淺談小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)

1、激發(fā)興趣，自主創(chuàng)作流沙一小 莊澤紅在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是最讓學(xué)生害怕也是最讓老師頭痛的。老師費(fèi)了很大勁從低年級(jí)到高年級(jí)教學(xué)生寫作文，可是最后能寫好文章的學(xué)生還是太少了。本人就幾年從事高年級(jí)作文教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的幾點(diǎn)體會(huì)，請(qǐng)教于諸位同仁。 一、創(chuàng)造學(xué)生自主寫作的環(huán)境 平時(shí)，學(xué)生寫作是由于老師的要求，只有老師布置了作文，學(xué)生才會(huì)去動(dòng)筆，老師也總是習(xí)慣于按照教材所規(guī)定的寫作要求去要求學(xué)生寫文章，這種為作文而作文，為老師而作文的文章質(zhì)量差當(dāng)然在所難免了。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主寫作，寫出好文章。在班級(jí)中，我設(shè)立了心里話信箱，學(xué)生有什么意

2、見，什么想法或者問(wèn)題都可以通過(guò)信箱和老師交流。在這樣的交流中無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)很好的寫作平臺(tái)。 有一次，我收到了班級(jí)中一個(gè)作文差生的小字條，她告訴我，她和同桌吵架了，想換座位。我及時(shí)給了回信，讓她把吵架的原因告訴我。隔了一天，我又收到了她的小字條，寫得不長(zhǎng)，但原因很清楚，只是因?yàn)樯险n做練習(xí)時(shí)，同桌向她借本子，而她因?yàn)槭窃谏险n時(shí)間怕老師批評(píng)而沒有借給同桌，同桌就認(rèn)為她很小氣，一直誤會(huì)她，還拉攏其他的同學(xué)離間她。我回信讓她把原因向同桌解釋清楚，相信她的同桌會(huì)明白的，果不其然，她們和好如初了。為此她寫了一張感謝的小字條給我。在那周的周作文上，我布置了一篇題為我和我的同桌的作文，我把我們交流的紙條都

3、給了這位差生，讓她把這件事在作文中敘述出來(lái)。星期一，在她的周作文中，我鄭重的畫了四顆星。在評(píng)語(yǔ)中我寫道：“你把事情的起因、經(jīng)過(guò)敘述得真清楚”。過(guò)了不久，我又在信箱中收到了她的一張小紙條，她說(shuō)，老師其實(shí)寫作文也沒有那么難。 在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，作文就是用筆寫話，學(xué)生并不害怕寫，反而樂于寫作，文章信手拈來(lái)。我通過(guò)把學(xué)生的實(shí)際情況與作文習(xí)作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生寫出生活中的所見、所聞、所作、所感，“用我手寫我口”，“我手寫我心”。 二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá) 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有學(xué)生愿寫、

4、樂寫作文教學(xué)就成功了一半。寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。我們班上的學(xué)生每個(gè)人都有一本隨手貼，每個(gè)人都可以在班級(jí)中的涂鴉墻上貼上自己的作品，可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壯志，也可以是自己的隨心所欲涂鴉墻上的作品與日俱增，學(xué)生也越來(lái)越愿意動(dòng)筆。在涂鴉墻上，經(jīng)常能找到令人矚目的一首小詩(shī)，一段雋美的文字。班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地上的優(yōu)秀作品中也出現(xiàn)了我從涂鴉墻上摘選的一張張隨手貼。 作文教學(xué)既要遵循教材的寫作要求，又不能死搬硬套，要讓學(xué)生大膽地、自由地寫。學(xué)生的素質(zhì)有區(qū)別，對(duì)于寫作的要求也要給予區(qū)別對(duì)待才不會(huì)使有些寫作有困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我在每次作文的內(nèi)容和形式的選擇上給了學(xué)生很大的自由，給

5、學(xué)生提供了多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己想寫的內(nèi)容，用自己喜歡的形式來(lái)寫。沒有了形式上的束縛，學(xué)生對(duì)寫作的興趣就更加濃厚了。 三、注重積累，才能“有米可炊” 學(xué)生敢寫、樂寫了，還需有詞可用、有話可寫。在寫作中學(xué)生經(jīng)常遇到“無(wú)米可炊”的情況。這時(shí)，平時(shí)積累的素材就大大地派上了用場(chǎng)。每個(gè)學(xué)生手中都有一本采蜜本，我結(jié)合采蜜本讓學(xué)生每天讀一篇文章，背誦自己喜歡的自然段，積累四個(gè)好詞，兩句好句。量少，對(duì)于學(xué)生不會(huì)造成負(fù)量這么少，日積月累，一滴滴水珠也能匯成汪洋大海，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的閱讀面廣了，獲得了間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為習(xí)作積累了必要的語(yǔ)言材料及寫作技巧，作文能力也明顯地提高了不少，可謂是“讀

6、書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睂W(xué)生只是模仿別人的生活那寫出來(lái)的文章只會(huì)是空洞的，缺少個(gè)性的。在此基礎(chǔ)上應(yīng)多讓學(xué)生走出自己的小天地，學(xué)生的生活是豐富多彩，有滋有味的，身處農(nóng)村可看到城市中沒有的山清水秀，鳥語(yǔ)花香，遍地的野花野草；可以去小溪、小溝里捉魚摸蝦；可以去沙灘上烤地瓜、烤蛋藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。出

7、游是學(xué)生喜歡的事情，在每次出游時(shí)要求學(xué)生把看到的、想到的以及說(shuō)的記下來(lái)加以整理，這樣在寫作時(shí)學(xué)生人手有一本豐富的素材了。 四、評(píng)價(jià)展示，激勵(lì)寫作 評(píng)改和交流是提高寫作能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中來(lái)。每次在全班作文總評(píng)時(shí)，我先肯定學(xué)生的成績(jī)，并且根據(jù)不同水平的學(xué)生給與不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都給予熱情鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)，不足之處也用委婉的語(yǔ)言指出。我經(jīng)常在評(píng)語(yǔ)中寫道：“你的進(jìn)步真讓老師刮目相看，要是錯(cuò)別字一個(gè)也別放過(guò)的話，你就更棒了！”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯(cuò)的詞影

8、響了整篇文章，多可惜呀！”學(xué)生在拿到作文后，看完了評(píng)語(yǔ)都會(huì)找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手讓學(xué)生在小組中交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生把自己的作文讀給小組的同學(xué)聽聽，互相說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。學(xué)生在互評(píng)、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。 在評(píng)改后，我利用班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地、班級(jí)手抄報(bào)等這些平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作文的機(jī)會(huì)。在每一學(xué)期的期末，把優(yōu)秀作文及進(jìn)步作文匯總，變成一個(gè)個(gè)鉛字，讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)作者，學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成