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文檔簡(jiǎn)介
1、山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章,確定圓的條件教案 北師大版1、了解不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓2、掌握過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓的方法3、了解三角形的外接圓、三角形的外心等概念教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):1.經(jīng)歷不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程,并能掌握這個(gè)結(jié)論2.掌握過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓的方法3.了解三角形的外接圓、三角形的外心等概念難點(diǎn):經(jīng)歷不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程,并能過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓教法與學(xué)法指導(dǎo):教師指導(dǎo)學(xué)生自主探索交流法師生共同探索,經(jīng)歷不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓的探索過(guò)程,并能掌握這個(gè)結(jié)論掌握過(guò)
2、不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)作圓的方法了解三角形的外接圓、三角形的外心等概念教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課問(wèn)題1:小明不慎把家里的圓形玻 璃打碎了,其中四塊碎片,為配到與原來(lái)大小樣的圓形玻璃,小明帶到商店去的一塊玻璃碎片應(yīng)該是哪一塊?問(wèn)題2:玻璃店里的師傅,要?jiǎng)澇鲆粔K與原來(lái)大小一樣的圓形玻璃,他只要知道圓的什么就可以了?為什么?問(wèn)題3:如果店里師傅僅僅知道圓的半徑,他可以畫(huà)出多少個(gè)這樣的圓?為什么?學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容,我們就能很容易解決這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)際背景中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引發(fā)學(xué)生求知心理,積極思維,人人急于知道問(wèn)題的答案。二、自主探究,激發(fā)興趣1在七年級(jí)的
3、時(shí)候,我們研究過(guò),怎樣確定一條直線(xiàn)呢?學(xué)生回答:經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以作無(wú)數(shù)條直線(xiàn),經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能作一條直線(xiàn)2我們知道,兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn),那么,對(duì)于圓來(lái)講,是否也存在由幾點(diǎn)確定一個(gè)圓的問(wèn)題呢?(中間提問(wèn)要確定一個(gè)圓,必須首先確定什么?即確定圓的圓心與半徑)提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,并進(jìn)一步討論:?jiǎn)栴}1:(1)經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)a,是否可以作圓?如果能作,可以作幾個(gè)?學(xué)生討論回答后,請(qǐng)一名學(xué)生上黑板作圖(如圖),并得出:經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)a作圓很容易,只要以點(diǎn)a外的任意一點(diǎn)為圓心,以這一點(diǎn)與點(diǎn)a的距離為半徑就可以作出,這樣的圓有無(wú)數(shù)多個(gè)問(wèn)題2:(2)經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)a,b如何作圓呢?能作幾個(gè)?同樣,在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,再讓一名學(xué)
4、生上黑板作圖,并得出:經(jīng)過(guò)兩個(gè)點(diǎn)a,b作圓,只要以與點(diǎn)a,b距離相等的點(diǎn)為圓心,即以線(xiàn)段ab的垂直平分線(xiàn)上任意一點(diǎn)為圓心,以這一點(diǎn)與點(diǎn)a或點(diǎn)b的距離為半徑就可以作出,這樣的圓也有無(wú)數(shù)多個(gè).(如圖)(以上兩點(diǎn)由于有前邊兩節(jié)課的知識(shí)作鋪墊,學(xué)生比較容易作出)問(wèn)題3:下面來(lái)研究,經(jīng)過(guò)三個(gè)已知點(diǎn)作圓又會(huì)怎么樣呢?(引入新課,板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)明:由學(xué)生熟悉的知識(shí),以問(wèn)題形式引出課題,回顧舊知的同時(shí)明確新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)新舊知識(shí)間的聯(lián)系.三、師生合作,探究新知仍然讓學(xué)生討論,自己動(dòng)手作圖,這時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):由于兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn),因此三個(gè)點(diǎn)就有在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)和不在同一直線(xiàn)上
