蘇教版必修二我與地壇公開課教學(xué)詳案

1、我與地壇公開課教學(xué)詳案第一課時 一、教學(xué)目標： 1、 通過品味本文幾處景物描寫理解作者對生死的感悟。 2、 通過學(xué)習，培養(yǎng)正確的生死觀及堅忍不拔的意志品質(zhì)，體味生命的崇高和莊嚴美。 二、教學(xué)重點難點： 理解、體悟作者鐵生對生死的感悟。 三、授課過程： （一） 導(dǎo)入：幻燈片（1）懸崖雪松圖片，圖片上顯示文字：選取“加拿大雪松頑強存活于懸崖上”；貝多芬命運交響曲導(dǎo)入。 （這一設(shè)計目的在于讓學(xué)生在聽音樂的同時，眼睛有所停留，圖片材料又能對學(xué)生寫作起素材積累的作用） （二）作者介紹：圖片1：健康年輕的作者。圖片2：雙腿癱瘓的作者。 提出疑問：作為普通人，我們會想，面對21歲就殘廢雙腿這一人生中最大的挫

2、折作者是如何走過的？（聯(lián)系到地壇） （三）關(guān)于地壇：圖片，提問從圖中感受到的地壇特點。 （生答）：大，雄偉，冷清 （四）內(nèi)容分析： 1、錄音朗讀15自然段，提回3個思考問題：（提示：用課文里的句子或者詞語回答） （1） 地壇有什么特點？ （明確）荒蕪但并不衰敗。 （問）荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子？ （明確）“四百年里到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩” （2）殘廢之初的作者的精神狀態(tài)如何？ （明確）失魂落魄。 （3） 作者為什么喜歡到地壇去？ （明確）因為“在人口密集的城市里上帝的苦心安排”“那兒是可以逃避一個世界的另一個世界” （問）作者和地壇的感情聯(lián)系？ （明確）同病相憐，精神家園。 （問）地

3、壇的不衰敗體現(xiàn)為文中的哪些句子？ （明確）第五自然段對小生命的描寫。 2、重點分析：第5段，園子里小生命活動對作者關(guān)于“如何看待死”疑問的啟示。 分析方式：提問學(xué)生感興趣的描寫。 強調(diào)：露珠生命能量的積蓄達到最美的時刻。 蟬蛻擺脫舊我，走向新生。 “露珠轟然墜地”“草木窸窸窣窣”對作者生的刺激，有了生的希望。 3、理解：作者關(guān)于“死”的問題思考所得：“一個人出生了必然的節(jié)日”？ 明確：好好地活，順其自然地活，“活”的自信。 4、指導(dǎo)學(xué)生用1分鐘的時間閱讀課文第一部分最后一段 （師問）作者在最后一段第一句說“剩下的就是怎樣活的問題了”那到底要怎么樣活呢？請同學(xué)們用3分鐘時間討論：你所知道的一些人

4、物的活法。 （五）組織討論活動：好好活？ （生答）奧斯特洛夫斯基疾病纏身，仍堅持創(chuàng)作；屈原放逐，乃賦離騷。 （師應(yīng)變）奧斯特洛夫斯基有一段關(guān)于生命的精彩論述？要求生齊背。 （得知生沒學(xué)過，師應(yīng)變，師背，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱。 （補充）晉江一中學(xué)女生跳樓自殺事件；今日說法欄目“十大法治人物候選人”之一的劉煥榮。 （明確）自殺對生命的輕率，意志力的薄弱。（提及學(xué)生周記）“正如凱煜在周記中說到為什么人有勇氣自殺卻沒有勇氣去面對所以活著才是最真實的?！痹谟腥溯p易地結(jié)束自已生命的同時，也有這樣一些人物，在遭遇生活中的意外時，勇敢地面對，改變了自已的人生，讓自己活得更有價值。我想起了中央一套今日說法欄目“十大

