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文檔簡介

1、信息化教學設(shè)計的原則解讀,什么是教學設(shè)計,教學設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學過程為目的,以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ),運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標、建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。,信息化教學設(shè)計,信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的,就是運用系統(tǒng)方法,以學為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學生的自主探究學習,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生的學習興趣,從而優(yōu)化教學效果。,頭腦風暴:網(wǎng)絡(luò)支持學生自主學習的優(yōu)勢與劣勢?,信息化教

2、學的理論基礎(chǔ),學習論基礎(chǔ): 行為主義 建構(gòu)主義 后現(xiàn)代主義:是一種對“現(xiàn)代主義”或“現(xiàn)代性”的反思,是對一些不言自明的主流社會觀念的質(zhì)疑,是一種崇尚多元性和差異性的思維方式。,行為主義教育理念:知識灌輸,比利時羅汶大學 校園雕塑,建構(gòu)主義教育理念:知識建構(gòu),信息技術(shù)的教學應(yīng)用模式重構(gòu),教學支持模式:支持教師的教 學習支持模式:支持學生的學,關(guān)鍵要素的對比,應(yīng)用目的,教學支持模式:支持良構(gòu)知識的傳遞,提高教學效率,支持個性化學習(封閉的)與集體學習。 展示水分子的結(jié)構(gòu) 花兒開放的全過程 解剖的現(xiàn)實條件 反復多次的練習與糾錯機會 學習支持模式:支持弱構(gòu)知識的建構(gòu),提高學習成效,促進學習共同體的合作

3、交流、提供社會參與的渠道,支持個性化學習(開放的)與合作學習。 課件、試題庫等成為學習資源的一部分 開放的個性化學習 很多新興學習模式都需要信息技術(shù)的支持,應(yīng)用形式、學生行為、教師行為,教學支持模式 應(yīng)用形式:講授、輔導、模擬、演示、操練與練習 學生行為:被動操練、觀看、反省 教師行為:關(guān)注教學內(nèi)容,設(shè)計開發(fā)課件,更正與反饋 學習支持模式 應(yīng)用形式:有關(guān)研究、交流、生產(chǎn)、思維、建模的工具 學生行為:自己動手操作、體驗、應(yīng)用、合作、交流、參與 教師行為:關(guān)注學習過程,設(shè)計開發(fā)學習資源和學習環(huán)境,進行基于績效的評估,信息化教學設(shè)計的開發(fā)模式,設(shè)計步驟,intel未來教師培訓,信息化教學設(shè)計的典型范

4、例,信息化教學設(shè)計的原則(1),以學生為中心 關(guān)注學習過程,信息化教學設(shè)計的原則(2),原則1:注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換,并最終使學生在真實情境中靈活應(yīng)用知識。 原則2:以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。 原則3:為學生提供有援的學習環(huán)境,以保障學習活動的有效性。 原則4:充分發(fā)揮評價的目標導向功能,重視學生評價技能的提高。 原則5:注意學習內(nèi)容的適量,保持學習內(nèi)容的活性。 原則6:鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。 原則7:鼓勵合作學習,注意心理環(huán)境的營造。,原則1注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換,并最終使學生在真實情境中靈活應(yīng)用知識,什么是情境? 傳統(tǒng)教學“去情境” 信息化教學“真實

5、情境”“去情境” 注重創(chuàng)設(shè)真實情境 生物進化軟件 我最喜歡的職業(yè) 注意轉(zhuǎn)換情境,井蛙不可以語海 夏蟲不可以語冰,原則2以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線,任務(wù)舉例 設(shè)計要點,任務(wù)舉例,陳述任務(wù):大多數(shù)昆蟲都是人類的益友,列舉幾種益蟲。生活中也有一些昆蟲對我們有害,這些害蟲是哪些?如何防避它們。還有些昆蟲正遭受著物種滅亡的命運,如何挽救它們?請將你的探索結(jié)果制作成一份書面報告。 編輯任務(wù):在一個科學實驗中,由于機器的故障你被送到了唐朝,寫一篇游記,介紹你在唐朝的生活。游記的內(nèi)容必須包括唐朝的食品、衣著、住房、交通、職業(yè)、農(nóng)業(yè)五個方面。另外,你還需要在你的游記中插入一些反應(yīng)唐朝人

6、生活的實景圖片。 采訪任務(wù):你將和你的小組一起采訪被評為“市級十佳少年”的一位同學,以及他的學友和班主任,從采訪中了解他是如何安排學習和娛樂的,并就此主題為校報撰寫名為“高效率少年的習慣”的新聞稿 說服任務(wù):Big Bucks公司計劃修建一條通往河對岸的公路,以便建造一個新的水電站。這條公路將恰好穿過你所研究的熱帶雨林,你將給土地管理部門寫一封呼吁信,說服他們否定Big Bucks修建公路的計劃,任務(wù)舉例,分析任務(wù):難道你喜歡被“宰”嗎?我們都不喜歡,但是有時也很難說。當承包商給你一份家庭維修報價單時,你怎么知道這份報價單有沒有做手腳呢?現(xiàn)在,我們告訴你房間的尺寸、材料和勞動力的成本數(shù),請你辨

