《落花生》教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖

1、.落花生教學(xué)設(shè)計落花生是一篇敘事散文, 著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)， 并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實(shí)、自然、親切，引人深思，耐人尋味。通過學(xué)習(xí)本篇課文生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。一、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。2能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。3學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達(dá)效果。4理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人

2、。5了解“借物喻人”的寫作手法。二、教學(xué)準(zhǔn)備1根據(jù)需要制作多媒體課件。2布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實(shí)形成的過程。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。1、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生” 。2、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問嗎？3、引出許地山的散文名篇落花生 。板書課題。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。( 帶著這些問題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動力。引用猜謎語，為了營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。).（二）檢查預(yù)習(xí)。1回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。2讀詞語：多音字、輕聲詞

3、（本課出現(xiàn)較多）。正音。3讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。 ”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐） ，是否能讀通本文中較長的句子。（本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙, 把課文讀正確 , 讀通順 , 這是閱讀教學(xué)的最基本要求 , 也是學(xué)生深入理解課文的前提。）（三）初讀，整體感知，梳理文脈。1朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？2指名回答。（讀是學(xué)會語文的基礎(chǔ)， 在讀中掌握字音， 培養(yǎng)語感同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。 ）（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理

4、。1默讀課文，就一個標(biāo)點(diǎn)、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標(biāo)記，把想法簡單寫在空白處。2自由質(zhì)疑。簡單的隨機(jī)解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。預(yù)設(shè)：（ 1）收獲后為何用“居然”？（ 2）父親來為什么說“實(shí)在很難得”？（ 3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點(diǎn)問題留待解決。4合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資.料；大膽猜想。問題較多時，重點(diǎn)問題必答，其他問題可選擇討論。5全班交流。預(yù)設(shè)：（ 1）居然？空地、荒著，年幼的我們，又是第一次種出花生實(shí)屬意外驚喜。指導(dǎo)朗讀。（ 2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下

5、伏筆。（ 3）最可貴？是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比，有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)， 供人挖掘收獲。 點(diǎn)出“借物喻人”。（ 4）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用” ?？煞裣裉易拥?？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。（ 5）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”?！绑w面”什么意思？講體面有錯嗎？只講體面呢？不能， 要有用。怎樣就是有用？舉例。（在這個環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生自主

6、質(zhì)疑，采用抓住關(guān)鍵詞，直奔中心的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子， 從中感悟父親設(shè)喻的用心，訓(xùn)練學(xué)生的集中思維能力， 體會借物喻理的方法。 并通過聯(lián)系生活實(shí)際談一談什么是有用的人， 以身邊的例子說一說什么是只講體面的人，有沒有只講體面的人， 體會人物心理及文章所告訴我們的道理，突出文章表達(dá)的思想。 ）（五）了解父親的話對許地山的影響結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。 產(chǎn)生敬佩之情。 并再次有感情地朗讀全文。.（通過介紹作者的生平， 讓學(xué)生受到感染知道許地山就是像落花生一樣樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人。從而使學(xué)生受到教育。 ）（六）課后小練筆。作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理， 你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。（教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵， 巧妙