蘇霍姆林斯基

1、蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議讀后感西夏區(qū)實驗小學 邊菊霞首先感謝學校領(lǐng)導讓全體教師閱讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議這本書。教研活動中領(lǐng)導親自給我們讀了一段，讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書，這是兩年前的事了。今年導師楊老師讓我們每人讀一本教育專著，我的目光又投向了它給教師是一百條建議。利用假期，又認真的讀，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，給你指點迷津，難怪他要成為廣大教師心中追尋的偶像，成為心中的指明燈。書中每一條談一個問題，都有生動的實際事例，精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道

2、來。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看題目我就被深深吸引了。是??！一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、還要接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，還要抽出時間來學習，以便提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情，檢查孩子的作業(yè)，我真想明白蘇霍姆林斯是怎么安排時間的。帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對

3、知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。對?。∵@段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。從此，我也開始擠時間，每天晚上孩子寫作業(yè)我陪孩子，在他旁邊看半小時書，我布置給學生讀的書我先讀一遍，以防和他們交流時我無話可說，我讀過安徒生的童話、許地山的落花生、青銅葵花、岳飛傳、學生版的紅樓夢、封神演義、隋唐演義楊家將、三國演義、聊齋志

4、異、水滸傳，世界著名童話、童年、格列佛游記等等，由于我的堅持我的學生也很愛讀書，很喜歡進圖書館，他們談感受是說，讀書讓他們變的睿智，讀書讓他們提高了寫作水平。包括我進辦公室經(jīng)常講究統(tǒng)籌方法了，批作業(yè)，處理文件，我覺得時間真像海綿里的水，需要擠一擠，我覺得自己字很丑，由于家離學校遠中午在校休息，我決定中午吃飯后練習半小時的字，相信經(jīng)過我長期努力，我的字會有進步的。蘇霍姆林斯基還說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得

5、不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極

6、大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動?！币虼?，我們應(yīng)通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想?yún)s是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應(yīng)是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的身份”。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學會思考。應(yīng)當使書籍成為他的快樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財富?！睂W習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。古人云：“開卷有益”， 讀蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議深受啟發(fā)，每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一