農(nóng)村小學趣味課堂探究唐斌

1、What Color Is It ？教學設計衡山縣星源學校 唐斌設計理念：本教材為陜西旅游版教材，根據(jù)小學生的年齡心理特點和生活實踐，教材的編寫注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語言的興趣，通過形式多樣的話題、豐富多彩的語境環(huán)境、活潑有趣的兒歌和歌曲，加上課文中生動幽默的卡通圖畫，讓學生在聽-說、聽-做、讀、寫、玩、演、唱過程中輕松愉快地感知英語、學習英語，達到掌握英語、運用英語的目的。更重要的是本教材不僅能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，同樣也能培養(yǎng)他們在與人交往過程中的自信心和英語交際能力，既開發(fā)了智力，又培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)，為中學英語的英語奠定了良好的基礎。本課是節(jié)選自小學三年級第8課，就目前我縣的基本

2、情況，農(nóng)村的英語發(fā)展相對其它城市，起步比較晚，學習條件較差，環(huán)境不充分等等。一般學生三年級開始學習英語，因此如何讓學生在較短的時間跟上城市里學生的步伐，是一個值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}。我想，在目前的條件面前，最好的方式就是培養(yǎng)學生學習的興趣，興趣的培養(yǎng)就需要通過豐富多彩的課堂教學來實現(xiàn)。因此，趣味課堂就成了我追求的目標之一，沒有多媒體的條件，同樣的也能讓農(nóng)村的學生在有限的教學資源（老師黑板與學生）所創(chuàng)造的多姿多彩的課堂中快樂的學習， 快樂的掌握知識與技能。課題： What Color Is It? 教材出版社： 陜西旅游出版社 年級： 三年級上冊 課型：詞匯課 學時：第一課時教學內(nèi)容： Part

3、A Lets learn red, yellow, blue, green, brown, white, black, orange.教學目標：知識目標： 學習一些常見的顏色。能力目標： 能夠在日常交流中流利的與人用問顏色的相關知識進行交際。情感目標： 感受身邊五彩繽紛的世界。教學準備： 老師準備單詞卡片以及蘋果、香蕉、粉筆、橘子、涂好顏色的卡紙等等。 Teaching & Learning procedures ( the first period )Step 1: Warm up/leading-in1.1 Greeting 可以用到前面所學的最簡單的句子進行交流。此時將全班分為4大組進行

4、比賽，告知學生得分最多的組可獲得獎勵。 設計意圖（與學生進行簡單的交際用語對話，用競賽的方式讓學生得分，一開始就樹立學生的自信心。）1.2 Warm-up: 老師與學生一起唱歌Blue, blue is the color I see.設計意圖（活躍課堂氣氛） Step 2: Presentation2.1 Teacher shows pictures:” today we will learn some colors, look, what color is it? Its blue. How about this one? Its red. What color is it? Its gr

5、een. 設計意圖（教師出示涂好顏色的卡片，讓學生感知顏色，通過邊問邊自答的方式讓學生能整體感知所學內(nèi)容）2.2 redInput: 教師出示一個蘋果并提問“Whats this?”學生回答“Its an apple.” 教師繼續(xù)補充：“Its an red apple.”引出單詞 Red.設計意圖（通過實物蘋果帶動學生的興趣，同時蘋果作為前面學過的單詞，可以通過舊知帶新知的方式提高學生的自信心，鼓勵學生大膽的說。紅色的蘋果也可以讓學生直觀的感受其顏色。）老師帶讀，學生跟讀，糾音。設計意圖（糾正學生的錯誤發(fā)音。）Output: train game設計意圖（通過開火車游戲帶動學生學習的積極性，

6、讓學生在快樂的游戲中掌握知識。）老師繼續(xù)將單詞引入情境中問學生: what color is it?”引導學生熟悉句型“Its red.設計意圖（設計情景，讓教學環(huán)境趨于逼真狀態(tài)，同時將單詞融入句子中學生，學生能理解的更好。） 2.3 yellowInput: 教師出示一個香蕉并提問“Whats this?”學生回答“Its a banana.” 教師繼續(xù)補充：“Its an yellow apple.”引出單詞yellow.老師帶讀，幫忙糾音，可以通過點學生來讀。Output: magic fingers老師繼續(xù)將單詞引入情境中問學生: what color is it?”引導學生熟悉句型“

