課堂教學應(yīng)走出電化教學的誤區(qū)

1、課堂教學應(yīng)走出電化教學的誤區(qū)隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展,現(xiàn)代化的電化教育教學手段也在不斷地更新發(fā)展：從一開始的幻燈機、錄音機，到后來的投影儀光盤機、電視機，直至現(xiàn)在的實物投影儀、電子白板、電腦等，高新科技電化教學手段層出不窮。這些現(xiàn)代化的視聽教學手段生動、形象、感染力強，如果恰當運用，在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生的思維能力，特別是形象思維能力等方面，效果顯著，對課堂教學產(chǎn)生良好效果有著很大的推動作用。 然而，當前，中小學各科教學研究教學方法多,而對教學手段尤其是對現(xiàn)代化教學手段研究得少。許多學校、教師在運用現(xiàn)代化電教手段取得很大成績的同時，還存在著不少問題。這些問

2、題也就是實施素質(zhì)教育電化教學方面存在的問題。具體有以下幾方面： 問題之一：觀念落后，認識不高。 現(xiàn)代化的電化教育手段是一項新事物,許多教師對它的產(chǎn)生、發(fā)展不了解，對使用電化教學手段的意義和作用認識不深，看法有誤。例如，仍有相當一部分教師認為使用電化教學手段是花架子，華而不實，不用也能完成教學任務(wù)；有的教師懶于運用多種媒體優(yōu)化課堂教學，特別是懶于運用現(xiàn)代化電教手段,嫌電化教學手段使用起來麻煩（需要自己花時間做課件、學習設(shè)備的使用等等）導致媒體單一，手段落后，效益不高；還有的學校只重視硬件建設(shè)，忽視教師培訓，使得學校的現(xiàn)代化教學設(shè)備的使用率不高，對教學改革的作用不大。 問題之二：亂使濫用，事倍功半

3、。 在教學中，有的教師不了解現(xiàn)代化電教手段的使用規(guī)律,使用不當，違背了教學規(guī)律，降低了教學效率。有的教師將幾百字的課文內(nèi)容全部做在幻燈片上，課件完全取代課本，上課使學生“只看片不看書”；有的教師在分析課文時將現(xiàn)成的教學光盤反復(fù)播放，造成“只見音像不見文，只見電視不見人”的怪現(xiàn)象。 還有的教師認為現(xiàn)代化的電教手段用得越多越好，于是在課堂上,特別是在各種觀摩課、示范課、評優(yōu)課上，各種電化教學手段輪番上陣，教師操作得手忙腳亂，學生看得眼花繚亂，學生動手、動口、動腦的時間很少，不利于提高學生的自主學習能力。問題之三：管理不嚴，問題頻繁。 有些學校對現(xiàn)代化的電教設(shè)備的管理不嚴,如：無專任電教管理員、對使

4、用情況不監(jiān)督、缺少明確具體的規(guī)章制度等。這些直接影響了現(xiàn)代化電教設(shè)備的使用率、使用質(zhì)量以及使用效果等。 以上誤區(qū),都導致了現(xiàn)代化的電教手段難以在實施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮最大效用。要想使其充分發(fā)揮其效用，首先要做的是必須提高全體教師對現(xiàn)代化教學手段作用和功能的認識，改變觀念，樹立現(xiàn)代教育意識。其次，教師應(yīng)加強以下幾方面的認識，以提高現(xiàn)代化教學手段在教學中運用的合理性： 一、在確定使用現(xiàn)代化電教手段時，要堅持四個“有利于”的原則，以便使其具有明確的目的性。 1、使用電化教學手段，要有利于優(yōu)化教學過程。 課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學一直是我們教育教學工作者追求的目標。因而，教師選擇使

