精編大河學(xué)校課題研究實(shí)施方案(三）

1、大河學(xué)校課題研究實(shí)施方案精品文檔，僅供參考大河學(xué)校課題研究實(shí)施方案 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)與探究課題研究實(shí)施方案 西鄉(xiāng)縣大河鎮(zhèn)九年制學(xué)校 課題組 課題論證： 1、立體背景： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)這一國(guó)際性的語(yǔ)言在我國(guó)經(jīng)濟(jì)，政治，文化等的對(duì)外交流方面起著越來(lái)越重要的作用。教育的目的就是培養(yǎng)出符合時(shí)代特征和社會(huì)所需的人才。在國(guó)民教育中處于基礎(chǔ)地位的小學(xué)英語(yǔ)教育也必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新自己的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 新課標(biāo)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而對(duì)

2、于英語(yǔ)這門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，我們必須要重視它的聽(tīng)說(shuō)能力，這樣才能滿足社會(huì)文化不斷遞增的需求。 我校地處山區(qū)，受地理?xiàng)l件限制，方言制約嚴(yán)重，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為陳舊，學(xué)生從書(shū)本到書(shū)本，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。因此他們的聽(tīng)說(shuō)能力較為低下，這種現(xiàn)狀亟待改變。 當(dāng)今，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其交際功能越來(lái)越突出。為了真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目的，培養(yǎng)新世紀(jì)的新型人才，我們一定要從現(xiàn)在做起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 2、縣內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀： 我國(guó)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，以升學(xué)為目的，片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)

3、，因此，英語(yǔ)教學(xué)中重語(yǔ)法、輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)讀、寫、機(jī)械操練，忽視了對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)較差，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象極為普遍。隨著新課程改革在全市逐步推開(kāi)，教師通過(guò)新課改培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等方式，逐步更新了觀念，逐漸地了解到語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)所在，因此本課題的研究有一定的價(jià)值，不但將提高我校英語(yǔ)教師的教學(xué)素養(yǎng)，還將加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和應(yīng)用水平。 3、本課題研究概念的界定： 我校所研究的課題就是課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力及應(yīng)用能力，在課堂內(nèi)和課堂外進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的一些教學(xué)活動(dòng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 課題研究的意義： 1、理論意義： 自從我國(guó)國(guó)民教育體系中設(shè)置了英語(yǔ)課程

4、后，我國(guó)高等院校的專家和學(xué)者及廣大在教學(xué)一線從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。然而由于中小學(xué)考試制度本身考察內(nèi)容的不完整，廣大中小學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中往往忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。因此，目前在我國(guó)關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)際探究還相對(duì)較少。我國(guó)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的時(shí)間較晚，在此之前，我國(guó)的少兒英語(yǔ)教育主要集中在一些民辦的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?；谏鲜鰞蓚€(gè)原因，我國(guó)目前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究和探索少之又少。因此做好對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究具有重要的意義。它可以豐富我國(guó)在英語(yǔ)教育方面的理論研究，亦可以給予一線的教育工作者分享教研成果的機(jī)會(huì)，從而指導(dǎo)日常的英語(yǔ)教學(xué)，提高教

5、學(xué)水平，全面提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，提高交際能力。 2、現(xiàn)實(shí)意義： 隨著全球化程度的加深，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織以及信息科技時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)與世界各國(guó)在政治經(jīng)濟(jì)文化等方面的對(duì)外交流與合作密切加深。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言在國(guó)家與地區(qū)之間的交流方面扮演著越來(lái)越重要的角色。在中國(guó)現(xiàn)行的教育體系下，英語(yǔ)學(xué)科在測(cè)試體系中所占的比重不斷增強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)在碩博研究生入學(xué)考試中也越來(lái)越受到各大院校的重視。在我國(guó)的沿海城市及內(nèi)陸各大中城市，對(duì)外貿(mào)易與對(duì)外教育文化科技的交流也日趨頻繁。因此學(xué)好英語(yǔ)關(guān)系著個(gè)人未來(lái)的前途發(fā)展，也關(guān)乎著某個(gè)地區(qū)乃至整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化的繁榮昌盛。 由于西鄉(xiāng)縣地處中國(guó)西部，自然區(qū)位條件導(dǎo)致

