淺談信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的影響

1、淺談信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的影響 康樂縣城東小學(xué) 孔芳娣 內(nèi)容摘要 現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教育的實踐是一項充滿生機和極富發(fā)展前景的探索活動，它的宗旨和任務(wù)就是促進小學(xué)英語教育的現(xiàn)代化，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能，本文著重就信息技術(shù)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響進行闡述。關(guān)鍵詞趣味學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以“主動參與，樂于探索、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。計算機網(wǎng)絡(luò)、自制課件教學(xué)以及DVD光盤教學(xué)等一些現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體在英語教學(xué)中

2、的廣泛應(yīng)用，無疑彌補了傳統(tǒng)語言教學(xué)中的許多不足，豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，同時也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。結(jié)合我校的教學(xué)實際，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合對小學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的影響。1、 提供鮮明生動的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境般地全方位體驗英語文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。近年來，全國許多學(xué)校投入了大量資金用于現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)上，但目前我國許多小學(xué)的英語教學(xué)基本上仍停留在“黑板+粉筆+錄音機”的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對于與現(xiàn)代教育信息技術(shù)相匹配的新型教學(xué)模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。由于我們平時學(xué)習(xí)英語單詞是英漢語對照學(xué)習(xí)

3、，久而久之，學(xué)生便形成一種思維定勢，那就是無論單詞還是句子先用漢語思維，再把它譯成英語，這樣既浪費時間，又不利于學(xué)習(xí)地道的英語，容易出現(xiàn)像“I by bike go to school”之類的中國式英語。利用多媒體課件可讓學(xué)生的思維在聲像的沖擊下直接用英語思維，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可在多種感官的協(xié)同配合下進行大容量的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“小孩”時，在圖片上打出文字“a child”、“a kid”及其復(fù)數(shù)形式“children”、“kids”，并根據(jù)動畫圖片提問：What is the child doing? What are the kids doing? What do the chi

4、ldren like doing? What do the kids like doing?通過大量運用圖片進行練習(xí)，學(xué)生對這些單詞了解更透徹，更敢于開口。 案例1利用多媒體課件也有利于課文的整體教學(xué)和主題的深化。如在學(xué)了Make Our World More Beautiful一文后，可讓學(xué)生從一幅幅生活圖片中總結(jié)“What things harm the environment?”及“How to protect the environment?”引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面討論哪些行為破壞環(huán)境，哪些行為保護環(huán)境。教師根據(jù)學(xué)生所討論到的行為的次序，點擊彈出文字及聲音，幫助他們進行語言的學(xué)習(xí)，最后進

5、行正反兩方面行為的總結(jié)。由于我下載的圖片較全面，學(xué)生對環(huán)保也熟悉，貼近生活的多彩圖片充分調(diào)動了他們的興趣。他們積極思考，全面總結(jié)，總結(jié)出的行為大大超出了課本的提示。我再借助社會學(xué)科常用的方法，通過幾幅漫畫，讓學(xué)生回答：目前環(huán)保中最嚴重的問題是什么? 學(xué)生通過討論得出：人們?nèi)狈ζ渲匾缘恼J識。以此我引導(dǎo)學(xué)生深化主題，最后大家達成共識：“If everyone can protect the environment，the world will become much more beautiful”并決心從身邊的小事做起。這正是本文除語言目標之外的德育目標。我同時也表揚了幾個能隨時撿起地上垃圾的

6、環(huán)保意識好的學(xué)生，這對做得不夠好的學(xué)生是一種鞭策。 我的思考：這節(jié)課對學(xué)生不僅是一種簡單的詞匯或課文的教學(xué)，更是一種讓他們了解社會、服務(wù)社會的體驗。 在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會碰到許多由于缺乏背景知識或由于中西文化的不同而產(chǎn)生的文化“休克”現(xiàn)象。了解文化差異，增強世界意識，無論對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，還是提高學(xué)生的語言實踐能力都是有好處的。但異國文化全部靠老師來講解顯然是不夠的。在教會學(xué)生如何上網(wǎng)后，我就鼓勵學(xué)生自己去獲取自己需要的知識。例如，他們通過網(wǎng)絡(luò)可以了解到許多的有關(guān)圣誕節(jié), 復(fù)活節(jié), 愚人節(jié), 感恩節(jié)等資料，這不僅幫助他們理解課文，而且某些方面還彌補了老師的短缺。所以對學(xué)生上網(wǎng)僅僅進行

