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文檔簡(jiǎn)介
1、習(xí)作:那次玩得真高興1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程,表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能把那次玩的經(jīng)歷寫(xiě)清楚,把玩得怎么高興作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。語(yǔ)句要通順,意思要連貫。3.能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。重點(diǎn)1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程,表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.語(yǔ)句要通順,意思要連貫。難點(diǎn)能和同學(xué)交流習(xí)作,修改同學(xué)看不明白的地方。1.關(guān)注課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。通過(guò)讓學(xué)生回憶某次玩的經(jīng)歷,回憶玩時(shí)的心情,從內(nèi)容入手,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生有興趣寫(xiě)、有東西寫(xiě)。
2、2.關(guān)注取材“取材”是習(xí)作的第一步,也是最為關(guān)鍵的一步。本課教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合習(xí)作要求,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注取材,在自己“玩得最高興”的事件中,選取最小而特別的一次經(jīng)歷去寫(xiě),切入口小,更容易享受習(xí)作的樂(lè)趣。1.多媒體課件2.教材插圖教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、圖片導(dǎo)入。1.在你的生活中一定有很多像下面這些快樂(lè)而又難忘的場(chǎng)面。(課件出示小學(xué)生掰手腕的圖片、一家三口在秋天去動(dòng)物園看動(dòng)物的圖片、一個(gè)小男孩和爺爺在河邊釣魚(yú)的圖片、暑假“我”和同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)的圖片。)師:根據(jù)出示的情景圖片,你能用自己的話描述一下嗎?生1:第一幅圖是掰手腕,我就經(jīng)常和同學(xué)玩這種游戲。看!那次班里進(jìn)行掰手腕比賽,我玩得真高興!生
3、2:秋游去了動(dòng)物園,我看到了很多只能在電視上看到的動(dòng)物,那次我玩得可高興了!生3:我來(lái)說(shuō)第三、四幅圖。爺爺帶我去釣魚(yú),我欣賞了河邊的美景,還釣到了很多魚(yú),那次我玩得真高興!暑假,我去游樂(lè)場(chǎng)玩,生平第一次坐了最刺激的過(guò)山車(chē),那次我玩得真高興!2.是??!生活就是充滿著這樣的開(kāi)心、高興、快樂(lè),老師相信在你們身上,總有一次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻的經(jīng)歷。培根說(shuō)過(guò),“把快樂(lè)告訴別人,你就能得到雙倍的快樂(lè)”。這節(jié)課,我們就打開(kāi)心扉,釋放心中的快樂(lè),一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那次玩得真高興”。設(shè)計(jì)意圖:形色兼?zhèn)涞膱D畫(huà)能一下子吸引學(xué)生的注意力,教材中的插圖是重要的語(yǔ)文設(shè)計(jì)課程資源,在正式習(xí)作之前,學(xué)生能夠通過(guò)圖畫(huà)迅速產(chǎn)
4、生與生活的聯(lián)系,回憶起生活中某次令他特別高興的經(jīng)歷,激發(fā)起習(xí)作的興趣,增強(qiáng)習(xí)作的信心。二、暢所欲言,引導(dǎo)審題。1回憶快樂(lè)。(1)大家玩得開(kāi)心的時(shí)候有很多,請(qǐng)你好好回憶一下那難忘的一幕吧。(2)校園生活豐富多彩,課堂上有故事,下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān),有些故事中只有學(xué)生,有些故事發(fā)生在集體活動(dòng)之中,有些故事發(fā)生在一兩個(gè)人之間。2分享快樂(lè)。下面我們就把自己玩得最高興的事情告訴大家吧。請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō),老師要提一個(gè)要求,大家聽(tīng)清楚:一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,另一個(gè)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng),看看他有沒(méi)有把玩的過(guò)程講明白。同時(shí),如果你在聽(tīng)的時(shí)候感受到他的快樂(lè),他就成功了。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材:(1)地點(diǎn):
5、校園、家里、野外、公園(2)空間:教室內(nèi)、操場(chǎng)上、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)(3)時(shí)間:課間休息、周末、假期(4)人物:同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、陌生人(5)事件:講故事、猜謎語(yǔ)、書(shū)法比賽、歌詠比賽、掰手腕、拔河比賽、踢毽子比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游、野炊(6)感受:開(kāi)心、快樂(lè)、喜悅、明白了3.指名分享,教師評(píng)價(jià):你的同桌說(shuō)得怎么樣?他把玩的過(guò)程都說(shuō)清楚了嗎?覺(jué)得他說(shuō)得好的話就向大家推薦吧!4.教師在學(xué)生分享的過(guò)程中,確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為:(1)把玩的過(guò)程講得清楚明白,關(guān)注有詳有略的表達(dá)。(2)表達(dá)出快樂(lè)的心情,能運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。(3)是否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),語(yǔ)句要通順,意思要連貫。5相互啟發(fā),小組
