七年級語文下冊17馬說教案長春版

1、17馬說教案 韓愈課 型 新授課教學目標（一）知識目標1積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“其、以”的用法。2了解作者及文體特征。3理解短文所闡明的深刻道理，充分領悟作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。4背誦并默寫這篇文章。（二）能力目標 1加強朗讀訓練，訓練學生的文言語感，督促學生疏通詞句，翻譯課文，提高文言文閱讀能力。2體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。（三）情感態(tài)度與價值觀 認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導學生認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之才。教學重點 1朗讀課文，背誦課文。2體會本文托物寓意的寫法，理解伯樂和千里

2、馬的寓意以及二者之間的關(guān)系。教學難點 1引導學生理解文章表達的情感。2體會本文簡練、含蓄的語言特點。教學關(guān)鍵 理解短文闡明的深刻道理，充分領悟作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。 教學方法 討論法 發(fā)現(xiàn)法教學手段 多媒體教 具 多媒體課 時 三課時教學內(nèi)容與過程第一課時一、導語設計同學們，你一定聽說過龔自珍的己亥雜詩，（投影顯示）“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?！边@首詩呼喚人才，呼喚健全的人才制度。今天我們學習的這篇文章也談到了作者的人才觀，它是唐代大作家韓愈的馬說。二、作者及文體簡介1關(guān)于作者2關(guān)于文體3關(guān)于背景4關(guān)于伯樂學生讀資料，增強對課文的感性認識

3、。三、朗讀課文，整體把握文意1朗讀課文，初步感知文意。（1）教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，要求聽準字音。教師抽查預習情況，督促學生積累生字、通假字。（多媒體顯示）給下列加粗字注音。伯樂相馬 駢 槽櫪 粟找出下列句中的通假字并解釋。食之不能盡其材才美不外見 其真無馬邪（2）教師范讀課文，學生跟讀，提醒學生注意句中停頓。（3）學生大聲讀課文，注意語調(diào)的變化。（4）學生齊讀課文。2翻譯課文，整體把握文意。（1）學生自讀課文，參考注釋，借助工具書，疏通詞句，翻譯課文。（2）教師分發(fā)文字資料，幫助學生積累詞語。積累重點詞語。相、駢、櫪、策、粟、邪掌握一詞多義。難句翻譯。一食或盡粟一石：吃一頓有時能吃盡

4、一石糧食。鳴之而不能通其意：它叫卻不能通曉它的意思。駢死于槽櫪之間：（和普通的馬）一同死在馬廄里。且欲與常馬等不可得：想要和平常的馬一樣尚且辦不到。其真無馬邪？其真不知馬也：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是他們真不識得千里馬?。。?）學生以小組為單位，討論交流，解決詞句方面的疑難問題。教師巡視，參與學生討論，適時給予指導點撥。四、課堂練習做課后第二題。五、布置作業(yè)1背誦課文。2課后第二題。教學后記 第二課時一、檢查作業(yè)1背誦課文。2有關(guān)人才的警句。二、新課 思考題：a結(jié)合標題，談談本文的體裁特點。b結(jié)合創(chuàng)作背景，談談本文表達了作者怎樣的思想感情？c本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點？說說我們還學過哪些

5、類似的文章？這種寫法有什么好處？三、重點研讀1探究文章的思想內(nèi)容本文是對當時社會現(xiàn)實的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真實寫照。請同學們閱讀思考，用原文回答下列問題。a千里馬的處境是怎樣的？b千里馬都受到了哪些不公正的待遇？c食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？d千里馬被埋沒的根本原因是什么？（引導學生首先獨立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同研討）教師提示：a祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。b食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。c策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”d千里馬常有，而伯樂不常有。e其真不知馬也。將上述句子讀一讀，讀出相應的語氣來

6、，以加深對課文內(nèi)容的理解。2探究文章的寫作方法本文是一篇議論文，當然要有觀點，請大家從文章中找一找中心句。另外本文在結(jié)構(gòu)上很有特點，也請大家說一說。（小組討論）學生可能圍繞“世有伯樂，然后有千里馬”“千里馬常有，而伯樂不常有”“其真不知馬也”哪個是中心句的問題展開討論甚至爭論。不妨讓大家爭論一下，進行思維和口語訓練。四、總結(jié)五、學生分段背誦六、布置作業(yè) 完成練習一、三。教學后記 第三課時一、檢查作業(yè)二、歸納課文。 中心思想：本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。 讀了本文受到什么教育?

7、 明確：閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自已成為建設社會主義祖國的有用之才。 三、歸納寫作特點 本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。四、拓展

8、延伸教師導學：韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？再聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才？（小組討論，找出中心發(fā)言人課堂交流，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高認識能力就可以了）教師提示：在封建社會里，人才被埋沒的現(xiàn)象如同痼疾，是很難避免的，因而韓愈的希望更是難以實現(xiàn)。教師要幫助學生認識封建社會的局限性。當今社會是人才輩出的時代，主要是有了寬松的育人環(huán)境，英雄因有用武之地而能大展宏圖。五、教師小結(jié)韓愈的馬說因其筆勢犀利，表意懇切，文辭練達而傳誦于世。其思想內(nèi)容對封建統(tǒng)治者敲響了警鐘，即使是在當今社會，也有其意義。更可贊嘆的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力諫，自強不息。我們不僅要從他的文章學到知識，更應從作者身上汲取精神力量。六、布置作業(yè)1默寫課