2013屆南通市高三數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)講座——高三數(shù)學(xué)教學(xué)工作如何更有效(南京市第十二中學(xué)張?jiān)骑w2012、8、27).ppt

1、高三數(shù)學(xué)教學(xué)更有效的一些想法與思考,南京市第十二中學(xué)張?jiān)骑w,在以往的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些方面是低效的，或無效的？,學(xué)生方面： 教師方面： 教學(xué)內(nèi)容方面： 教學(xué)方式方面：,想學(xué)，愿學(xué)，能學(xué)？,想教，愿教，能教？,準(zhǔn)不準(zhǔn)?多和少?難與易?,恰當(dāng)不恰當(dāng)?合適不合適?,有效 通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。 教學(xué) 指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 。 教學(xué),教學(xué)生學(xué)會(huì)，,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。,教學(xué)生學(xué)，,教學(xué)生，,為了讓高三數(shù)學(xué)教學(xué)更有效，我們需要思考,我們想做什么？ 我們要做什么？ 我們能做什么？ 我們?cè)鯓尤プ觯?我們做得怎樣？ 起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考: -計(jì)劃謀劃，以利現(xiàn)在

2、做得更好。 終點(diǎn)上的起點(diǎn)思考: -回顧反思，以利今后做得更好。,有關(guān)高三數(shù)學(xué)教學(xué)更有效的幾個(gè)問題,教與學(xué)的目標(biāo)定位是否恰當(dāng)？ 對(duì)學(xué)生的了解是否真實(shí)？ 知道學(xué)生知道什么，知道學(xué)生不知道什么，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)是所有教學(xué)法中最基本的也是最重要的一條。,3 教學(xué)內(nèi)容定得是否合理？,一般地 ，當(dāng)高考的需要與學(xué)生的實(shí)際發(fā)生沖突時(shí)，“需要”應(yīng)服從“實(shí)際”！,4 評(píng)價(jià)是否合情？,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是立體的，科學(xué)的，合理的，合情的，藝術(shù)的，發(fā)展的，全面的。 不以二本或一本作為衡量高考成敗的唯一尺度。 教育的藝術(shù)不只在于傳授的本領(lǐng)，而更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。,5 基礎(chǔ)夯得是否扎實(shí)？,基礎(chǔ)知識(shí) 能否形成良

3、好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)？ 基本技能運(yùn)算能力是否過關(guān)？ 常用數(shù)學(xué)思想方法能否運(yùn)用自如？,5 基礎(chǔ)夯得是否扎實(shí)？,例（2009年高考第14題）設(shè) an是公比為q的等比數(shù)列，|q|1，令bn= an +1(n=1,2,3, )，若數(shù)列bn 有連續(xù)四項(xiàng)在集合 -53,-23,19,37,82中，則6q= .,例（2011年高考第19題） 已知a，b是實(shí)數(shù)，函數(shù) 和 是的導(dǎo)函數(shù)，若 在區(qū)間上恒成立，則稱f(x)和g(x)在區(qū)間上單調(diào)性一致 （1）設(shè)a0，若函數(shù)f(x)和g(x)在區(qū)間-1,+）上單調(diào)性一致,求實(shí)數(shù)b的取值范圍； （2）設(shè)a0且ab，若函數(shù)f(x)和g(x)在以a，b為端點(diǎn)的開區(qū)間上單調(diào)性一致，求|

4、a-b|的最大值,6 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？,講解法， 講思路， 師生共同探究思路的尋找過程。,例（2010年蘇北四市高三第二次?？嫉?0題） 已知函數(shù)f(x)=ax3+bx2+(b-a)x（a，b是不同時(shí)為零的常數(shù)），導(dǎo)函數(shù)為f(x). （1）當(dāng)a=1/3時(shí)，若存在x-3,-1使得f(x)0成立，求b的取值范圍； （2）求證：函數(shù)y=f(x)在(-1,0)內(nèi)至少有一個(gè)零點(diǎn)； （3）略,7 教學(xué)節(jié)奏是否恰當(dāng)？,慢，有沒有慢到應(yīng)慢的程度 。 快，有沒有快到應(yīng)快的程度 。 焦點(diǎn)處訪談，關(guān)鍵處發(fā)力 。,8 糾錯(cuò)是否有效？,錯(cuò)因到底是什么？粗心？,看清，想通，算對(duì)。,能否將糾錯(cuò)進(jìn)行到底？,9 高考研究是否落實(shí)？,研究考試說明 研究高考試卷 研究高考試題,9 高考研究是否落實(shí)？,研究考試說明 研究高考試卷 研究高考試題 研究高考與猜題押寶,10 能否持之以恒去做？,在科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造上， 不怕做不到，只怕想不到 。 在當(dāng)下的教育教學(xué)上， 沒有想不到，只有做不到。,據(jù)說，前幾年,美國(guó)通用電器公司首席執(zhí)行官杰克先生來華講課,一些企業(yè)管理人員聽完課后,感到有些失望,便問:”您講的那些內(nèi)容,我們也差不多知道,可為什么我們之間的差距會(huì)那么大呢?”杰克先