6、交流。每個(gè)同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)得不好的地方給予補(bǔ)充。教師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)孩子剛步入習(xí)作之門(mén),需注重培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣,調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容,讓學(xué)生感到習(xí)作不難。反復(fù)練說(shuō)交流,把事情說(shuō)清楚,也大大減輕了習(xí)作的難度。三、提出要求,學(xué)生習(xí)作。1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。通過(guò)討論讓學(xué)生明確,這里只需寫(xiě)一項(xiàng)活動(dòng),但寫(xiě)時(shí)要注意:(1)要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清楚。(2)要把語(yǔ)句寫(xiě)通順。(3)把字寫(xiě)端正。2.學(xué)生自由完成習(xí)作,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:“寫(xiě)”與“評(píng)”相輔相成,學(xué)生如果學(xué)會(huì)“評(píng)”,就能在他的習(xí)作過(guò)程中,有意識(shí)地規(guī)避問(wèn)題,朝著更好的方向前進(jìn)。在“評(píng)
7、”的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě),學(xué)生會(huì)更容易入手。四、指導(dǎo)修改并撰寫(xiě)。1.投影出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。(1)學(xué)生自由閱讀。(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn),提倡借鑒。2.投影出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生習(xí)作中的普遍性問(wèn)題。那次玩得真高興星期五下午想打羽毛球,于是我就讓媽媽和弟弟妹妹在下面的廣場(chǎng)等我,我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下來(lái)。首先媽媽教了教我羽毛球怎么打,然后我就去練羽毛球了。我練了很久有點(diǎn)兒不耐煩了,我就去和媽媽打羽毛球了。比賽開(kāi)始了我發(fā)球,可是我一發(fā)球就掉下來(lái)了,可是媽媽不一樣,媽媽一發(fā)球就過(guò)來(lái)了,我覺(jué)得很奇怪!覺(jué)得球一直聽(tīng)媽媽的話,媽媽讓它往上球就往上,讓球往下就往下,我很生氣,我就說(shuō):“
8、不打了,不打了,真沒(méi)意思。”媽媽說(shuō):“做什么事都不能半途而廢,要堅(jiān)持不懈。”聽(tīng)了媽媽的話我就去練習(xí)羽毛球了,我一直練到天都快黑了,我就自信地去和媽媽比賽了,這次不一樣了,羽毛球也聽(tīng)我的話了,天黑了我們就回家了。通過(guò)了這次的游戲我明白了一個(gè)道理,如果做什么事都在途中不做了那可不行,要堅(jiān)持不懈,永不放棄,不能半途而廢。(1)學(xué)生閱讀。(2)自由發(fā)言,進(jìn)行評(píng)議,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出建議。生1:我讀這篇習(xí)作,沒(méi)有感覺(jué)到“真高興”,語(yǔ)言敘述比較平淡,而且有很多地方用詞不當(dāng),語(yǔ)句不通。生2:我覺(jué)得這篇習(xí)作最后通過(guò)游戲明白了一個(gè)道理的結(jié)尾寫(xiě)得不錯(cuò)。其他地方就如同記流水賬,毫無(wú)吸引力。(3)集體交流,修改存在普遍性
9、問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。那次玩得真高興想起上周五下午放學(xué)后和媽媽打羽毛球的事我就忍不住想笑,因?yàn)樽罱@一段時(shí)間一直在和同學(xué)練習(xí)打羽毛球,我對(duì)自己的球技還挺自信,所以一放假我就給媽媽下了戰(zhàn)書(shū),媽媽微笑著接受了挑戰(zhàn)。比賽開(kāi)始了,我先發(fā)球,可是我一發(fā)球就掉下來(lái)了,但媽媽不一樣,只見(jiàn)媽媽把球往空中一拋,另一只手對(duì)準(zhǔn)球一扣,羽毛球如同箭一般射了過(guò)來(lái)。我覺(jué)得很奇怪,心里想:“為什么羽毛球這么聽(tīng)媽媽的話呢?”我問(wèn)媽媽:“媽媽,你給羽毛球施了魔法嗎?”媽媽聽(tīng)了哈哈大笑,說(shuō):“以后你要記住,做任何事都不能太盲目自信?!甭?tīng)了媽媽的話,我似懂非懂。比賽繼續(xù),在媽媽的指導(dǎo)照顧下,我感覺(jué)自己的球技似乎提高了不少,能比較穩(wěn)地回扣球,來(lái)回打了十幾分鐘,最后還是以我的失敗而告終。這次打羽毛球我真高興啊,有這樣一位球技高超又能讓我明白道理的媽媽,你們說(shuō),我能不高興嗎?3.學(xué)生自改、互改習(xí)作。(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況自行修改,老師將優(yōu)秀的習(xí)作展示在宣傳欄內(nèi)。(2)小組內(nèi)交流修改的文章。(3)把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄一遍。設(shè)計(jì)意圖:“文章不厭百回改”,好的習(xí)作是改出來(lái)的。習(xí)作講評(píng)時(shí),一定要留足時(shí)間讓學(xué)生修改,在修改的過(guò)程中,讓學(xué)生獲得成就感。成功之處:這次教學(xué)能讓學(xué)生分享玩的快樂(lè),感悟玩的收獲。不足之處:對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)給予的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少,較單一。在今后的課堂教學(xué)中,我還要注意教
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