[反思]小班生活活動反思5篇

1、反思小班生活活動反思5篇 我們時常會聽到家長問孩子：今天學了什么呀。孩子在幼兒園里到底學了什么呢？長期以來我們片面地追求知識技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過學習綱要，使我們領會到除了學習知識，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的基礎階段，為以后的學習生活打好基礎，對孩子以后的發(fā)展有很長遠的意義。通過一學期的摸索和實踐，使我們對小班生活活動有了一定的感悟，那如何開展生活活動更有意義呢？ 第一， 首先最重要的是教師要了解生活教育的目標是什么。根據(jù)目標有計 劃地將生活教育內(nèi)容滲透到一日活動中的有關環(huán)節(jié)。也可以在有關活動中體現(xiàn)生活特點。比如

2、說，在操作活動中，我們要讓孩子知道，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養(yǎng)成和不亂扔垃圾的習慣。 第二，組織活動時要符合幼兒的年齡特點，運用的教學方法也要符合孩子的身心特點。說教的方式對于小班的孩子來說是沒有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說一些比較形象的詞語，比如孩子忘記關水龍頭時，可以說水寶寶要哭了；鞋子沒放好時說鞋寶寶喜歡和好朋友在一起；玩具時說送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進餐時，雖然我們要求孩子樣樣都愛吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開展了一次吃飯香噴噴的活動，活動中既生動地講述了吃飯時的要求，也包含了排序方面的知識，孩子始終都是在主動的學

3、習中進行的?；顒雍蟮男Ч彩强上驳?，孩子的進餐問題得到了明顯的改善，可見教學方法的重要。 第三，學會挖掘生活活動中的價值。生活活動多姿多彩，形象具體。都是關于具體的事情。在這類活動中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關的生活經(jīng)驗。但同時，我們也可以培養(yǎng)孩子的獨立能力、解決問題的能力，促進孩子的動作發(fā)展。比如，讓孩子學脫衣服，剛開始總是困難的，但通過多次學習還是學會了，在潛移默化中使孩子了解堅持努力后的成功。在其他活動中，孩子就會遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對孩子的將來都是很有幫助的。所以在平時，老師要更好的引導孩子。 第四，以身作則，樹立榜樣。小

4、班的孩子模仿能力強，模仿是這一時期孩子的主要學習方式，他們通過模仿別人來獲取經(jīng)驗和習慣，喜歡模仿別人的語言和動作。而老師是孩子最喜歡模仿的對象，所以在平時，老師自己要文明用語，有良好的生活習慣，這會帶動孩子良好習慣的養(yǎng)成。當然，家長也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長。 第五，耐心教育和指導。當然良好的生活習慣的養(yǎng)成需要老師和家長的耐心教育和指導，幼兒的每一種經(jīng)驗的獲得不是孤立的，每一種行為習慣的養(yǎng)成都是日積月累逐漸養(yǎng)成的，而且孩子的這種習慣有反復的特點。生活教育強調(diào)在做中學，做中培養(yǎng)，要注重在真實的生活情境中練習。 第六，關注個別差異。每個孩子的能力是不一樣的，所以我們在進行生活教育時要注

5、重孩子的個別差異，對于能力強的孩子，讓他們通過自己的努力成功；而相對于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。 總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養(yǎng)就更加重要，對幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務的能力，同時在此過程中發(fā)展幼兒的動作，并讓他們體驗成功的快樂。 一、細節(jié)描述： 我準備分發(fā)幼兒的衣服，讓他們自己學會折疊?？墒?，剛剛將這些衣服準備分發(fā)，幼兒卻已經(jīng)一擁而上。一個孩子大聲地叫了起來：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個孩子也大聲嚷嚷：“老師，她的一件是我的，不是他的”“老師，我的衣服上有

6、米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，有幾個孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些衣服對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友?；顒娱_始了，我先進行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折。 可沒想到這些孩子根本不愿意好好配合我，回應者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關注老師的示范。 二、評價分析： 現(xiàn)在的幼兒在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃飯都是由父母或者爺爺奶奶代

7、勞，這對于他們將來接觸這個社會是非常不利的，所以，我覺得非常有這個必要要開展這個活動?？墒强吹接變旱倪@種反應，我知道自己的這套方法肯定是行不通了，活動還沒有開始，他們已經(jīng)鬧成這樣了，哪還有時間來講怎樣折疊衣服呢？于是，我換了幾種方法： 1、我重新選擇了時間，不是選在課堂上，而是選擇在吃好飯，即將要午睡之前，因為午睡的時候，幼兒本來就要將自己的外套脫下。午睡前的場景不就是孩子學折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。 2、讓幼兒嘗試用各自不同的方法折外套，目的是讓老師清楚的知道教學以哪兒為起點。我想通過觀察每個孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫

