11.鎖不住的心.ppt

1、鎖不住的心,說一說：,同學(xué)們,請聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你又是怎么做的？,初讀要求：,1、 帶著問題通讀課文。 2、 邊讀邊思考：文中的孩子因為什么事情，在什么情況下，和媽媽說的這番話？,第一小節(jié)：,媽媽，您以為鎖住屋門 就鎖住了我的心， 我就不會去池塘邊看青蛙， 老老實實地捧起課本？ 綠紙片就是我的青蛙， 池塘就是裝滿水的臉盆， 青蛙在水里跳來跳去， “咕哇咕哇”，吐出好聽的聲音。,媽媽，您以為鎖住屋門 就鎖住了我的心， 我就不會去看小鳥的窩， 老老實實地捧起課本？ 啊，衣架就是大樹， 做鳥窩用綠色的枕巾， 絨

2、鳥就是真的小鳥， 它們展翅飛上了白云。,第二小節(jié)：,媽媽，您以為鎖住屋門 就鎖住了我的心， 我就不會去上山， 老老實實地捧起課本？ 啊，我的桌椅就是大山， 課本上的字就是羊群， 我大聲地和小羊說著話， 讓它們?yōu)榇笊娇棾蓢?第三小節(jié)：,1、文中的孩子渴望什么？ 2、他是怎樣去實現(xiàn)的？,問題思考,渴望 去池塘邊看青蛙 去看小鳥的窩 去看大山羊群,辦法 綠紙片青蛙 裝滿水的臉盆池塘 衣架大樹 綠枕巾鳥窩 絨鳥小鳥 桌椅大山 課本上的文字羊群,三次重復(fù)“媽媽，您以為鎖住門就鎖住了我的心，”表達(dá)了孩子怎樣的情感？,表達(dá)出孩子對媽媽行為的反抗和不滿。,語言賞析,“以為 ”一詞形象地寫出了媽媽的主觀武斷，

3、也形象地寫出了孩子的獨立意識。,“老老實實地捧起課本”一句反復(fù)三次，由此推斷媽媽這樣做的理由和用意是什么？,媽媽希望我老老實實地呆在家里，好好學(xué)習(xí)書本知識。,面對緊鎖的屋門，孩子有什么樣的反應(yīng)？,孩子一次次發(fā)出無聲的吶喊，渴望接觸自然的心又怎能被輕易鎖住？,孩子的思緒越飄越遠(yuǎn)，奇妙的想象，真實的心理活動，為鎖不住的心做了最好的注釋。,交流分享：,文中的“我”是一個怎樣的孩子？ 文中的“我”是一個天真、活潑，渴望親近書本以外的世界的孩子。,交流分享：,文中的我對媽媽可有意見了，可是我們也應(yīng)該站在媽媽的角度想一想， 你覺得媽媽是怎樣想的呢？,媽媽的希望不過分，孩子對大自然的向往也應(yīng)該得到滿足。該怎

4、樣來解決這個矛盾呢？,媽媽，該讀書時，我會把書和心拴得很緊；可是，該玩的時候，鎖也鎖不住我的心。讓我去和小羊說話，讓我去聽青蛙彈琴 人家說，世界也是一本書哇，可是，您為什么不讓我去讀？,第四小節(jié)：,媽媽擔(dān)心“我”被外面的世界吸引，誘惑而耽誤學(xué)習(xí)，所以要把我鎖在家里。,我們應(yīng)該怎樣做才能消除媽媽的擔(dān)心呢？ 向媽媽保證 ：該讀書時，我會把書和心拴得很緊。 向媽媽敞開心扉：需要放松的時候，靠“鎖”的辦法是不管用的。 “我”想要擺脫媽媽的束縛，不是因為“我”貪玩兒，而是為了能走近自然，更好地了解自然，更好地學(xué)習(xí)。,“ 世界也是一本書?！?大自然是廣闊的課堂，蘊涵著許多書本中沒有的豐富知識。,寫作手法,

5、一 課文以對兒童細(xì)膩的心理描寫，向我們講述了一個蘊含深意的故事，表現(xiàn)了一個少年兒童渴望了解自然的真實情感。這種寫法就是把人物在一定環(huán)境下心里想什么、怎么想的、為什么這樣想等，通過文字描繪出來。如“綠紙片就是我的青蛙，池塘就是裝滿水的臉盆，青蛙在水里跳來跳去，咕哇咕哇，吐出好聽的聲音” ,二運用反復(fù)的手法，強(qiáng)調(diào)感情，突出主題。 反復(fù)的類型： 1詞語反復(fù)：沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯迅記念劉和珍君) 2詞組或句子反復(fù)例如：“大山原來是這樣的!月亮原來是這樣的!核桃樹原來是這樣的!香雪走著，就像第一次認(rèn)出養(yǎng)育她成人的山谷?！?鐵凝哦，香雪)這里連續(xù)三次反復(fù)使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。 3語段反復(fù)。例：魯迅在小說祝福中，不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)以“我真傻，真的”開頭的一大段，一方面表達(dá)祥林嫂喪夫失子后的痛苦心情，同時也反映魯鎮(zhèn)上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。,文章總結(jié),這是一首現(xiàn)代兒童詩，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子熱切地渴望