合：將尋找到的資料用卡片形式記載，然后分類。對同一類資料也要進(jìn)行整理，特別是網(wǎng)上下載的資料很多都有重復(fù)，再分若干小標(biāo)題進(jìn)行整合。第二專題：基礎(chǔ)識記（1）內(nèi)容：找出文中的生字詞；四字短語、成語；雅詞美句等，并結(jié)合具體語境進(jìn)

3、行賞析。（2）方式：生字查字典注意解釋；四字短語、成語查現(xiàn)代漢語詞典或成語詞典并造句；摘抄雅詞美句并簡單點(diǎn)評。（3）分工：可以有兩種分工方式。一種是按課文的七個部分分配，一種是按內(nèi)容的不同分配。第三專題：故事情節(jié)這個專題分給了七個部分，但要求和步驟都相似。（1）要求：先通讀全文，了解自己所研究的這部分在全文中的地位和作用，與前、后部分之間的聯(lián)系。對自己所研究的這部分要精讀，帶著自己的情感走進(jìn)文本，與作品中的人物對話，與作者對話。（2）步驟：a.有感情地朗讀。b.概述這部分的故事情節(jié)。c.深入閱讀，與作品對話。d.討論完成文后的思考討論題。e.談各自的情感體驗，向文本質(zhì)疑。第四專題：人物分析（1

4、）人物：戈文亮、阿爸、阿媽、紅狐貍、小狐貍等。（2）方法：找出描寫人物的語言、動作、心理等語句進(jìn)行揣摩，概括人物性格特點(diǎn)。（3）步驟：a.按語言、動作、心理等描寫分類摘抄人物描寫片斷；b.揣摩體會分析各片斷，寫出評析；c.概括人物性格特點(diǎn)。第五專題：環(huán)境描寫（1）找出文中所有的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。（2）對每一處的環(huán)境描寫進(jìn)行分析，看看與故事情節(jié)、主要人物或文章主題等有什么聯(lián)系。（3）總結(jié)環(huán)境描寫的作用:推動情節(jié)發(fā)展、烘托主要人物等。第六專題：鑒賞評價（1）從戈文亮的成長歷程進(jìn)行鑒賞評價；（2）從文章敘事特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞評價；（3）從民族風(fēng)俗的差異進(jìn)行鑒賞評價；（4）從作者動物小說創(chuàng)作

5、目的方面進(jìn)行鑒賞評價；學(xué)法指導(dǎo)1.在賞析小說時，要特別做好這樣幾個方面的工作：理清造成戈文亮心理震蕩和沖突的外在原因，即他與紅狐自然、阿爸哈尼傳統(tǒng)、韋老師現(xiàn)代文明以及自我矛盾糾葛和沖突，要作有序而詳細(xì)的心理描寫的摘要，必要時還必須有相應(yīng)的分析或評點(diǎn)，最好做成卡片，以備對這一問題作進(jìn)一步全面的分析。2.由于戈文亮在小說人物中的焦點(diǎn)作用，可以以戈文亮為中心疏理人物形象之間的關(guān)系，即戈文亮與紅狐、阿爸、韋老師、戈文亮自己的多質(zhì)對應(yīng)關(guān)系，積累這種種關(guān)系的文本資料，分析人物之間的實質(zhì)關(guān)系矛盾沖突，然后理解小說文本中每一個形象的多重符號意義，自然倫理和社會倫理的角色意義，需要特別說明的是，這里的每一個形象

6、除了上述角色意義外，還有一個文化符號的意義，比如：紅狐是自然文化的隱喻，阿爸是哈尼文化和山寨文化的代表，韋老師是強(qiáng)勢文化和現(xiàn)代文明的化身，戈文亮是人本身，即自我的象征。有了這樣一些閱讀的準(zhǔn)備工作，再來作文化價值方面的發(fā)掘和賞析工作就具有一定的基礎(chǔ)。體驗反思想想看，今天的哈尼族山寨的狩獵風(fēng)俗還會保留嗎？長大了的戈文亮?xí)墒裁茨?？答：今天哈尼山寨的狩獵風(fēng)俗不會保留了，野生動物瀕臨滅絕，已經(jīng)受到了國家政策保護(hù)。長大了的戈文亮有可能成為數(shù)學(xué)家，因為他喜愛數(shù)學(xué)，也可能成為護(hù)山員，為保護(hù)野生動物盡職盡責(zé)，因為他心地非常善良。拓展延伸在廣州有些餐館為了招攬食客，推出了野生動物系列菜譜，人們可以像點(diǎn)海鮮一樣指著籠子點(diǎn)菜：紅燒北極狐、紅燒野豬、炸大黑木工蟻、炸蜈蚣