5、用現(xiàn)代化電化教學手段時，首先必須考慮的是要有利于優(yōu)化課堂教學。2、使用電化教學手段，要有利于突出教學重點、突破教學難點、解決教學疑點。 現(xiàn)代化的電教手段，在突出教學重點、突破教學難點、解決教學疑點等方面有著獨到的功效，教師要充分認識和利用電化教學手段的這一特點，在教學中運用。 3、使用電化教學手段，要有利于激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！贝蠼逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者,好知者不如樂之者?！?在中小學階段，興趣可以說是學生學習的動力，是學生進入知識殿堂的向?qū)?。而現(xiàn)代化的電教手段，以其悅耳的聲音.色彩鮮明的圖片.生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其它

6、媒體所遠遠不及的優(yōu)勢，因而，教師要充分利用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學桂林山水時，由于學生觀察到的山水與課文中的描述差距太大，感到陌生。絕大部分學生又沒有實地觀察的條件。教學中只靠教師的語言難以描述的清楚明白。而采用實景錄像,再現(xiàn)漓江水是那樣靜，那樣清，那樣綠，如同翡翠。望之一眼，令人心曠神怡；再現(xiàn)桂林的山是那么奇，那么秀，那么險，再加上青山秀水的映襯，紅花綠樹的點綴，給人以美的享受，把學生引入那“舟行碧波上，人在畫中游”的境界。這大大激發(fā)了學生的學習興趣，同時，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛之情。 4、使用電化教學，要有利于訓練學生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)造性思維能力。 錄音、

7、投影、錄像、電腦都可以將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化。在出示畫面觀察、思考時，有助于中小學生形象思維的培養(yǎng)和生活經(jīng)驗的積累；在投影打出重點內(nèi)容進行分析時，可以培養(yǎng)學生的分析與綜合、歸納與演繹等抽象思維的能力。而這兩種思維能力訓練的同時，也有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。 二、在使用電化教學手段時，要做好三個“結(jié)合”，以便使其發(fā)揮最大的實效。 1、要做好現(xiàn)代化電教手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合。 各種教學手段各有所長，也各有所短。任何現(xiàn)代化的教學手段都不可能是全能的，也不可以完全取代傳統(tǒng)的教學手段。比如現(xiàn)代教學手段中的投影儀不可能完全替代傳統(tǒng)教學中的小黑板。因此，我們不能過分、片面地強

8、調(diào)現(xiàn)代化電教手段的作用，而忽視傳統(tǒng)教學手段的運用。目前教師的講解、指導、示范、板書等仍然是基本的教學手段，現(xiàn)代化的電教手段只是輔助手段。所以，教師應(yīng)加強這兩者的有機結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的輔助性作用，研究和擴大它的使用范圍，使教學手段逐步走向現(xiàn)代化。 2、要做好各種教學媒體的有機結(jié)合。 各種媒體各有各的優(yōu)勢，教學中要根據(jù)教學需要考慮使用何種媒體更有效。同時，根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的觀點，我們還應(yīng)該在教學中，根據(jù)各種媒體的優(yōu)勢，將它們加以優(yōu)化組合，發(fā)揮多媒體的整體功能。 要做到多媒體優(yōu)化組合，必須充分考慮以下兩點:一是教學信息傳遞對媒體的需要；二是各種媒體的使用適用于何種形式的信息

9、傳遞。3、要做好現(xiàn)代化教學手段必要性和實效性的有機結(jié)合。 必要性是說，用和不用效果一樣就不用，用了能提高教學效率、取得更好的教學效果的才用。例如，只有幾道普通的練習題，我們完全可以用小黑板，而不必用投影儀。 實效性是說，現(xiàn)代化教學媒體的運用要講究實際效果,不能只是簡單的演示、走過場。例如在完成語文版小學六年級開國大典一課時，考慮故事離學生的生活實際較遠，于是從電影開國大典中剪輯了幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的精彩片斷，在講解分析文章內(nèi)容時分段播放，從而幫助學生了解故事經(jīng)過，感受開國大典的激動場面。特別是毛主席宣布中華人民共和國成立那一刻和閱兵式進行的時候，學生的情感達到了高潮，對課文內(nèi)容也有了更為深刻的理解。 總而言之，我們要走出電化教學的誤區(qū)，樹立正確的觀念，提高