8、助，這樣，我才可以有針對性地對他們進行幫助。 3、幼兒互相觀察，互相討論。我請出了幾個有不同折衣方法的幼兒來表演，其他幼兒觀察討論哪種折法最平整最不會松開，哪種最不費力？并讓幼兒想想，為什么用團或卷的方法不好，衣服會馬上松開？這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什么這種折法好。 4、延伸活動。在積累折疊外套的經(jīng)驗基礎上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激。因為有些幼兒的自理能力、動手能力比較強，他們比別的幼兒先學會如何折疊衣服，在這個基礎上，我請他們試著來折疊褲子，比較開衫和套衫的不同折法。 三、 所思所悟： 經(jīng)過這樣的訓練，幼兒折疊衣服的能力確實提高了不少，可也正是在這樣的活動中

9、，我得到了以往不能得到的啟示： 1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從而使教育對生活進行改造，像本活動中通過折疊衣服促使孩子生活中能力的發(fā)展；從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點，如隨機地自然地在相應的生活環(huán)節(jié)中開展。 2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學習，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。在本活動中，我事先并未要求孩子運用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時間如材料，鼓

10、勵支持幼兒嘗試操作。演示討論也是在孩子對各種方法已有一定經(jīng)驗基礎上組織的，究竟什么方法好，什么方法不好，同樣也未有一種預期的結論，而是讓孩子自己觀察自己體會，自由表達對各種方法的感受和認識，這種學習就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學習能力的提高和發(fā)展。 背景：小班的孩子的生活能力比較差，他們大部分的事情都由爸爸媽媽做，他們自己鍛煉的機會很少，再加上現(xiàn)在天氣冷了，孩子們在睡覺的時候脫的衣服比較多，他們會將衣服到處亂放，為了讓他們能夠養(yǎng)成良好的衣服的習慣，我就設想讓他們自己折衣服。 第一次活動過程：我手捧一大堆衣服，一件一件地把它們分給每個孩子。而吵鬧聲也由此而生，一個孩子大聲地叫了起來

11、：“老師，那是我的衣服，還給我！”另外幾個孩子也大聲嚷嚷：“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件！我要我自己的衣服”，有幾個孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開始上演。呵，原來這些衣服是孩子們脫下的外衣，對于以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友。對此，我先是好言勸說，再是表揚激勵，可還是按下葫蘆浮起瓢，沒辦法，只得“知錯就改”，把一件件衣服物歸原主。我一看手表，就分發(fā)衣服差不多用了整整一刻鐘。 活動開始了，我抱出一個布娃娃，用著急的口吻說：誰來幫我折衣服呀？只見大多小朋友躍躍欲試想過來幫忙，卻被老師一一

12、擋了回去。等小朋友安靜一些，我就邊念兒歌邊進行示范：這只袖子蓋上來，那只袖子蓋上來，中間折一折，這樣折你們會了嗎？可沒料這時孩子們就是不肯好好配合老師，回音者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關注我的示范。于是我一邊走到那些游離在外的孩子身邊摸摸頭以暗示，一邊再次進行示范：把衣服放平，一只袖子，而此刻的孩子顯得不耐煩了，有走動的，有講話的，在一個孩子向老師提出上廁所請求后，大部分孩子一哄而上，都捧著自己的衣服離開了自己的座位，留下口瞪目呆的我。 活動后的反思：我向自己提了兩個問題：一、覺得

13、這類活動放在什么時候開展比較合適？以何種形式開展比較妥當？二、如果用兒歌來幫助孩子了解折疊衣服方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子？我的答案是，這次活動我是按照教材上提供的活動設計開展的，沒有好好的經(jīng)過自己大腦處理。如果我把這個活動放在幼兒午睡前不是更好么，這樣根本無需再分發(fā)衣服，無需牽強地抱出娃娃創(chuàng)設毫無價值的教育情景，更無需如此一個個排排坐地組織上課了.“這本來就是一個生活活動，完全可結合孩子生活，在相應的環(huán)節(jié)中開展，午睡前的場景不就是孩子學折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。對于小班孩子，兒歌要生動形象有趣，這樣才會被吸引，可怎么改呢？”于是我醞釀了一首兒歌：左

