教師心理健康調(diào)查問(wèn)卷分析

1、鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)教師心理健康問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 職業(yè)倦怠是20世紀(jì)70年代美國(guó)學(xué)者研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的一個(gè)概念，指在職業(yè)環(huán)境中，對(duì)長(zhǎng)期的情緒緊張?jiān)春腿穗H關(guān)系緊張?jiān)吹膽?yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)的一系列心理、生理綜合征。職業(yè)倦怠是由三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀態(tài)，即情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低。其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分，指感到情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)。如果這種疲勞的情緒狀態(tài)長(zhǎng)期持續(xù)下去，個(gè)體就會(huì)感受到一些負(fù)面的情緒，并對(duì)工作對(duì)象表現(xiàn)出消極、冷漠的行為，就是去個(gè)性化。成就感降低是指在工作中效能感的降低以及對(duì)自己消極評(píng)價(jià)傾向的增長(zhǎng)。 一、調(diào)查緣由: 職業(yè)倦怠存在于很多行業(yè)中，中學(xué)教師尤其是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群

2、,教師的職業(yè)倦怠不但危害身心健康和事業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教育事業(yè)及整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。重視和解決教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題已刻不容緩，2014年12月30日,學(xué)校就此問(wèn)題進(jìn)行抽樣調(diào)查和深入思考。二、附：調(diào)查問(wèn)卷樣卷及數(shù)據(jù)鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)教師心理健康調(diào)查問(wèn)卷分類(lèi)選項(xiàng)人數(shù)百分比備注1.你覺(jué)得你之所以選擇教師作為自己的職業(yè)，是因?yàn)锳 .教師比較穩(wěn)定、清閑310%B .希望能夠從事教書(shū)育人的工作，為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn) 2066.7%C.找不到其他合適的工作，只能從事這份工作。723.3%2.總體來(lái)說(shuō)，作為一名教師，您感覺(jué)A .沒(méi)有什么壓力 00B.有一點(diǎn)點(diǎn)壓力26.6%C .壓力比較大2170%D.壓力非常大723.

3、3%3.當(dāng)您感覺(jué)壓力很大時(shí)，您一般會(huì)如何處理？A分析遇到了什么問(wèn)題，并采取措施來(lái)解決問(wèn)題1136.6%B向家人、同事與朋友傾訴，以緩解壓力1653.3%C花更多時(shí)間做其他自己喜歡做的事情（比如：購(gòu)物、上網(wǎng)、運(yùn)動(dòng)等）516.6%D告訴自己：有人還不如自己 620% E不采取任何措施，拖一天算一天004.平均來(lái)說(shuō)，您每天花在工作上的時(shí)間 A少于8小時(shí) 26.6% B. 8小時(shí)10小時(shí) 2686.6%C .超過(guò)10個(gè)小時(shí)26.6%5.如果可以重新選擇您是否還會(huì)選擇成一名人民教師？A不會(huì) 1550%B不好說(shuō) 1136.6%C會(huì)413.3%6.您按計(jì)劃鍛煉身體嗎？A總是 310% B不經(jīng)常，偶爾 826

4、.65C當(dāng)可能時(shí) 516.6%D不經(jīng)常1240%E很難得26.6%7.平時(shí)課后，您與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)常用的溝通方式有哪些？（可多選） A、家訪(fǎng) 1240% B、電話(huà) 2686.6% C、電子郵件、QQ等 1033.3% D、進(jìn)一步溝通比較少 13.3% E、其他13.3%8.下列描述中，哪項(xiàng)最符合目前學(xué)校給你的感覺(jué)？A非常溫暖，像一個(gè)大家庭 1860%B只是工作場(chǎng)所而已516.6% C不一定，時(shí)常會(huì)改變 620% D沒(méi)有特別感覺(jué)13.3%三、調(diào)查結(jié)果與分析 : 我校抽樣調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)30份,占教師總數(shù)的30%，調(diào)查結(jié)果如下:從問(wèn)卷情況可以看出以下問(wèn)題：一、影響教師心理健康的內(nèi)、外因素 教師的心理健

5、康受到諸多因素的影響，首先受到教師的職業(yè)特點(diǎn)影響：教師的勞動(dòng)對(duì)象是活生生的、獨(dú)特的人，教學(xué)工作是極其復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女又比過(guò)去任何時(shí)候都更難管教，因此使得教師工作更為艱巨。 其次受到社會(huì)、家長(zhǎng)過(guò)高的期待影響。望子成龍的家長(zhǎng)對(duì)教師的要求幾近苛刻，既要管好孩子的學(xué)習(xí)，又要塑造孩子的健全人格。“教不嚴(yán)，師之惰”，社會(huì)也對(duì)教師有著極高的期望，社會(huì)期待會(huì)自然而然地轉(zhuǎn)化為教師的自我期待，使教師精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)；這些壓力使教師不堪重負(fù)，尤其是班主任教師。 再次，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，教師在承擔(dān)日常繁重的教育教學(xué)工作的同時(shí)還必須接受繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，通過(guò)各種考核、考試等，

6、身心負(fù)擔(dān)極大。同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師既要順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流又要迎合家長(zhǎng)確保孩子學(xué)習(xí)好的需求，而這兩者往往不能統(tǒng)一，使得教師心理矛盾沖突加劇，而學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、教師聘任制的實(shí)施，導(dǎo)致了教師多種心理問(wèn)題的出現(xiàn)。 教師個(gè)人的人格特質(zhì)也決定著心理健康的水平。有的教師自我價(jià)值感低落，不愿也不善與人交往，個(gè)性刻板，不善自我調(diào)節(jié)等，使得他們?cè)谕瑯拥耐獠繅毫ο赂桩a(chǎn)生心理問(wèn)題。 教師也是承擔(dān)生活壓力的個(gè)人，除了教師角色之外，他（她）還是父親、母親、丈夫、妻子、兒子、女兒、下屬等角色，每一個(gè)角色都會(huì)遇到情緒困擾。 三、小結(jié)與建議 綜上所述，我認(rèn)為，要消除教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，可從以下幾個(gè)方面入手

7、： 首先，教師要注意自我心理保健。 教師本人要學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康的知識(shí)，掌握心理調(diào)控的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力。藏器于身，藏藝于身，遇到學(xué)生和同事有心理困擾和壓力，還能協(xié)助孩子解決問(wèn)題。 建立起良好的人際關(guān)系。教師要遵循尊重、理解、接納的人際交往基本原則，處理好師生關(guān)系，及與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。 老師在產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理危機(jī)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向?qū)I(yè)人士或心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)尋求幫助，依靠外在力量協(xié)助盡快擺脫心理困惑，解除心理危機(jī)。 第二，學(xué)校應(yīng)建立健全科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師隊(duì)伍按年齡、職稱(chēng)、學(xué)科、及工作性質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)分組，按不同競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和工作情況進(jìn)行評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉職晉級(jí)等名額調(diào)配，并在不同競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)分別設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)的教職工都能各盡其才，盡我所能干好工作。只有這樣，才