5、的三個(gè)點(diǎn)兩種情況師:根據(jù)剛才我們的分析已知,作圓的關(guān)鍵是確定圓心和半徑,下面請(qǐng)大家互相交換意見(jiàn)并作出解答要作一個(gè)圓經(jīng)過(guò)a、b、c三點(diǎn),就是要確定一個(gè)點(diǎn)作為圓心,使它到三點(diǎn)的距離相等因?yàn)榈絘、b兩點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合是線(xiàn)段ab的垂直平分線(xiàn),到b、c兩點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的集合是線(xiàn)段bc的垂直平分線(xiàn),這兩條垂直平分線(xiàn)的交點(diǎn)滿(mǎn)足到a、b、c三點(diǎn)的距離相等,就是所作圓的圓心因?yàn)閮蓷l直線(xiàn)的交點(diǎn)只有一個(gè),所以只有一個(gè)圓心,即只能作出一個(gè)滿(mǎn)足條件的圓師:大家的分析很有道理,究竟應(yīng)該怎樣找圓心呢?1過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓作法圖示1連結(jié)ab、bc2分別作ab、bc的垂直平分線(xiàn)de和fg,de和fg相交于點(diǎn)o3以
6、o為圓心,oa為半徑作圓o就是所要求作的圓他作的圓符合要求嗎?與同伴交流生:符合要求因?yàn)檫B結(jié)ab,作ab的垂直平分線(xiàn)ed,則ed上任意一點(diǎn)到a、b的距離相等;連結(jié)bc,作bc的垂直平分線(xiàn)fg,則fg上的任一點(diǎn)到b、c的距離相等ed與fg的滿(mǎn)足條件師:由上可知,過(guò)已知一點(diǎn)可作無(wú)數(shù)個(gè)圓過(guò)已知兩點(diǎn)也可作無(wú)數(shù)個(gè)圓,過(guò)不在同一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以作一個(gè)圓,并且只能作一個(gè)圓不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓2現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)再看看,由于任意一個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)都不在同一直線(xiàn)上,所以由定理可知,經(jīng)過(guò)三角形三個(gè)頂點(diǎn)可以作且只能作一個(gè)圓接下來(lái)介紹有關(guān)概念:(1)三角形的外接圓和圓的內(nèi)接三角形:經(jīng)過(guò)一個(gè)三角形三個(gè)頂點(diǎn)
7、的圓叫做這個(gè)三角形的外接圓,這個(gè)三角形叫做圓的內(nèi)接三角形(2)三角形的外心:三角形外接圓的圓心叫做這個(gè)三角形的外心.由上面作圖方法還可以看出:三角形的外心是三角形三邊中垂線(xiàn)的交點(diǎn)對(duì)破鏡重圓的問(wèn)題我們不難解決設(shè)計(jì)意圖:在此過(guò)程中學(xué)生完成了實(shí)物向數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化,順利完成建模,讓其對(duì)數(shù)學(xué)有了強(qiáng)烈的求知欲望,進(jìn)而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),并讓學(xué)生充分體會(huì)到自主探索與合作交流是同等重要。四、隨堂練習(xí),鞏固提高練習(xí)1 判斷題(投影打出)(1)經(jīng)過(guò)三個(gè)點(diǎn)一定可以作圓 ( )(2)任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓,并且只有一個(gè)外接圓 ( )(3)任意一個(gè)圓一定有一個(gè)內(nèi)接三角形,并且只有一個(gè)內(nèi)接三角形 ( )(4)三
8、角形的外心到三角形各頂點(diǎn)的距離相等 ( )(經(jīng)過(guò)練習(xí),鞏固前邊所學(xué)的知識(shí))練習(xí)2 工人師傅要鑄造一個(gè)和殘輪片(圖5)同樣大小的圓輪,需要知道它的半徑,你能用本課所學(xué)知識(shí),幫助工人師傅解決這一問(wèn)題嗎?寫(xiě)出具體作法分析:要想知道圓輪的半徑,只要作出圓輪殘片所在圓的圓心,而從本節(jié)所學(xué)定理可知,經(jīng)過(guò)不在同一直線(xiàn)上的三個(gè)點(diǎn)可確定一個(gè)圓,于是可在殘片的圓弧上任取三點(diǎn),作過(guò)此三點(diǎn)的圓,即可確定殘片的圓心和半徑設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)題組訓(xùn)練,通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,從而達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果.五、課堂小結(jié) ,反思提高(1)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些具體內(nèi)容?(2)用什么方