14、邊抱一抱，右邊抱一抱，再來彎彎腰。 第二次活動：正如我所料，由于抓住了合適的教育時機，活動顯得自然流暢，更沒有時間上的浪費，而那首兒歌孩子也很喜歡，他們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。然后我還來不及得意，卻發(fā)現(xiàn)好多孩子都不能折成功而且也無意想成功，兒歌結束，他們隨手一扔衣服就鉆進被窩睡了。 我的思考：其實昨天我也僅僅關注了形式上的東西，只是對表面的內(nèi)容進行了“對癥下藥”，如用生動形象的兒歌來激發(fā)孩子外在的興趣，而沒有激發(fā)孩子學習的內(nèi)在動機，更沒有了解孩子是怎么學的，他們在學習過程中有哪些不同方式及不同水平，也就是僅僅關注了老師的教，而忽視了孩子的學，因此導致今日活動本質(zhì)上的“有教無學”。雖

15、這只是一個生活活動，可孩子怎樣的學折衣服才更有價值？孩子怎樣學才能更主動？教師需要提供怎樣的支架才能促使孩子生活能力發(fā)展？ 第一步：讓孩子嘗試用不同的方法折毛線套衫。目的是讓老師清楚的知道教學以哪兒為起點，即通過觀察每個孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助。用毛衣折，是想采用小步遞進的方法，減緩幼兒探索坡度，因為從上次活動中發(fā)現(xiàn)毛衣套衫孩子最容易折疊，這樣可使孩子不至于因難度大而失去探索的積極性，這也是教師用適宜材料給孩子提供主動探索的有效支架。 第二步：演示觀察，交流討論。也就是在孩子幾天的充分探索后，老師通過觀察孩子折衣細節(jié)，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀

16、察討論哪種折法最平整最不會松開，哪種最不費力？這是讓孩子在與材料及同伴的相互作用中，用自身特有的方式同化或接納外界信息的過程。同時這里也采用的自然后果法（用團或卷的方法折衣服馬上就會散開），這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什么這種折法好。因為新的教育理論告訴我們：兒童在主動建構的過程中，并不滿足于“知其然”，其能動性主要體現(xiàn)在追究“其所以然”。而且這一過程中也是孩子以個人體驗的形式學習初步的比較事物的方法，這也是默會性知識形成發(fā)展的重要經(jīng)歷。 第三步：梳理總結，圖文展示。這是幫助孩子及提升經(jīng)驗的過程，也是促使孩子的無意行為轉(zhuǎn)為有意行為的過程。然后用圖文的形式把折法步驟展示在墻上，是

17、想發(fā)揮環(huán)境的提示和暗示作用，這樣做不僅解放老師，同時也誘發(fā)幼兒良好習慣的形成，因為折疊衣服對孩子來說是天天重復的勞動，養(yǎng)成習慣需要孩子的一貫堅持。當然圖畫上可配上有趣的兒歌。 第四步：再次探索。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學折毛衣不是活動的結束，更不是目的所在，通過隨后的探索，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學會生活”“學會生存”。 后來，這個方案在另外幾個小班開展，

18、效果非常不錯。開展活動的老師都說，這個方案至少有三方面的優(yōu)點，其一：挖掘了生活活動的多種價值。其二：尊重了幼兒學習過程，發(fā)揮了孩子的自主性，提高了孩子自我學習的能力 。其三：把孩子發(fā)展作為一個過程，一個小步遞進的過程來提高，遵循了孩子發(fā)展規(guī)律。 小班幼兒已經(jīng)有了簡單的與人打招呼的經(jīng)驗，我們班的小朋友對于熟悉的人能夠容易與人接近打招呼，但面對陌生人有時可能會產(chǎn)生害怕不敢接近。剛好這次有小朋友不認識的老師來班上聽課，這是一個很好的資源陌生的客人，所以這次我選擇上關于打招呼的課，讓幼兒能克服心理的膽怯與陌生的客人打招呼。 本次活動我采用是師幼問好互動導入活動，鼓勵幼兒有禮貌的跟客人老師打招呼。小班年

