教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容由于教學(xué)本身的復(fù)雜性決定了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，它既不能單純用勞動(dòng)強(qiáng)度、工作時(shí)間和教學(xué)對(duì)象等方面簡(jiǎn)單的量來(lái)衡量，又不能以某一個(gè)模式來(lái)參照給分。因此，究竟依據(jù)哪些因素對(duì)課堂教學(xué)做出實(shí)用、高效的評(píng)價(jià)，一直是教學(xué)評(píng)價(jià)研究的重要課題之一。新課程的理念是以人為本，為了全體學(xué)生的全面發(fā)展。所要造就的人是具有全面知識(shí)技能、品德優(yōu)良、心理素質(zhì)完美、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的勞動(dòng)者，因此，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的時(shí)候，要做到以學(xué)生的發(fā)展為主線，輔之以教師的創(chuàng)新素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)成績(jī)等方面全面科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出學(xué)生參與的程度和學(xué)生活動(dòng)的廣泛性，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、引導(dǎo)的科學(xué)性，教學(xué)過(guò)程的民主性等，

2、這樣不僅注重評(píng)價(jià)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)過(guò)程?；谝陨嫌^點(diǎn)提出了如下幾項(xiàng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。一學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)學(xué)生主動(dòng)參與是新課程課堂教學(xué)的重要特征。教師在教學(xué)中要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，以及讓學(xué)生感受，理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到深層次的理解。此內(nèi)容可以細(xì)化為學(xué)生參與的時(shí)間和廣度、學(xué)生參與他人的合作、學(xué)生參與高水平的認(rèn)知活動(dòng)，在明確問(wèn)題中學(xué)習(xí)。鑒別學(xué)生是否參與了高水平的認(rèn)知活動(dòng)可以考慮以下指標(biāo)：1、學(xué)生能否用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識(shí)。2、學(xué)生能夠綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的綜合問(wèn)題，學(xué)生自己解決的綜合問(wèn)題有多少。3、學(xué)生參與解決的開(kāi)放性問(wèn)題數(shù)或一題多解的

3、問(wèn)題數(shù)。4、對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題或一題多解問(wèn)題，學(xué)生提供多種解題方法或答案的次數(shù)。5、學(xué)生回答有創(chuàng)意的人次。6、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)。二教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng) 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在教學(xué)中首先注意的是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有余力才注意其主體性和思維方式。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就應(yīng)該反過(guò)來(lái)，首先注意學(xué)生的主體性、思維方式，其次才是雙基。創(chuàng)造力評(píng)價(jià)一般采用發(fā)散性思維測(cè)量、態(tài)度與興趣量表、人格量表等，但是這些手段不適合在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用觀察的方法，觀察兩個(gè)方面，一是看教師有沒(méi)有在教學(xué)中貫徹創(chuàng)造性思

4、維教學(xué)的基本原則，二是看學(xué)生回答問(wèn)題以及學(xué)生自己的提問(wèn)有沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性。在課堂觀察中，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也是評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的創(chuàng)造性的依據(jù)。學(xué)生回答可以從四個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：1、表達(dá)意義是否豐富、流暢；2、是否從多種角度思考問(wèn)題；3、回答是否有新意和獨(dú)特性；4、分析是否深刻、深入。參考以上原則以及其他的一些研究，在課堂教學(xué)中觀察教師對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)時(shí)可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：1、教師提出了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題？2、對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生提供了幾種解答？教師提供了幾種解答？3、學(xué)生回答問(wèn)題有創(chuàng)意的人次是多少？4、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)是多少？5、學(xué)生提問(wèn)有創(chuàng)意的人次是多少？6、課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于集

5、體自由討論？7、課堂教學(xué)中有多少時(shí)間用于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)或研究？8、教師提出一個(gè)問(wèn)題后，容許學(xué)生思考的時(shí)間平均是多少？教師批評(píng)學(xué)生或否定學(xué)生的次數(shù)是多少？三教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度，不僅取決于學(xué)生自身的主體意識(shí)和活動(dòng)能力，還取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的了解程度，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的整體把握，教師能否為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間等。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，教師必須具備豐富的知識(shí)以及能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)方法；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力，教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并能夠提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。如果教師沒(méi)有自己的思考，照搬教案，那么這種千人一面的教

6、學(xué)如何能培養(yǎng)出有特色有創(chuàng)造力的學(xué)生呢？因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還需要考慮教師教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)造性，在高年級(jí)教學(xué)中，還要考慮教師思考的深度和廣度等。評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性是為了鼓勵(lì)教師獨(dú)立思考、百花齊放。在實(shí)際教學(xué)中往往有這樣的現(xiàn)象，有的教師模仿別人的教學(xué)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，有的教師想嘗試改革創(chuàng)新，但是初期效果并不理想。我認(rèn)為，完全模仿的課不能算優(yōu)秀的課，必須有所改革和發(fā)展；而對(duì)于那些進(jìn)行了自己的思考和探究的教師，不管最后的效果如何，都應(yīng)該肯定他敢于創(chuàng)新的精神。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)并不僅僅看教學(xué)的結(jié)果，還要看教師的設(shè)計(jì)思想。綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)可以概括為以下內(nèi)容，共兩大方面：1教師的導(dǎo)（1）教學(xué)思想

7、：育人為本，進(jìn)行德育滲透，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，重視能力培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，兼顧各層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的水平上得到發(fā)展。 （2）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)的明確性、具體性和全面性，以及符合課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的要求，符合學(xué)生的實(shí)際等。（3）教學(xué)內(nèi)容：內(nèi)容闡述的思想性與科學(xué)性，知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性與系統(tǒng)性；重點(diǎn)突出與難點(diǎn)突破；揭示本質(zhì)，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密，處理得當(dāng)，熟練自如；反映本學(xué)科的最新研究成果等。（4）教學(xué)方法：因材施教，靈活多樣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，進(jìn)行層次性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)；師生配合的協(xié)調(diào)性；講授深入淺出，邏輯性強(qiáng)；運(yùn)用直觀

8、與形象化的措施（如利用視聽(tīng)輔助設(shè)備，采用直觀圖表、模型等）；開(kāi)放性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)等。（5）教學(xué)效率：知識(shí)容量與訓(xùn)練的飽和度；教學(xué)時(shí)間利用的有效率；學(xué)生負(fù)擔(dān)的合理性；課程難度與進(jìn)度的適中性等。（6）教學(xué)效果：教學(xué)總體設(shè)計(jì)的妥當(dāng)性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，獨(dú)立思考能力的形成，自學(xué)能力的養(yǎng)成；創(chuàng)新實(shí)踐能力和非智力因素（學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度和自信心）的培養(yǎng)；學(xué)生的主體意識(shí)有所體現(xiàn)等。（7）教師素質(zhì)：語(yǔ)言規(guī)范、清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；教態(tài)自然親切，儀態(tài)端莊大方；板書(shū)工整、美觀、科學(xué)、新穎；課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)，能靈活駕馭課堂。2學(xué)生的學(xué)（1）學(xué)生參與的全體性：教師的問(wèn)題設(shè)置注意到學(xué)生的層次性，好、中、差學(xué)生全體參與，興趣濃厚，積極性高，訓(xùn)練面廣，都有收獲。（2）學(xué)生參與的全面性：掌握學(xué)法，習(xí)慣良好；思維靈活，掌握知識(shí)牢固。（3）學(xué)生參與的主動(dòng)性：課堂氣氛活躍，主動(dòng)投入，善于傾聽(tīng)、理解他人