防治教師職業(yè)倦怠提升教師職業(yè)幸福

1、防治教師職業(yè)倦怠 提升教師職業(yè)幸福-三十六計讀后感教師，是一項崇高的職業(yè)，中國千千萬萬的教師為了學(xué)生的幸福、社會的進(jìn)步和祖國的繁榮貢獻(xiàn)著自己的青春、智慧，但是，在日復(fù)一日的教育生涯中，不少教師出現(xiàn)了“精神疲憊，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力，對事業(yè)追求失去信心，工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取”的狀況，這是教師“專業(yè)高原期”的顯著特征，是極為正常的，因為在教育事業(yè)上兢兢業(yè)業(yè)工作了二十二年的我，一向自認(rèn)為是愛崗的，是敬業(yè)的。這里，我試著就造成個人職業(yè)倦怠的原因做如下分析：原因之一：由于來自社會、學(xué)生家庭、學(xué)校以及德育工作的特殊性等諸多方面的原因，分管的學(xué)校德育工作成效不顯著。小學(xué)德育的落腳點應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好

2、的行為習(xí)慣,由于養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，其周期長，內(nèi)容多，制約的因素也多，總是難于達(dá)到理想的效果，時常面對學(xué)生表現(xiàn)出來的一些不良行為，如地上亂扔的紙片，課堂上不能專心聽講，作業(yè)馬虎，就有一種失敗感，從而感覺德育太難，產(chǎn)生一種倦怠感。原因之二：由于專業(yè)能力的缺陷，以至于工作上力不從心，成效不顯著，時常產(chǎn)生挫敗感。原因之三：社會上一些不公平和不良現(xiàn)象的信息進(jìn)入大腦，影響了人的心情，也使工作上產(chǎn)生一種應(yīng)付了事的態(tài)度和想法。當(dāng)然，產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理的原因還有很多，如來自家庭的，個人身體的，學(xué)校管理的，教育自身的。其實，在這個階段，教師的專業(yè)成長需求是渴望有人關(guān)注他們的心理需求，傾聽他們的問題和挫折，分享

3、他們的觀點和經(jīng)驗，得到精神的支持。我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個方面，建立起教師專業(yè)發(fā)展的支持體系：一是為教師提供傾訴的平臺。一般來說，在產(chǎn)生職業(yè)倦怠感之時，教師也已步入中年，無論其過去是優(yōu)秀還是普通，他們都有來自方方面面的壓力，學(xué)校就要時時為老師們搭建傾訴的平臺，如召開座談會，舉辦茶話會，組織教師赴外休養(yǎng)，讓他們訴說自己的委屈，釋放自己的壓力，宣泄自己的情感，以良好的心境投入工作。二是為教師提供學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校就要給每一位教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，這種學(xué)習(xí)不能僅僅是校園內(nèi)的專題報告、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，要有計劃地安排教師外出培訓(xùn)，如參加省教育廳組織的“農(nóng)村素質(zhì)提高工程”、異地掛職鍛煉，赴省內(nèi)外參加研討會、競賽活動等。三是為教師搭建展示的平臺。如今中老教師的比例正日益增大，他們也需要通過展示來促進(jìn)自己的專業(yè)不斷成長。 平時多組織老年教師、中年教師各種有益的活動，這是促進(jìn)中老年教師專業(yè)成長的極好平臺，有效調(diào)動了中老年教師專業(yè)成長的積極性。 四是為小學(xué)教師搭建職稱晉升的平臺。由于職數(shù)的限制，大多數(shù)小學(xué)教師在晉升到小學(xué)高級教師職務(wù)之后，就很難晉升到中學(xué)