7、封堵是不妥的，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)他們把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具去運用，以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。二、提供豐富的課程資源，使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。促進英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,提高英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語教學(xué)，可以為學(xué)生提供生動鮮活的自然語言環(huán)境和多重感觀刺激，使學(xué)生身臨其境地全方位體驗英語的社會與文化，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。豐富的課程資源，可以使學(xué)生在廣闊的空間中學(xué)會選擇和進行自主學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新探究精神。 案例2在教了How to search the internet后，學(xué)生基本上能上網(wǎng)查尋信息，但不熟練。我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)Hainan Island，讓

8、學(xué)生先上網(wǎng)了解想知道的信息，然后在課堂上互相交。學(xué)生既要了解地理、風(fēng)景和人口等知識，又要準備用英語交流，所以花了很多精力。我在課堂上用powerpoint展示一幅幅圖片時，學(xué)生就他們感興趣的問題互相提問、互相解答。如有的學(xué)生想知道椰子樹的英語名稱，就問“What do you call this in English?” “Its a coconut tree” 有些學(xué)生還聯(lián)系其他地理知識問：“Is Hainan Island the biggest island in China?”“No，Taiwan Island is the biggest island in China”“Where

9、 is Hainan Island?”“Its in the south of China”課堂氣氛熱烈，師生猶如親自去了一次海南一般。在教學(xué)中我跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景點，我就同步用電腦顯示書上的相關(guān)文字來進行學(xué)習(xí)，有些是書上沒有的。這樣教學(xué)就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板地按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異?；钴S，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，以問題為中心，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為手段，突破了傳統(tǒng)的時空局限。 我的思考：在教學(xué)設(shè)計中要鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)、自我發(fā)展的空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式

10、，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。 學(xué)生充分利用信息技術(shù)帶來的廣泛的課程資源可以彌補教材和課堂學(xué)習(xí)的不足。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣或薄弱點，選擇性地進行學(xué)習(xí)，如可以有的放矢地利用教學(xué)軟件進行補缺補漏(通過對某一段反復(fù)播放)，或大膽。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境鍛煉口語。如對wwwcnradiocom中的陽光英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。這在提高學(xué)生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。再如通過訪問wwwHongencom中的輕松英語欄目和在線課堂，學(xué)生可以自學(xué)英語，參與“英語學(xué)習(xí)論壇”，還可欣賞

11、“英語歌曲”與“英語電影”,相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式而言，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，沒有時間和空間的絕對限制。三、培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，使學(xué)生在協(xié)作氛圍中學(xué)習(xí)英語英語學(xué)科涉及古今的社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容，而一個人的知識與能力是有限的。因此，在英語學(xué)習(xí)中開展協(xié)作學(xué)習(xí)是非常必要的，而多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)生可以突破時空限制，圍饒共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作進行信息的采集、加工、處理、展開師生間、生生間、個人與小組間、小組間的網(wǎng)上討論或交流性的協(xié)作式學(xué)習(xí)。案例3 PEP新教材unit 4 Its warm tod

12、ay C story time中，涉及到Dalian和Beijing的溫差為什么相差很多，學(xué)生很有興趣，對此類信息缺乏系統(tǒng)的了解，因此我讓班上學(xué)生自由組合成幾個合作學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)找尋天氣方面資料，小組成員各顯神通，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行資料收集和組合分類。 我的思考：學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中既分工又合作、既獨立思考又相互交流，得到了求知與做人的雙得收獲，有利于實現(xiàn)高級認知技能，人際交流技能以及情感交流等有關(guān)的育人目標。 四培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在探究問題中學(xué)習(xí)英語 創(chuàng)新能力和信息實踐能力是信息社會新型人才必備的基本素質(zhì)。在原有教育 ，教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機械記憶和簡單應(yīng)用，往往立足于被動地

13、接受教師的知識傳輸。這種學(xué)習(xí)方式不得于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 案例4小學(xué)英語 PEP unit 6 the story of rain 內(nèi)容涉及自然現(xiàn)象，許多學(xué)生感到抽象，一時難以理解。光靠教師口頭講解沒有用。于是我用多媒體制作了一個水循環(huán)示意圖輔助理解（如圖）：這不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生主動求知和獨立思考的習(xí)慣。 我的思考：正確運用多媒體技術(shù)，特別適合學(xué)生進行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”式學(xué)習(xí)，這恰好為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)營造了理想的環(huán)境。 總之，信息技術(shù)運用于英語教學(xué)，使課程結(jié)構(gòu)復(fù)合化、多樣化、信息化，這就是新課標所講的課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的特點，信息技術(shù)的運用，優(yōu)化了教學(xué)過程，又增強了學(xué)生的工作意識，使學(xué)生走進社會、體驗社會、關(guān)注社會、服務(wù)社會，不再做一個脫離社會的書呆子，并為學(xué)生