6、整體經(jīng)濟(jì)水平較低。因而在教育硬件和軟件投入上存在著資金的匱乏，中小學(xué)校在教育資源的配置上還跟不上東部和較發(fā)達(dá)地區(qū)。如何在教育條件相對(duì)落后的條件下探索出一條適合當(dāng)?shù)靥厥鈱W(xué)情的教學(xué)理論顯得尤為重要。 在新課標(biāo)的教育理念下，怎樣把新課程的要求與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？怎樣寓教于樂(lè)？怎樣為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)定的知識(shí)和能力基礎(chǔ)？這些問(wèn)題的探究對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重大的理論指導(dǎo)作用，有其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。 課題研究的理論依據(jù)及方法： 1、現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)理論： 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，這種提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更加

7、重視交際能力的培養(yǎng)，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、新課程的理念： 義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用交流能力。這就是本課題研究的實(shí)踐依據(jù)。 3、研究方法: 本課題采用了查閱資料法，調(diào)查法，問(wèn)題解決假設(shè)法，教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，差異分析探究法進(jìn)行了綜合性的研究。在為期三年的時(shí)間中，在課題組成員的共同努力下，研究人員先就本校小學(xué)生的口語(yǔ)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了存在

8、的問(wèn)題，并分析了問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后就問(wèn)題的解決提出了一系列假設(shè)，之后選擇了一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的前期，中期，后期對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)并給予了量化分析對(duì)比。最后對(duì)假設(shè)進(jìn)行了驗(yàn)證，詳盡分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的可行性和存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了一些解決的方法。以下詳述了各個(gè)研究方法： 1、查閱資料法：利用互聯(lián)網(wǎng)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)法，心理學(xué)和教育學(xué)書(shū)籍，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的基本理論，了解小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，理解全面科學(xué)的教育理論，發(fā)現(xiàn)了目前小學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)方面普遍存在的問(wèn)題和相應(yīng)的對(duì)策。 2、調(diào)查法：將我校的2008年的四年級(jí)（一）班和（二）班學(xué)生作為研究對(duì)象，分別從語(yǔ)音，語(yǔ)義，詞匯量，流

9、利程度，聽(tīng)力準(zhǔn)確度，英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間等六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查了兩個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)狀況，并對(duì)口語(yǔ)測(cè)試進(jìn)行了量化的分析研究，理論上分析了問(wèn)題存在的原因。 3、問(wèn)題解決假設(shè)法：針對(duì)學(xué)生存在的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，中文式的語(yǔ)義表達(dá)，多次重復(fù)使用同一單詞，表達(dá)吞吞吐吐，聽(tīng)不懂和英語(yǔ)交流偏短等情況，提出了解決問(wèn)題的各種假設(shè)。 4、教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：將四年級(jí)（一）班（2008年）作為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)該班教學(xué)運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法，角色扮演法，聽(tīng)說(shuō)法等方法。在課題研究的初期，中期和后期與對(duì)比班進(jìn)行了口語(yǔ)的量化考核測(cè)試，并不斷地分析了差異和問(wèn)題產(chǎn)生的原因。 5、差異分析探究法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班在初期，中期和后期的口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行了差異分

10、析，并進(jìn)了量化的數(shù)據(jù)分析，探究了差異產(chǎn)生的原因；針對(duì)進(jìn)步最大的（兩名）和進(jìn)步最小的（兩名）學(xué)生通過(guò)與學(xué)生單獨(dú)詢問(wèn)找出了差異產(chǎn)生的根本原因。 四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容： 1、目標(biāo)： （1）、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。 （2）、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生靈活運(yùn)用目的語(yǔ)言的能力。 （3）、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。 （4）、培養(yǎng)學(xué)生正確英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是本課題研究的先行目標(biāo)。 （5）、在教學(xué)條件相對(duì)落后的條件下提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是本課題的核心目標(biāo)。 內(nèi)容： （1）、如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)和樂(lè)于口語(yǔ)交際的興趣。 語(yǔ)言是一種