7、Its yellow.2.4 blueInput: 教師出示一支粉筆并提問“What color is it?”學生回答其顏色，老師帶出單詞 Its blue. 老師帶讀，幫忙糾音，可以通過點學生來讀。Output: magic fingersOutput: check it one by one.老師繼續(xù)將單詞引入情境中問學生: what color is it?”引導學生熟悉句型“Its blue.2.5 greenInput: 教師在黑板上畫出一棵樹的簡筆畫并提問“Whats this?”學生回答Its a tree. 教師可以和學生一起用綠色簡單的填充好這棵樹繼續(xù)補充：“Its a g

8、reen tree.”引出單詞 Green.設計意圖（避免過于單一的引導方式，此處運用簡筆畫的方式，大家一同參與。）老師帶讀，學生跟讀，糾音Output: train game老師繼續(xù)將單詞引入情境中問學生: what color is it?”引導學生熟悉句型“Its green.2.6 orangeInput: 教師拿出一個橘子并提問“Whats this?”學生回答Its a orange. 教師繼續(xù)補充：“Its an orange orange.”引出單詞 Orange.老師帶讀，學生跟讀，糾音Output: magic fingers教師繼續(xù)將單詞引入情境中問學生: what co

9、lor is it?”引導學生熟悉句型“Its orange.2.7 black white brown教師用同樣的授課方式，通過黑板、云朵、棕色的蠟筆帶出black white brown 3種顏色。可以用帶讀，分組讀，分男女生讀，magic fingers, high voice low voice 等方式進行單詞的輸出訓練。設計意圖（新授的過程均是運用基本相同的方式，通過某一物體帶出相應的顏色，然后進行讀的訓練，幫助學生認讀，進而到句型的運用，鞏固單詞。在讀的過程中個人練習，兩兩合作，組與組的比賽，穿插在游戲中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生學習英語的積極性。）Step 3: Prac

10、tice 單詞全部學習完，帶著孩子們進入文本，看看課本中用了哪些顏色的蠟筆。學生回答之后讓孩子問問同桌或者舉手問問老師還有哪些單詞不認識。然后進行整體的比賽。可以通過下列步驟進行復習。3.1 Revision: fast reaction:I speak English, you speak ChineseI speak Chinese, you speak EnglishIts blue.Input: T: its blue.( red, green.)Pronunciation:Practice: follow me 3.2 Practice: high and low voiceOutp

11、ut: check it one by one.3.3 Revision: role play 設計意圖（此部分均為練習，練習的過程仍然是一個游戲的過程，通過各種各樣的游戲，充分做到本課新授的輸出。）3.4 大家一起觀察，然后說說身邊的物體的顏色。帶出情感態(tài)度價值觀，教會學生好好感受我們這個五彩繽紛的世界。 設計意圖（開放式的題目，讓孩子們自己說，培養(yǎng)孩子的觀察以及思維的能力。）Step 4: Homework 回家用英語跟家長說說身邊物體的顏色。 設計意圖（鞏固課堂所學，同時激勵孩子多說，多練習。）Step 5: Teaching evaluation 對本課的學習進行點評，對學習最好的小組

12、進行表揚。 設計意圖（對孩子們進行評價，表現(xiàn)好的學生可以從老師的評價里得到成就感，表現(xiàn)欠缺的同學，老師同樣也可以用激勵的方式讓孩子們樹立正確的情感價值觀。）教學后記： 英語新課程標準中指出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的個性發(fā)展，通過豐富多彩的課堂教學，提高學生的語言運用能力和實踐能力。這就要求我們教育者要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念，為學生打造一個全體參與且愉悅的學習氛圍。同時，在經(jīng)濟比較落后的農(nóng)村地區(qū)，沒有多媒體教學的條件，沒有英語教學的環(huán)境，此時，面對著學生，黑板已經(jīng)老師豐富多彩的游戲以及活動就顯得尤為重要，此時比較“簡樸”的趣味課堂就成了孩子們學習中必要的助力。本課選取的內(nèi)容是孩子們都比較熟悉的顏色，一是口語交際中用的較為頻繁，二是孩子們在這個多姿多彩的世界里，顏色是吸引孩子目光重要的部分。為了能讓學生更好的理解，更民主的學習，本課采用了較多的游戲，旨在讓學生在一個充滿歡樂地課堂氛圍中快樂的學習。游戲的環(huán)節(jié)里需要學生聽，說，認，讀單詞或