19、齡小所以用小獎品吸引他們大膽的介紹自己，然后引用天線寶寶的視頻吸引幼兒，引導幼兒觀察天線寶寶是怎樣和朋友打招呼的，再聽音樂找朋友學一學天線寶寶與同伴打招呼，討論平時自己是怎樣跟朋友打招呼的。最后，玩游戲“打招呼”，請小朋友上來游戲，老師帶著小朋友手拉手牽成圓圈行走，跟唱兒歌我的朋友在哪里，兒歌結束就跟朋友打招呼“Hello！你好！”，幼兒游戲兩遍，再讓幼兒請客人老師一起游戲。 整體感覺自身課堂的駕御能力還不夠，隨機應變還不是很順，整個環(huán)節(jié)層次還不夠明朗，但活動中小朋友還是很積極地參與，小朋友、老師都玩得很開心，活動在快樂中結束。 設計思路： 冬天天氣寒冷，孩子柔嫩的皮膚需要得到適當?shù)暮亲o，尤其

20、是小班的孩子。每天晚飯后孩子們都會涂寶寶霜，這是生活中很細小的一個環(huán)節(jié)，但又是每個孩子親身經(jīng)歷和體驗的事情。但我發(fā)現(xiàn)許多孩子在自己涂寶寶霜時，往往只在臉上胡亂的抹一通，臉上到處都是沒有涂均勻的寶寶霜。因此想到設計這樣一個活動來幫助孩子們學習抹香香的簡單方法。考慮到小班孩子的年齡特征，我以小熊開商店邀請孩子們?nèi)⒂^商店的情景導入，激發(fā)孩子想要涂寶寶霜的興趣。再通過請孩子操作、小熊示范、一起涂寶寶霜這幾個環(huán)節(jié)，以不同的形式和孩子交流，形成互動、寬松的氛圍。小熊開商店的主題貫穿整個活動，使孩子在愉悅的心情下了解涂寶寶霜的簡單方法，并樂意接受與嘗試。本次活動的重點是讓孩子知道臉上的每個地方都應涂到寶寶

21、霜，這樣做能夠很好地保護我們的皮膚。 在今后的日常生活中，我將進一步引發(fā)孩子對涂寶寶霜開瓶等方法進行觀察、討論與操作的興趣，提高自我服務的意思和能力。生活活動幼兒生活的本身，涂寶寶霜只是生活活動的一種情況，對孩子而言 “愿意、樂意做力所能及的自我服務”是非常重要的，就讓孩子通過這樣的活動在每天的生活中逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。 活動目標 活動目標： 1、 知道天冷要保護皮膚，并樂意接受與嘗試自己涂寶寶霜。 2、 知道寶寶霜的顏色和特征。 3、學習在臉上不同部位點和揉搓香香的簡單方法 教學重點、難點 活動重點：讓孩子喜歡擦香香，學會擦香香的簡單方法。 活動難點：讓孩子學會把香香抹到臉上的每個地方，

22、這樣做能夠很好的保護我們的皮膚。 活動準備 1、一個包裝好的禮物盒、孩子自帶一種寶寶霜（放在桌上）、小熊頭飾 2、環(huán)境創(chuàng)設：舞蹈大廳有一面大鏡子、磁帶（自編兒歌配音樂） 活動過程 活動過程 一、情景創(chuàng)設，激發(fā)幼兒涂寶寶霜的興趣 導入：今天我給大家請來小熊，我們歡迎小熊。（小熊哭著出來）老師：小熊，你怎么啦，怎么哭了？小熊：“我的臉好疼，紅紅的。”老師：“沒關系，我送你一樣 禮物，用了它你的臉就不會疼了?！?老師出示寶寶霜打開瓶子：夸張地做“聞”的動作“哇，好香！是寶寶霜。寶寶霜也叫香香，是白色的，冬天的時候，皮膚很干燥，它可以很好的保護我們的皮膚?！?二、抹香香：學學涂寶寶霜的方法 （一）小熊操作 老師：“小熊，你趕緊試一下？”（小熊只涂在額頭上并且任意在臉上亂涂） 小熊：“我的臉還是很疼啊?”（帶著哭腔） “哈哈哈，你們快看小熊成了一只大花貓了！”（小熊繼續(xù)哭） 老師：“小熊別哭，抹香香的時候，少取一點，臉上每一個部位都要先點一些香香，涂完后要照照鏡子看看還有沒有香香沒有抹均勻”。 （二）老師示范 1、老師：“小朋友們，伸出小手跟著我一起學一學涂香香的方法?！保ɡ蠋熒锨皫用恳粋€小朋友都參與進來） 2、老師邊說邊涂寶寶霜：寶寶霜，噴噴香，我要和你做朋友。 蘸一蘸：用食指輕輕地在瓶子里按一下。 點一點：點在額頭，下巴，臉，鼻子上。 抹一抹：