7、別一下精明的承包商有沒有“宰”你。 科學任務(wù): 學生們將針對Boylston鎮(zhèn)上池塘和學生建造的池塘進行科學實驗,比較兩個池塘的水質(zhì),并且創(chuàng)建實驗報告,盡力回答所遇到的問題,給予確鑿的證據(jù)。 設(shè)計任務(wù):為一個公司設(shè)計一個花園,花園里要以各種形狀:圓形、方形或三角形來展現(xiàn)公司的標志。作品的形式應(yīng)該是一份有標識的花園素描和一份清單,列出各種所需的植物及其數(shù)量和顏色。 創(chuàng)造性作品任務(wù):,今天你的心情是愉悅還是略帶憂郁?色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩畫圖為你一天的心情作個日記,并在每個色彩圖的旁邊加上一小段文字來描述當時的心境,任務(wù)舉例,表演任務(wù):體育游戲是同學們喜愛的體育活動之一。學校體育教

8、研組決定發(fā)動全校學生的聰明才智和創(chuàng)造力,來自己創(chuàng)編一些新的體育游戲。運用以下一種或幾種動作技能,創(chuàng)編一套體育游戲,并和小伙伴一起表演講解。 策劃組織任務(wù):為家長們設(shè)計并舉辦一次茶話會,你將與小伙伴們一起設(shè)計制作邀請函、日程表、歡迎標準、簽到表等,還要為活動的一些特殊需要制訂計劃 。 神入任務(wù):我們每個人對自己的行為都有合理的解釋,即使是那些被標榜為“惡人”的人也不例外。在本活動中,你將扮演一個兒童故事中的“惡人”,為自己的行為辯護。選擇一個大家熟悉的兒童故事,從為“惡人”辯護的立場出發(fā)重新編寫這則故事,任務(wù)舉例,自省任務(wù):假若你有機會可以打電話“訂購”朋友。想一想你想要的朋友應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。

9、在你訂購朋友之前,先描述一下你想要的朋友的三種特征,每個特征都舉個例子來說明,還要說明你為什么想要這樣的朋友。 觀察任務(wù):你了解植物的生長過程嗎?本活動要求你親自種植一株毛豆,并每天記錄它的生長過程。在種豆的過程中,掌握植物一周內(nèi)的平均生長率、種子的平均重量、直線的度量等數(shù)學概念。制作一份介紹你種豆經(jīng)歷的演示文稿,并向同學展示。,任務(wù)設(shè)計要點,再現(xiàn)真實世界中的各種挑戰(zhàn) 任務(wù)的實施往往涉及到角色扮演 任務(wù)需要開發(fā)一個有形的產(chǎn)品或績效 個人的知識與能力獲得的必要深化環(huán)節(jié) 其他學生的共享機會 教師衡量學習成果的途徑,任務(wù)設(shè)計中的角色扮演,原則3為學生提供有援的學習環(huán)境,以保障學習活動的有效性,學習資

10、源 知識管理視角的學習資源分類 信息化學習資源的分類細目 學習支架,信息化學習資源的新分類,原則4充分發(fā)揮評價的目標導向功能,重視學生評價技能的提高,傳統(tǒng)教學:反饋調(diào)節(jié)功能、診斷指導功能、強化激勵功能、教學提高功能 信息化教學:目標導向功能 面向過程的評價工具 量規(guī) 學習契約 概念地圖 檔案袋電子學檔,面向過程的評價量規(guī),學習契約(Learning Contract),學習者與幫促者(專家、教師或?qū)W友)之間的書面協(xié)議或者保證書。 同伴輔導學習契約 自主學習契約,概念地圖舉例,電子學檔(Portfolio),是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。 范例,原則5注重學習內(nèi)容的適量,保持學習內(nèi)容的活性,現(xiàn)代知識增長觀VS后現(xiàn)代知識增長觀 學習內(nèi)容的精選 學習內(nèi)容的更新 隱性知識的外化 數(shù)據(jù)庫的后援規(guī)則 “網(wǎng)上的活書”,什么是理解?,區(qū)別革新思想家與非革新思想家的標準從來都不是知識的多寡達爾文,就是一位知道的少,但懂得多的人。 Frank Sulloway,確定所要達到的結(jié)果持久性理解,基本問題的可遷移性,只有強者才能生存嗎?,原則6鼓勵學生體驗多種情境和不同觀點,有人說“沒有經(jīng)歷,就不可能理解” 交流協(xié)商達到理解的趨同 “生存力”作為檢驗學習結(jié)果

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