九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課智取生辰綱學(xué)案新人教版

1、17、智取生辰綱 施耐庵學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2、了解水滸的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。3、理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。4、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物形象的方法。過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程： 第一課時(shí)1、 自學(xué)展示：1、 走近作者，了解作品（學(xué)生收集

2、整理，并展示） 本文選自水滸第十六回。作者施耐庵n（12961370？），元末明初小說(shuō)家。水滸是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇。楊志出身名門(mén)，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣(mài)刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書(shū)的賞識(shí)并受重用，派他押運(yùn)生辰綱。2、 字詞：1、生字 趲行（zn） 虞候（y）嗔怪（chn）尷尬（gng）

3、 廝（s ） 樸刀（p）恁地（nn） 怨悵（chng）兀的（w） 慪（u） 芥菜（ji） 忒（tu）舀酒（yo）羅唣（zo）聒噪（gu ）晁蓋（cho） 三阮（run ）省得（xng） 兀的（wd） 勾當(dāng)（gudng）庵（n） 喏喏連聲（nu） 剜口割舌（wn） 面面廝覷（q） 汴京（ bin）2、生詞曉事：明白事理。尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說(shuō)什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來(lái)回地說(shuō)。熱不可當(dāng)：熱得無(wú)法抵擋。 出沒(méi)：出現(xiàn)和隱藏。分說(shuō)：分辯。 勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。二、合作學(xué)習(xí)：1、采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把自己的發(fā)

4、現(xiàn)或疑問(wèn)記錄在課本上。小組交流。 中國(guó)古典小說(shuō)大多是章回體，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫(xiě)成的回目，以此來(lái)概括本回的內(nèi)容。請(qǐng)大家也模仿這種形式，為智取生辰綱這篇課文擬一個(gè)回目。小組合作進(jìn)行，每組擬一個(gè)：例：“上京路楊提轄嚴(yán)令押綱，黃泥崗眾好漢妙計(jì)劫寶”； “楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計(jì)智取不義財(cái)”； “青面獸護(hù)送萬(wàn)貫財(cái)，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財(cái)成功”； “晁天王八仙過(guò)海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機(jī)知奪寶。”2、試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世

5、杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。2、 質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)： 1.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：明線：楊志押運(yùn)生辰綱。 上路中計(jì)失綱暗線：晁吳智取生辰綱。 定計(jì)施計(jì)劫綱 小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒(méi)有直接寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。3、 學(xué)習(xí)檢測(cè)：1、請(qǐng)用水滸傳中人物的官名補(bǔ)全下面的回目。_ _風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)2、下面的對(duì)聯(lián)各是哪部章回小說(shuō)的目錄？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里寫(xiě)出這部小說(shuō)的名稱。吳學(xué)究雙掌連環(huán)計(jì)，宋公明三打祝家

6、莊。（ ）孫行者大鬧黑風(fēng)山，觀世音收服熊黑怪。（ ）3、梁山好漢中，有三位女將，分別寫(xiě)出她們的綽號(hào)和姓名： 4、請(qǐng)用一句話分別寫(xiě)出下列兩個(gè)人的有關(guān)事跡： a、林沖 _b、楊志 _5、寫(xiě)出與下列情節(jié)相關(guān)的主要人物.大闖五臺(tái)山_ 誤入白虎堂_ 風(fēng)雪山神廟_ 大闖野豬林_ 醉打蔣門(mén)神_ 怒殺閻婆惜_斗浪里白條_ 智取生辰綱_ 潯陽(yáng)樓題反詩(shī)_ _ 血濺鴛鴦樓_6、水滸傳中吳用綽號(hào)_ _，7、水滸傳中冒充李逵攔路打劫,后被李逵一刀打翻在地的人是_.8、_小名“鐵?！保c宋江交情最好，可是反對(duì)宋江接受招安最堅(jiān)決。他性情急躁，剛直勇猛而又魯莽。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩條線索 智送 智取 變更起止時(shí)辰 布下迷陣 堅(jiān)持

7、冒熱趲行 設(shè)置誘餌 提防陌生商人 巧設(shè)毒藥 黃泥岡（交接點(diǎn)）4、 學(xué)后反思： 第二課時(shí)一、自學(xué)展示：1、小說(shuō)的概念及三要素。2、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）六月初四正午，在黃泥岡松樹(shù)林中，押綱的楊志與劫綱的晁蓋等人碰上了，他們的碰見(jiàn)是不是偶然的呢？（2）為什么吳用要安排這樣的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)劫取生辰綱呢？（3）在“天時(shí)”“地利”起作用后，晁蓋等又是如何發(fā)揮“人和”優(yōu)勢(shì)，通力合作，使用計(jì)謀來(lái)智取生辰綱的呢？二、合作學(xué)習(xí)：1、品味人物，把握形象：楊志是本文著力刻畫(huà)的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？ 明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形

8、來(lái)安排行路時(shí)間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個(gè)封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會(huì)事與愿違，同時(shí)他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。 眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié) 足智多謀 楊 志：精明能干 小心謹(jǐn)慎2、這篇小說(shuō)是如何刻畫(huà)人物的？3、 質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)： 環(huán)境描寫(xiě)，韻味無(wú)窮 小說(shuō)的環(huán)境，分為社會(huì)與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。自然環(huán)境：描寫(xiě)天氣酷熱，是為下文寫(xiě)眾人行動(dòng)困難，軍士買(mǎi)酒解渴等埋下伏筆。描寫(xiě)黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。4、5、 學(xué)習(xí)檢測(cè)： 名著閱讀。 a 相了相，走到樹(shù)前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把