完成課題的可行性分析

1、完成課題的可行性分析【參考文獻(xiàn)】：1.學(xué)校管理新視野叢書(shū)學(xué)校文化 趙中建主編 華東師范大學(xué)出版社,2004年2.學(xué)校文化管理 孫鶴娟教育科學(xué)出版社 2004年3.教育管理學(xué)基礎(chǔ) 吳巖 清華大學(xué)出版社 2005年4.學(xué)校文化新論 俞國(guó)良 湖南教育出版社1999-065.學(xué)校文化自我診斷季蘋(píng)主編. -北京:教育科學(xué)出版社,20046.學(xué)校文化創(chuàng)新，李金初主編 中國(guó)教育出版社，香港九龍，2003年7月第一版7.現(xiàn)代課程論（新版）鐘啟泉上海教育出版社2003年10月第1版8.教育文化學(xué)鄭金洲 人民教育出版社2000年11月第1版9.基礎(chǔ)教育課程改革與學(xué)校文化 蘇鴻 課程教材教法2003年第7期10.課

2、程改革與學(xué)校文化重建 馬延偉 馬云鵬教育研究年第期11.重建學(xué)校文化：優(yōu)質(zhì)學(xué)校建構(gòu)的主要任務(wù) 謝翌、馬云鵬 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2005 年 第 1 期12.價(jià)值取向:課程文化的觀點(diǎn) 丁 鋼 北京大學(xué)教育評(píng)論 2003年第1期13.課程改革與學(xué)校文化重建個(gè)案馬延偉 馬云鵬 教育研究， 2004 年 25 卷 3 期 14.知識(shí)社會(huì)與學(xué)校文化的重塑 鐘啟泉 15.學(xué)校文化與領(lǐng)導(dǎo) 丁 鋼全球教育展望2004年第4期16.關(guān)于校園文化的思考 陳奎彥教育研究1992年第2期17.學(xué)校文化建設(shè)：學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力課題組教育研究2004 年 第 25 卷第 12 期頁(yè) 80 8518.學(xué)校精神文

3、化建設(shè)的新視野薛曉陽(yáng)教育研究2003 年 第 24 卷第 3 期頁(yè) 26 - 3119.構(gòu)建具有學(xué)校文化特征的拓展型課程王志剛上海教育科研2003年第3期 20.基礎(chǔ)教育課程改革綱要與“學(xué)校文化”的重塑 鐘啟泉 教師博覽2001.9 21.尋求“課程文化”的再造 鐘啟泉全球教育展望2003年第8期22.學(xué)校發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè) 程紅兵負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。（一）負(fù)責(zé)人和主要成員完成的重要研究課題2001年主持浙江省年度規(guī)劃課題“把探究式學(xué)習(xí)納入高中正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究”，以撰寫(xiě)論文及其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式

4、結(jié)題（論文發(fā)表，報(bào)告獲獎(jiǎng)）2003年主持人民教育出版社的子課題課題“信息技術(shù)下凸顯學(xué)生主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”，以撰寫(xiě)論文及其實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式結(jié)題（論文獲全國(guó)教學(xué)一等獎(jiǎng)）2004年主持浙江省規(guī)劃課題 “以成“人”為目標(biāo)的德育管理模式的研究”，以撰寫(xiě)論文及其實(shí)驗(yàn)中期報(bào)告的形式研究進(jìn)行中。2005年主持的浙江省重點(diǎn)課題“高中新課程下的探究式教學(xué)研究”正在研究之中。以上研究成果均獲得了不同部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)，產(chǎn)生了較深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。（二）完成本課題的研究能力及資料設(shè)備保障1、人力保障：本課題由浙江省名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、溫州市名校長(zhǎng)、溫州中學(xué)校長(zhǎng)胡海帆負(fù)責(zé)，胡校長(zhǎng)曾負(fù)責(zé)過(guò)的兩項(xiàng)省級(jí)規(guī)劃課題研究，把探究式學(xué)習(xí)納入高中

5、正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究、以成“人”為目標(biāo)的德育模式研究都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。課題組成員有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育理論及教育實(shí)踐研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，課題組負(fù)責(zé)人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育研究信息，多次承擔(dān)浙江省教育類(lèi)課題研究，并有專(zhuān)著、論文、教材等成果產(chǎn)生。加之我們長(zhǎng)期工作在基礎(chǔ)教育第一線，對(duì)目前中小學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題有深切的感受，能夠捕捉到目前我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問(wèn)題，因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。我們還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)有關(guān)方面的專(zhuān)家、學(xué)者與校內(nèi)外教師一起開(kāi)展合作研究，力爭(zhēng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論工作者和實(shí)踐工作者相結(jié)合的研究隊(duì)伍，充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)

6、踐專(zhuān)長(zhǎng)，以提高課題研究的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐效力。2、組織保障： 課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過(guò)高校教授及專(zhuān)家，教育行政部門(mén)及浙江省溫州中學(xué)校長(zhǎng)和主管科研副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，以科研中心為基礎(chǔ)，將教研處、政教處組織起來(lái)，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動(dòng)全校教職員工參與課題研究的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實(shí)與實(shí)施。3、物力保障：學(xué)校將為課題的開(kāi)展提供必要的設(shè)施、設(shè)備、教育環(huán)境、資料信息、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等。4、財(cái)力保障：課題組每年將根據(jù)課題研究的需要將自行籌集一定的經(jīng)費(fèi)，包括聘請(qǐng)專(zhuān)家課題研究、講學(xué)、設(shè)備、研究資料、教學(xué)資料、會(huì)議費(fèi)等，并在校內(nèi)為實(shí)驗(yàn)教師立項(xiàng)提供一定的經(jīng)費(fèi)資

7、助。5、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和歷史條件（1）現(xiàn)代化的教育環(huán)境校園占地338畝，建筑面積達(dá)7.6萬(wàn)平方米，總投資2.2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨(dú)具匠心，七島六橋，亭臺(tái)水榭，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。（2）歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。浙江省溫州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統(tǒng)，用行動(dòng)踐行著學(xué)校的校訓(xùn)“英奇匡國(guó)，作圣啟蒙?！眱?yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學(xué)得天

8、獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。（3）近年來(lái)，我們的學(xué)校德育文化已經(jīng)初具框架。1學(xué)校文化科學(xué)化建設(shè)。側(cè)重文化隊(duì)伍、德育手段、學(xué)校文化目標(biāo)的研究，形成的主要觀點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設(shè)；堅(jiān)持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）；學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì)上經(jīng)驗(yàn)交流）；“四度”的德性育人目標(biāo)：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強(qiáng)度（堅(jiān)強(qiáng)的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標(biāo)；校園文化建設(shè)分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施；分層次班集體建設(shè)，高一年級(jí)段為“形成班集體”，高二年級(jí)段為“鞏固班集體”，高三年級(jí)段為“優(yōu)化班集體”。 學(xué)校

9、文化制度化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點(diǎn)有：學(xué)校文化、校長(zhǎng)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體；鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識(shí)的覺(jué)醒；健全的規(guī)章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。學(xué)校文化多樣化建設(shè)。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認(rèn)知教學(xué)課程和社會(huì)實(shí)踐課程）需要深化；學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識(shí)和自身文化素養(yǎng)有待提高；校園文化對(duì)學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。學(xué)校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)班級(jí)承辦制、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)等。（三）課題完成的時(shí)間保證：1、課題準(zhǔn)備階段（2005、920