5、法治人物候選人”之一的“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮。一場大火使她失去了健全的身體和美麗的外表，但她卻利用網(wǎng)絡(luò)同許多有著心理疾病的青年交談，為他們排除心理障礙，她的網(wǎng)絡(luò)點擊力達到三千萬次。劉煥榮活出了自身的價值。 （師）現(xiàn)在為同學(xué)們介紹這幾句名言，希望對同學(xué)們在思考生命這一問題上有所幫助 名言積累：（幻燈片） 生命的存在本身就是一種希望。 生命在最危險的環(huán)境中，方是真正的生命。 生命如同寓言，其價值不在長短，而在內(nèi)容。 （明確）生命無法荒涼，把握青春年華，充實自己。 （六）過渡課文第二部分內(nèi)容：母愛深深。 （七）作業(yè)布置： 1、課后三2、預(yù)習第二部分 （八）板書設(shè)計： 感悟 地壇“我” 荒蕪 不衰敗-纖細

6、的小生命死是一個必然會降臨的節(jié)日 （生命的自得其樂）（順其自然地活著，平靜，自信） 評課及反思： “這是一次成功的教學(xué)公開課。賴老師在講臺上體現(xiàn)出的老練和自如，讓我很驚訝她是一位剛畢業(yè)的新老師。整堂課體現(xiàn)了賴老師良好的語文教師的素質(zhì)，特別是一口氣將奧斯特洛夫斯基的生命名言背誦下來體現(xiàn)了賴老師的素質(zhì)及應(yīng)變能力。課文用音樂和圖片以及圖片上的文字導(dǎo)入，新穎且吸引了學(xué)生的目光。課件制作精細。引用晉江一中學(xué)女生自殺及“網(wǎng)絡(luò)媽媽”劉煥榮事例體現(xiàn)了讓語文走進生活也體現(xiàn)了語文老師關(guān)注生活的能力。意見是最后一段作為史鐵生又一描景出色的段落還是不應(yīng)略去不談。由于時間關(guān)系，留給學(xué)生思考的時間偏少?！?“我覺得賴老師

7、的課上得很好，我覺得她的語言很富感染力，她很有潛力，具有語文老師的機智。我覺得學(xué)生上她的課會是一種享受。” “賴老師的課體現(xiàn)了語文老師的良好素質(zhì)。史鐵生是一位有哲思的作家。他的作品帶有一種大氣，所以在講課時還應(yīng)重視宏觀的把握。（建議）在講第二課時母愛時，可給學(xué)生朗讀秋天的懷念，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。 教學(xué)反思 我與地壇當代作家史鐵生的散文名篇，課文節(jié)選了兩部分。第一部分是對生命的感悟。第二部分是對母愛的體驗，是高中語文第一冊中最長的一篇課文，講解起來也有一定的難度。課本將它定為自讀課文，許多教案書上也將其課時定為一課時。我選擇這篇課文上公開課是因為我喜歡它，大學(xué)第一次閱讀到它時，我為史鐵生的生命體悟感動，為史鐵生那堅忍地活著的母親感動。所以我不想囿于自讀與講讀的限制，不想囿于教案書上一課時的限制。我想把自己內(nèi)心的感動和學(xué)生一起分享。為此我對課文作了較為精細的講解，將課文分為兩個課時來完成。公開課選的是第一課時，也就是課文的第一部分：對生命的感悟。這也是結(jié)合了現(xiàn)在中學(xué)生的年齡特點對生命感悟不深或?qū)ι嬖诶Щ髞碓O(shè)計的。 這次公開課較為成功之處是實踐了我的教學(xué)理念及教學(xué)風格，即用富于感染性的語言加強學(xué)生對生命的體悟。個人素質(zhì)也在課上有了充分的體現(xiàn)，即駕馭語言的能力和應(yīng)變能力，實現(xiàn)了學(xué)生在教師感染下的學(xué)習，同時舉生活事例，也體現(xiàn)了語文教師關(guān)注生活，讓語文課走向生活的能