北師大初中語文九下《6白楊禮贊》word教案(1)

1、第三單元白楊禮贊（第 2 課時）教案一、復習導入1、聽寫生字。2、復習象征手法，多媒體展示圖片，請學生嘗試說明圖片所展示的象征意義。（國徽下擺放著一盆萬年青的畫面， 象征著什么？答案是 “祖國萬歲”， 請學生解釋答案對否，講述原因或理由。）二、研讀課文閱讀第 5 自然段 ，完成下列問題：1、白楊樹的總體形象特征是什么? 用文中的詞語來概括。力爭上游2、文 章是從哪些方面來描寫白楊樹外形的? 各有什么特點？干：筆直、絕無旁枝（正直）外部形象枝：筆直、緊緊靠攏（團結）葉：片片向上（進?。┢ぃ汗饣嗌ㄙ|樸）教師講解： 這些都是白楊作為植物的形態(tài)，表面上是逼真的描繪，者把白楊樹的姿態(tài)向一個特點（也

2、就是“參天聳立”）集中。實際上是高度的提煉。作3、第二 個方面 ，則是精神的，也就是內(nèi)在的氣質：倔強挺立。努力向上。參天聳立。不折不撓。在風雪的壓迫下。對抗著西北風。教師小結： 這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬 、贊美之情。文章的第自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。再讀課文第7 小節(jié) , 思考下列問題：1、哪些詞語可以形容白楊樹的不平凡？偉岸、正直、樸質、嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔、偉丈夫等。2、為了表現(xiàn)白楊樹內(nèi)在氣質的不平凡，采用了哪些手法？ 用了欲揚先抑的手法指出白楊樹“算不得樹中的好女子”，流露出作者對白

3、楊樹之美的肯定； 以“偉丈夫”與“好女子”相對比，突出它剛健的不平凡的內(nèi)在氣質。3、文章如何展開聯(lián)想，由樹及人？四個排比反問句是怎樣逐句加深的？第二層，作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深思。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”， 就由淺入深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊

4、樹“傲然挺立”的形象出發(fā)， 把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。4、學生朗讀第自然段，思考討論：這段贊美白楊樹和第、自然段有什么不同？教師歸納： 作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結了它們的相似之處：一是“極普通，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。用一遞進關系的復句闡述了贊美白楊樹的原因。在這段文字里，作者改用肯定的句式，正面論述，更加鮮明地強調白楊的象征意義。5、剛才我們討論的都是寫白楊樹的，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，這一段寫什么

5、呢？它與白楊樹有關系嗎？明確：這一段是描繪西北高原的壯美景色，它是白楊樹的生長環(huán)境。6、作者是從哪幾個方面來描繪西北高原的？作者為什么要著意描寫黃土高原？明確：作者先從三個方面來描繪：色彩“黃綠錯綜”；幅員“無邊無垠”；地勢“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設好背景，從寫作的角度來說， 寫背景對于主要的表現(xiàn)對象白楊是一種陪襯， 可是寫得這樣壯美， 卻帶來難度： 黃土高原已經(jīng)很雄壯、 很偉大了， 白楊要怎么才能更美呢？這個問題馬上被作者化解了。他筆鋒一轉， 把雄壯變成了美的對立面： “單調” ，壯美變成了不美， 激動轉化為 “倦怠”。這個“倦怠”，就是白楊出現(xiàn)的第二種

6、背景，不過不是地理環(huán)境的背景，而是心理的背景。有了這個心理背景，白楊出場，就打破了倦怠，引起強烈的興奮的一個反襯。從下文可以看出，這種倦怠，就是為了讓白楊出現(xiàn)時，作者是“驚奇地叫了一聲”。所以著意描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用，不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹，產(chǎn)生了不同的心理背景。7、文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？結尾寫楠木是為了與白楊樹對比，突出白楊樹的普通而不平凡的特點；以樹喻人， 將頑固倒退的國民黨反動派與北方的抗日農(nóng)民相對比，力求上進的精神 。突出其樸 質、堅強、三、課堂小結這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。四、布置