淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)九資河鎮(zhèn)中心小學(xué) 余慧敏語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)的自信心，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)的整個過程中來,讓他們充滿激情地去聽,去思考,去表現(xiàn),使語文學(xué)習(xí)充滿樂趣、充滿活力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“樂”起來。實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感

2、染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。1、讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。愛玩是小孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們從中學(xué)到許多知識和技巧。在教學(xué)中，教師要組織適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如復(fù)習(xí)課中我讓學(xué)生玩“闖關(guān)”的游戲：森林之王把森林里的許多動物都抓住關(guān)了起來，我們要去“營救”他們，在“營救”過程中，學(xué)生們只有闖過一道道難關(guān)，才可以“營救”成功。每一道難關(guān)都是他們要復(fù)習(xí)的知識點，學(xué)生們在輕松愉快而又緊張的游戲中復(fù)習(xí)知識，不需要教師的提示，孩子們的注意力始終集中在課堂上，變灌輸式學(xué)習(xí)為主動快樂的學(xué)習(xí)。又如猜字游戲、摘蘋果游戲等都深得孩子們的喜愛。孩子們在快樂中學(xué)習(xí)到的知識，效果比死

3、記硬背、機械抄寫不知要強多少倍。2、讓學(xué)生在實踐中興趣地學(xué)習(xí)?！罢J識來源于實踐，實踐深化知識”教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點，從知識的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，用繪畫、唱歌、表演、采訪等實踐活動來增強自主學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)編多種多樣的課本劇，盡情讓學(xué)生“樂”。如果把有待擴展，有待擴大的語言信息創(chuàng)編成多種多樣的課本劇，不僅能提供給學(xué)生一個輕松的表演舞臺，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且這種方法可以打消書面語言的固有束縛，學(xué)生能酣暢淋漓地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們對語言進行梳理的能力。例如我在教學(xué)螞蟻和蟈蟈一課時，我就采用了表演的形式，學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物

4、們的語言、動作、表情、心理活動等，從而更深一層理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。我在語文教學(xué)中還經(jīng)常用“采訪”的方法。在課文結(jié)束前，我讓學(xué)生介紹自己曾做過哪件事獲得了成功，對介紹的同學(xué)進行采訪，訪問他們?nèi)〉贸晒r的心情，并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭設(shè)快樂學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、把語文學(xué)科與其它學(xué)科融合，讓學(xué)生們“動”起來。生活中的語文更鮮活，更豐富，更具生命力，更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和

5、應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。以這一理念為指導(dǎo)，老師鼓勵同學(xué)們走出課堂，走進社會，觀察生活，在生活中學(xué)語文、用語文來豐富生活，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，讓同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)收獲、個性特長，使他們在自我展示中，真正“動”起來。例如：1、 動手畫。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如教學(xué)美麗的丹頂鶴時，在學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生動手畫圖，學(xué)生就能更深入地體會到丹頂鶴的美麗，收到理想

6、的教學(xué)效果。 2、動手做。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：課堂教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，把課堂上學(xué)的知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如秋天到了，可以帶學(xué)生到大自然支收集各種各樣的落葉，認識他們，了解他們的形狀、顏色等，然后把自己喜歡的樹葉貼在紙上，寫上名稱或者寫上一個自己喜歡的描寫樹葉的詞語或句子?；蛘哂脴淙~鑲一幅畫，再給畫取個好聽的名字，給畫加上文字說明等，然后展出、評比。這既是一幅由學(xué)生親自創(chuàng)作的藝術(shù)，也在這一實踐活動中識字、學(xué)詞、學(xué)句，積累語言，發(fā)展思維。在課堂教學(xué)中，我也經(jīng)常讓學(xué)生親手做一做，親身體驗一下，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。如教學(xué)烏鴉喝水一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊體會烏鴉喝到水的過程，然后自

7、己動手做一做小實驗，通過動手明白烏鴉為什么能喝到水。課文學(xué)完了，課文理解也落到實處。 因為學(xué)生喜歡活動，特別是到野外去觀光、體驗，更讓學(xué)生心情愉悅。通過這些活動，也實現(xiàn)了學(xué)生情感體驗，把語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生情感需求。這樣，學(xué)生心中涌動的是努力后的快樂和自信。三、運用激勵性評價，讓學(xué)生“笑”起來。評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分。課改明確指出：要建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的特長，讓他們建立起自信，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)實踐中，要用欣賞的眼看待每一個學(xué)生，睜大眼睛尋找學(xué)生的優(yōu)點，及時捕捉他們在學(xué)習(xí)、生活過程中的閃光點，對他們進行肯定和贊揚

8、?？梢砸约钚缘恼Z言、動作、多樣的激勵標(biāo)志、有趣的圖案、有意義的獎賞等方式，讓學(xué)生在老師的評價中產(chǎn)生興趣，增強自信心，體驗成功的喜悅。只有這樣，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)。正如心理學(xué)家蓋茲說的：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教育心理學(xué)研究表明：正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，上進心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。要讓學(xué)生在課堂上主動起來，就必須以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。1、語言激勵。由于低年級學(xué)生年齡特點的限制，學(xué)生的自制力差，上課做小動作是常有的事，如果老師批評他，其他同學(xué)會不以為然，甚至有的同學(xué)會因此而分散

9、了注意力，而教師如果以表揚某個同學(xué)來提醒那個同學(xué)，其他同學(xué)會做得更好，這就是語言激勵的作用。 2、體態(tài)激勵。在人的信息交流中，體態(tài)語越來越受到人們的重視。低年級的學(xué)生把教師視為權(quán)威，教師的一舉一動都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們不難從學(xué)生的言行中找到自己的影子。所以，當(dāng)學(xué)生有了點滴進步，教師不妨送給學(xué)生一個滿意的微笑，一個豎起的拇指，一個贊許的眼神，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要遠遠大于你的嚴(yán)厲批評。所以教師要充分利用體態(tài)語來激勵學(xué)生，讓學(xué)生知道老師無時無刻不在關(guān)心著他，鼓勵著他，這將成為學(xué)生前進的動力。3、批語激勵。在低年級的語文教學(xué)中，努力使作業(yè)的批閱成為師生情感聯(lián)系的橋粱，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一條有效途徑，如在給學(xué)生批改作業(yè)時，我時常給學(xué)生加上一句工整且?guī)в屑钚缘呐Z，如：“你的字進步可真大！”“老師相信你會比這一次寫得更好！”這樣一來，孩子們的作業(yè)就會一次比一次認真，那些由于“