9、法解決過(guò)已知點(diǎn)作圓的問(wèn)題?(3)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)需要注意哪些問(wèn)題?2在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師加以小結(jié):(1)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了經(jīng)過(guò)不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓的問(wèn)題(2)我們?cè)诜治鲞^(guò)已知點(diǎn)作圓的問(wèn)題時(shí),緊緊抓住對(duì)圓心和半徑的探討已知圓心和半徑就可作一個(gè)圓,這是從圓的定義引出的基本思想,因此作圓的問(wèn)題,是如何根據(jù)已知條件找圓心和半徑的問(wèn)題由于作圓要經(jīng)過(guò)已知點(diǎn),如果圓心的位置確定了,圓的半徑也就隨之確定因此作圓的問(wèn)題就又變成了找圓心的問(wèn)題(3)學(xué)習(xí)本節(jié)定理,必須注意強(qiáng)調(diào)三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系,只有當(dāng)三個(gè)點(diǎn)不在同一直線(xiàn)上時(shí),才能確定一個(gè)圓,籠統(tǒng)地說(shuō)“三點(diǎn)確定一個(gè)圓”是不確切的設(shè)計(jì)意圖: 組織學(xué)生小結(jié),并作適當(dāng)?shù)?/p>
10、補(bǔ)充,從知識(shí)、方法和情感三方面歸納小結(jié),進(jìn)行反思.有困惑的學(xué)生,課后和老師交流.六、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反饋矯正一、填空題1經(jīng)過(guò)平面上一點(diǎn)可以畫(huà) 個(gè)圓;經(jīng)過(guò)平面上兩點(diǎn)a、b可以作 個(gè)圓,這些圓的圓心在 2經(jīng)過(guò)平面上不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以作 個(gè)圓3銳角三角形的外心在 ;直角三角形的外心在 ;鈍角三角形的外心在 二、選擇題1下列說(shuō)法正確的是( )a三點(diǎn)確定一個(gè)圓b三角形有且只有一個(gè)外接圓c四邊形都有一個(gè)外接圓d圓有且只有一個(gè)內(nèi)接三角形2下列命題中的假命題是( )a三角形的外心到三角形各頂點(diǎn)的距離相等b三角形的外心到三角形三邊的距離相等c三角形的外心一定在三角形一邊的中垂線(xiàn)上d三角形任意兩邊的中垂線(xiàn)的交點(diǎn),
11、是這個(gè)三角形的外心3下列圖形一定有外接圓的是( )a三角形b平行四邊形c梯形d菱形4. 已知點(diǎn)o是abc的外心,a=500,則boc的度數(shù)是 ( )a.500 b. 1000 c.1150 d. 650三判斷題:(1)三點(diǎn)確定一個(gè)圓( )(2)任意一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓,并且只有一個(gè)外接圓 ( )(3)任意一個(gè)圓一定有一個(gè)內(nèi)接三角形,并且只有一個(gè)內(nèi)接三角形( )(4)三角形的外心是三角形三邊中線(xiàn)的交點(diǎn) ( )(5)三角形的外心到三角形各頂點(diǎn)距離相等 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)獲知學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況,并最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能有所收益、有所提高,明確
12、哪些學(xué)生需要在課后加強(qiáng)輔導(dǎo),達(dá)到全面提高的目的六、布置作業(yè),課后促學(xué)必做題:課本習(xí)題3.7的第1,2, 3題.板書(shū)設(shè)計(jì)3.4確定圓的條件一、過(guò)一點(diǎn)的圓二、過(guò)兩點(diǎn)的圓三、過(guò)不在同一條三點(diǎn)的圓學(xué)生板演區(qū)教學(xué)反思:我在課前加入了一個(gè)實(shí)際背景的問(wèn)題引出學(xué)習(xí)主題,這有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,為本節(jié)課后面的探究活動(dòng)提供動(dòng)力。1、教材一開(kāi)始是從經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)過(guò)渡到經(jīng)過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)能作幾個(gè)圓?這并不是一個(gè)可有可無(wú)的過(guò)程,它可以培養(yǎng)學(xué)生一種類(lèi)比歸納的思維方法,對(duì)學(xué)生探究本課的問(wèn)題有一個(gè)很好鋪墊和引導(dǎo)作用。2、重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,將有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此本節(jié)課安排了幾個(gè)學(xué)生的探究活動(dòng),通過(guò)探究后對(duì)“為什么”的回答,使學(xué)生親身感受結(jié)論的形成過(guò)程和結(jié)論的確定性。這有助于學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”過(guò)程,逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和推理能力。3、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分的探究和展示自己的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),可在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生在探究和交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法,同時(shí)也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中存在
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