第二節(jié)《滑輪》教案

1、第二節(jié)滑輪教案教學(xué)目標(biāo)一、 知識與技能1、 認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能夠識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪。2、 會根據(jù)要求使用和組裝簡單的滑輪組。二、過程與方法1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。2、通過實(shí)驗(yàn)探究，了解定滑輪和動滑輪以及滑輪組的特點(diǎn)。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息處理的方法，有初步處理信息的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1、在實(shí)驗(yàn)探索中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過分析數(shù)據(jù)，感受收集數(shù)據(jù)信息的重要性。2、通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解滑輪的實(shí)質(zhì)四、 教學(xué)分析1、學(xué)生分析：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了三種杠桿即省力杠桿、費(fèi)力

2、杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn)。（2）學(xué)生基本掌握了杠桿的平衡條件。2、內(nèi)容分析：“滑輪”是繼杠桿之后的又一種簡單機(jī)械。多數(shù)學(xué)生雖然見過滑輪，但平時并未仔細(xì)觀察過，更沒有研究過它。因此，教學(xué)時首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物，通過創(chuàng)設(shè)情境，找出新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。“滑輪的作用特點(diǎn)”是本節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，但對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)不夠，學(xué)生只能對所學(xué)知識進(jìn)行死記硬背，不理解真正內(nèi)涵。在教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)識思考，達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生建構(gòu)意義的效率會更高，

3、質(zhì)量會更好。 “滑輪的實(shí)質(zhì)”是變形的杠桿。由于初中學(xué)生想象能力和對動態(tài)知識理解能力有限，對學(xué)生接受這個知識點(diǎn)有一定困難。為此，通過教師演示，使學(xué)生很直觀地辨認(rèn)出滑輪就是連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿，是杠桿的變形。從而利用杠桿平衡條件知識，順利地解釋滑輪的實(shí)質(zhì)問題。教學(xué)難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對杠桿的理解得到了升華，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學(xué)用具：滑輪 、鐵架臺、 鉤碼、 細(xì)線 、（學(xué)生實(shí)驗(yàn)8組、演示實(shí)驗(yàn)）彈簧秤、刻度尺。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究歸納教學(xué)法教學(xué)過程: 一、引入新課從生活中的滑輪引入，提出問題。給出滑輪實(shí)物，讓學(xué)生觀察滑輪的構(gòu)造，認(rèn)識滑輪。二、新課教學(xué)觀察課本圖9-9甲，乙兩圖，思考兩次使用滑輪有什么不同？（學(xué)生討

4、論）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納得出：（一）滑輪： 定滑輪：滑輪的軸不隨物體一起移動的滑輪。動滑輪：滑輪的軸隨物體一起移動的滑輪。提出問題：工人師傅要把貨物提升到同一高度，使用哪種滑輪好？或使用這兩種滑輪各有什么好處？將猜測可能出現(xiàn)結(jié)果寫在黑板上：省力省距離省功或 結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果，確立研究課題。兩個滑輪還有什么區(qū)別嗎?（二）定滑輪、動滑輪的特點(diǎn)1、提出問題：小組合作，采用繩和一個滑輪將貨物提到高處，你有什么方法？請用鉤碼替代重物來實(shí)驗(yàn)FF課題：使用定（動）滑輪是否省力？或省距離？2、實(shí)驗(yàn)探究：首先按圖（a）或（b）組裝器材，用彈簧秤和刻度尺分別測出力和距離，將測量結(jié)果填入表格。（教師巡回指導(dǎo)解決出現(xiàn)

5、的問題）實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體重力（N）物體升高的高度（cm）彈簧秤示數(shù)（N）彈簧秤升高的高度（cm）用力的方向123交流討論：組織指導(dǎo)學(xué)生分組交流討論。（1）比較1、2兩次實(shí)驗(yàn)，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小有什么不同？拉力的方向有什么不同?（2） 比較1、3兩次實(shí)驗(yàn)，使用動滑輪與不使用滑輪直接提升物體時拉力的大小與方向又有什么不同?結(jié)論：A、使用定滑輪不省力也不費(fèi)力，但可以改變力的方向s=h，F(xiàn)=GB、使用動滑輪可以省一半的力，但費(fèi)一倍的距離，不改變力的方向S=2h，F(xiàn)=G/2 同樣用滑輪提升重物，為什么會有不同的結(jié)果呢？學(xué)生分析回答后，教師演示。先將一根杠桿掛在支架上，用力讓杠桿旋

6、轉(zhuǎn)（越快越好），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿就是滑輪的雛形，而滑輪則是杠桿的變形。既然滑輪是杠桿的一種變形，用三種杠桿的特點(diǎn)，很容易解釋為什么定（動）滑輪會有不同效果問題。教師板演：用杠桿平衡條件解釋滑輪的實(shí)質(zhì)。F1L1L2F1F2L2生會發(fā)現(xiàn)原來連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿就是滑輪的雛形，而滑輪則是杠桿的變形。既然滑輪是杠桿的一種變形，用三種杠桿的特點(diǎn)，很容易解釋為什么定（動）滑輪會有不同效果問題。l 多媒體課件演示：用杠桿平衡條件解釋滑輪的實(shí)質(zhì)。L2L1F2滑輪的實(shí)質(zhì): 定滑輪是等臂杠桿。動滑輪是動力臂為阻力臂二倍的杠桿三、鞏固練習(xí)1、如圖所示，甲、乙、丙所掛的重物質(zhì)量相等，不計(jì)任何摩擦、繩重和滑輪重，下列關(guān)系正確的是（ ）A F1F2F3 B F1F2F3 C F1=F2=F3 D F1=F2F3 2、如圖所示，使用定滑輪、動滑輪勻速提升重物，當(dāng)分別在A方向，B方向和C方向拉重物時FA、FB FC的大小關(guān)系分別為FB FA FA FC FB FC 四、小結(jié)：（見板書設(shè)計(jì)）五、布置作業(yè)：觀察生活實(shí)際或上網(wǎng)查找資料，哪些地方應(yīng)用了滑輪？配套練習(xí)板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 滑輪