11、用于交流的工具。如果學(xué)生不經(jīng)常用英語(yǔ)交流，不大膽用英語(yǔ)表達(dá)，這必將嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此，如何讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際感興趣和怎樣開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)是本課題研究的首要內(nèi)容 （2）、如何協(xié)調(diào)提高讀寫能力的短期利益和培養(yǎng)學(xué)生地全面的語(yǔ)言能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。 我國(guó)在教育課程體系下的最終目的是讓學(xué)生學(xué)成之后能夠成為國(guó)際化的人才，重視的是聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的全面提高。所以，協(xié)調(diào)好提高英語(yǔ)考試成績(jī)的短期利益和學(xué)生個(gè)人未來(lái)綜合素質(zhì)的提高是本課題研究的一個(gè)重要內(nèi)容。 研究對(duì)象: 四年級(jí)（2008年）（一）班和（二）班，其中將（一）班作為實(shí)驗(yàn)班，將（二）班作為對(duì)比班。兩班均不同程度存在英語(yǔ)口語(yǔ)交際習(xí)慣和態(tài)度問(wèn)題

12、，交際能力有很大欠缺。 六、變量的控制： （一）、自變量 1、承擔(dān)課題研究的教師要不斷通關(guān)各種途徑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身口語(yǔ)交際能力和素養(yǎng)。 2、探索有效并契合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式。 （二）、因變量 在自變量的控制下，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有目的，有效力的逐步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，聽(tīng)說(shuō)能力。 （三）、無(wú)關(guān)變量 1、力求營(yíng)造較好的口語(yǔ)交際環(huán)境。 2、分層次逐步提高學(xué)生交際能力，逐步縮小學(xué)生間口語(yǔ)交際差距。 七、課題實(shí)施的步驟 本課題研究歷時(shí)三年（2008年9月-2011年9月）。 （一）、課題研究的準(zhǔn)備階段（2008年9月-2009年4月） 1、確定研究方案。 2、

13、查閱小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)資料，了解相關(guān)方面的理論研究成果和目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題。為本課題的順利實(shí)施做好理論知識(shí)的儲(chǔ)備。 3、調(diào)查本校小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的主要問(wèn)題。對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基本狀況。對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)題和個(gè)別訪談，分析英語(yǔ)口語(yǔ)問(wèn)題出現(xiàn)的原因。 4、根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本校實(shí)際情況提出解決制約我校小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的方法。這是解決問(wèn)題的前期假設(shè)。 （二）、課題研究的實(shí)施階段（2009年5月-2011年4月） 根據(jù)課題的實(shí)施方案，對(duì)課題研究進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的操作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地完善更新實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)不斷

14、地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，反省問(wèn)題，反思教學(xué)，從而又指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中反思，在反思中促進(jìn)教學(xué)。 1、根據(jù)假設(shè)改寫教案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 2、在教學(xué)過(guò)程中，不斷地給學(xué)生設(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生的活動(dòng)中不斷去完成任務(wù)，體驗(yàn)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)的展示中，以形成性評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，保持學(xué)生樂(lè)于講英語(yǔ)的熱情。 3、每月月末對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)測(cè)試，并記下學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)試中的六個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。并將測(cè)試結(jié)果予以公布。 4、課題組成員共同分析存在的問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式。 （三）、課題的成果分析及總結(jié)階段（2011年5月-2011年9月） 1、課題組成員

15、整理，歸類實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)的差異特征，分析差異產(chǎn)生的原因，總結(jié)預(yù)期假設(shè)的教學(xué)法的成敗得失。 2、撰寫課題研究報(bào)告。 3、詳盡總結(jié)本次課題研究中所運(yùn)用教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足。并設(shè)計(jì)出解決不足之處的新教學(xué)法。 4、申請(qǐng)西鄉(xiāng)縣基礎(chǔ)教育科研課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本課題進(jìn)行全面的鑒定，做好研究成果的評(píng)審工作。 八、研究的成果形式： 1、口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)以月為單位，以每學(xué)年最后一次測(cè)驗(yàn)對(duì)比成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。 2、相關(guān)研究論文。 3、形成口語(yǔ)交際訓(xùn)練的相關(guān)模式。 4、在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法。 5、課題結(jié)題報(bào)告。 九、完成課題研究任務(wù)的保障措施： 1、組織保證。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：張積祥，副組長(zhǎng)：李斌，成員：李國(guó)濤、付照清。負(fù)責(zé)