成都市普通高中學分管理辦法說明.ppt

1、,成都市普通高中學分管理辦法（試行） 說 明,2010年秋，四川省將全面實施高中課程改革。按照教育部普通高中課程方案（實驗）規(guī)定： 1.學習領域：普通高中課程設置語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域。 2.科目：每一領域由課程價值相近的若干科目組成。八個學習領域共包括語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、藝術（或音樂、美術）、體育與健康、信息技術、通用技術等科目。 3.模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和

2、相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元。,普通高中課程方案（實驗）規(guī)定：普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分構成，并通過學分描述學生的課程修習狀況。 學生學習一個模塊并通過考核，可獲得2學分，學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分；三年中需獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區(qū)服務2學分，社會實踐6學分）和至少28個選修學分（選修至少獲得22學分，選修至少獲得6學分），總學分達到144個學分方可畢業(yè)。學校鼓勵學生修習更多的選修模塊，獲得更多學分。,一、學分要求,二學分的界定,學分是學生完成某科目的學習所獲得的分值單位，用于表明學生獲得某種證書、文憑或達到某一目標所需要的學習

3、總量，是記錄學生學習經(jīng)歷和學習成果的一種方式。 學分制是反映學生在學校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度，也是衡量學生在課程方面的經(jīng)歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。 學分管理即為以量化的分值方式，以學分為單位計算學生的學習量，并以修滿規(guī)定學分的下限分值來作為學生獲得畢業(yè)資格的基本條件的一種課程管理及評價方法。,1.成立學分認定委員會。 2.學分認定時間。 3.學校制定本校學分認定的實施細則，確保學分認定的真實性和嚴肅性。 4.學生休學期滿復學后，其已獲得的學分和有關材料繼續(xù)有效。 5.學校應建立學分認定工作檔案資料的管理制度。,三學分管理,四學分認定的基本內(nèi)容,1學分基本構成要素 （1）學生參

4、加學校開設的課程修習課時記錄。 （2）學生參加學校開設的課程修習過程反映。 （3）修習完的課程考試成績。,四學分認定的基本內(nèi)容,2學科類課程學分認定構成項目及權重 （1）修習課時記錄認定。 （2）修習過程反映認定（30%）。 （3）模塊考試成績認定（70%）。 修習模塊考核總評分=模塊考試成績分數(shù)70%+過程性評價總分30%。 各模塊考核等級：A等為優(yōu)秀，B等為良好、C等為合格、D等為不合格（D等進行相應的補考合格后，才進行考核總評分）。,四學分認定的基本內(nèi)容,3綜合實踐活動學分認定 （1）研究性學習學分以課題評價形式認定。學生在高中三年的學習中，至少完成3個研究課題，總結性評價合格，可獲得1

5、5學分。 （2）社區(qū)服務學分認定。學生三年內(nèi)應參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，共獲得2學分。否則不給學分。 （3）社會實踐學分認定。學生參加社會實踐，三年共計6學分。 4選修學分認定，三年中至少獲得6學分。,五學分認定實施程序,六實行學分管理的意義,1為有效實施普通高中課程提供保證 學分管理制度，不僅涉及高中教育管理及評價制度的探索、確立和施行，更涉及選課制度的建立和完善、教師專業(yè)素質的提高、與學分管理制度相關聯(lián)的各項保障機制的建立和健全等方面的工作，因此，學分管理制度是高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，是學校普通高中課程改革得以順利推進的重要保證。,六實行學分管理的意義,2有利于學生全面發(fā)展 學分管

6、理要研究學校如何開齊開好必修課程；要研究如何開設豐富的選修課程供學生選擇；要研究如何為高中學生提供適合學生發(fā)展的課程，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗的聯(lián)系；要研究如何提高學生終身學習的能力等，目的是既能保證學生在不同學習領域的均衡發(fā)展，又能保證不同特長的學生富有個性的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定素質基礎。,六實行學分管理的意義,3有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展 實行學分管理，不僅賦予了教師較大的自主教學空間，而且對教師的專業(yè)素質提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師通過實踐新課程獲得主動發(fā)展和創(chuàng)造的空間，轉變教育觀念，改進教育教學行為，轉變教學方式，在研究中獲得專業(yè)發(fā)展，以適應經(jīng)濟、社會和人的自身發(fā)展的需要

7、。,六實行學分管理的意義,4. 有利于評價和考試制度的變革 新課程要求建立起完善的校內(nèi)評價制度，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。 學生在學科類課程中的模塊學習成績,可采用量化評價與質性評價相結合，自評與他評相結合的方式進行綜合評價。普通高中學業(yè)水平測試，可根據(jù)普通高中課程方案的課程安排，分階段按有關要求組織實施。,學分制管理，是普通高中課程改革的重大變革，是一個嶄新的領域，它客觀上有利于新一輪普通高中課程改革理念的實現(xiàn)，但它同時對學校教育的方方面面產(chǎn)生了沖擊和影響，在實踐中將面臨種種困難。 如：學分制的實施要求課程具有可選擇性，普通高中的課程結構需要重新建構，如何解決學校課程資源與選修課開設之間的矛盾？怎樣的課程內(nèi)容和學分比例才