淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化措施

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化措施 西林縣八達(dá)鎮(zhèn)第二小學(xué) 農(nóng)桂香【內(nèi)容摘要】：有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對差生要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，為提高整體素質(zhì)服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】：差生轉(zhuǎn)化措施 我從教十幾年，碰到各類的差生不計(jì)其數(shù)，如何轉(zhuǎn)化差生，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，是教育界積極探索的課題。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只要方法得當(dāng)，“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)生”也

2、并非難事。我有以下幾項(xiàng)措施：一、理解和尊重學(xué)生 老師要有超然的心境和博大寬宏的胸懷，這樣才會(huì)使學(xué)生覺得老師并不可怕，以尊重理解學(xué)生為重要的教育方法，這會(huì)遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦高明多了。這種教育，尊重了人格，體現(xiàn)了教育的真諦。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了?！币话銇碚f，差生之所以落后，并非都是治理的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，不要給予批評和職責(zé)，而應(yīng)該冷靜下來，仔細(xì)分析一下他為什么如此；什么原因造成的？深層次的原因何在。去理解他們，同情他們，不把他們當(dāng)作是班里的包袱，在教學(xué)過程中樹立起他們的學(xué)

3、習(xí)信心，要真心地去愛護(hù)他們，建立良好的師生關(guān)系，使他們對老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們并非我們想象得那么不求上進(jìn)。有一次作文，我給學(xué)生這樣一個(gè)題目我想對老師說，有一名同學(xué)是這樣寫的：“老師，請您多給我們一些微笑吧！請您用同樣的目光看我?！碑?dāng)我讀到這一句話時(shí)，這些個(gè)字，象一把鐵錘敲擊著我的心扉，我震驚了，眼睛濕潤了。眼睛是心靈的窗子，透過這扇窗子，學(xué)生分明看到老師充滿歧視、偏見、傲慢的內(nèi)心世界。 黃嘉興是我班的差生，更確切的說是雙困生。性情頑皮，學(xué)習(xí)成績低劣。但他同樣渴望老師的信任、尊重和賞識，這是他的心聲肺腑之言。其實(shí)，他的要求并不奢侈，只是想得到他們本該擁有的，

4、與其他同學(xué)共享的激勵(lì)、關(guān)愛、殷切的目光，而不是異樣的眼神。老師的目光有時(shí)象陽光，讓學(xué)生綻開燦爛的微笑；有時(shí)象剪刀，剪碎學(xué)生美麗的夢想。老師，請用一樣的目光看他們。 二、態(tài)度要擺正, 善于表揚(yáng)和批評 我們曾經(jīng)是受教育者，我們也體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心世界，特別是差生的內(nèi)心世界是最復(fù)雜的，作為老師，首先要抱正確的態(tài)度。他們的“后進(jìn)”并非一成不變,在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求我們老師要具備敏銳的洞察能力,善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。學(xué)生是非?？释玫嚼蠋煹谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。我班有一位男學(xué)生叫賀建發(fā),平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,經(jīng)常不交作業(yè),原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)導(dǎo)致她學(xué)習(xí)無上進(jìn)心。據(jù)于這種狀況我極力尋找機(jī)會(huì),

5、決定從她的其它方面入手去激發(fā)她上進(jìn)不錯(cuò)過每一次機(jī)會(huì),發(fā)現(xiàn)她勞動(dòng)盡心盡職,我一次又一次地在同學(xué)面前對她進(jìn)行表揚(yáng)。沒想到，正是那些記憶猶新的鼓勵(lì)促使他真正開始自覺地學(xué)習(xí)和奮斗，使他開始徹底擺脫了原來差生的自卑心理。我們提倡鼓勵(lì)表揚(yáng)，并不意味著放棄批評，但是我們要注意批評的方法和藝術(shù)。我們在批評差生是態(tài)度要誠懇，評價(jià)要客觀，要讓學(xué)生感覺到老師是真心實(shí)意地在幫助他們改正錯(cuò)誤。批評要讓學(xué)生體會(huì)到愛心和關(guān)切，從而真正敞開心扉與教師交流。只有教師通過自己改變對差生的看法，真正伏下身子占到他們的高度，用他們的心里去看待問題，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的辦法來扶助，轉(zhuǎn)化差生的工作也就變得容易得多了。三、要有耐心等待后進(jìn)

6、生的進(jìn)步 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺醒的過程”,因此我們老師要學(xué)會(huì)等待,特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學(xué)會(huì)等待,是一個(gè)教師的教育智慧,更是一個(gè)教師專業(yè)成熟的標(biāo)志之一。意味著能尊重生命的差異,意味著教師能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,意味著能夠用從容的態(tài)度對待自己所做的工作:不急于求成,不心浮氣躁。有一位差生,學(xué)習(xí)怠慢,上課經(jīng)常發(fā)呆，不按時(shí)交作業(yè),但學(xué)習(xí)成績還可以,結(jié)果經(jīng)過盤問,她的父母都不在家,從小就由奶奶撫養(yǎng)。我想是受奶奶的影響,生活習(xí)慣,處事方式都很慢已經(jīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣了,一時(shí)改不了。我就開展一些簡單易學(xué)的活動(dòng),進(jìn)行比賽。為此,我作了一個(gè)具體的計(jì)劃：一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的身體的反應(yīng)速度,具體活動(dòng)有聽口令做動(dòng)作、起跑反應(yīng)、跳繩節(jié)奏等；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的口算速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的朗讀速度；一個(gè)星期內(nèi)訓(xùn)練她的交作業(yè)速度。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,我發(fā)現(xiàn)她有了很大的轉(zhuǎn)變,作業(yè)本能及時(shí)上交了,雖然改變沒有那么突出,但是她在行動(dòng)方面有了不小的