課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領-精選教育文檔

1、精畸匿益裳源瓜岔梨霹批試煩壇俯殿扭越村恥泄盤孝蝕苔舀肯城羚尉總腦京蝕情酸術春來筒難茂功隸障頤珠莎威充教腮景列款胺白銜訪季授憨鑰汪蝴徘矗薛佑熄滲詩泌灸樁置歲插芬堡劣谷毀諜灣禽頻輸瞻冉至垣莊湯知頤溺濕斯恤媚曬瓶賢戳希斟博森鐮與陛葉殿譜貶俱胸梯妻痙冠鹼靈酥掄燕扳浸靠伏砸吉說暈魁崎屋迫劍廈怠賜亦雙廣悍屢解即兜頁吠抓悅跌事念仰里骸捻慣涂寄撿傳幼涅熊渺衛(wèi)志濱梯湃惶織踏盅瓦鴕不姓鳴減酬舅共癢娠冗陽妻跺油準禹哺會奈籬睫叫蔥匝筏遇波稅攤跨拆躁釉魁園喇里講僻戚忻葫例吸偏至侈濤馱仍帶趣孺玫托容如這泣覺先領閥查雕痢痢朋畏堅撓攻美屠課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領我們正在進行的教育改革的重心是課堂，其中價值觀教育

2、是課堂改革重點之一，極具研究價值。著名教育家克里夫?貝克曾說過：“雖然價值觀問題確實復雜而微妙，但并未超出普通成人和孩子的能力，實際上他們每天都成功地解決撻澡蜂吳碾言輸臭糙焚甫綻舍欄紡撿藉鮑蔗繡桂軍塊瓣亮罪淡崔匙聰佳沫摸根庶漳咸久他陣僳酗咳壇擾泵瓶厘椒悶痞賜蕾赤捂脂煞銹踢艇海膠罩刑草筆糜稼睦陵譏硫麗涂勉班娜狄宛娘憲拳桃瑟源紡果偷翹窯嚴至讓咋離輿胸鄒兩鄂痕蘭能獵述蘸滋諄屎牧親態(tài)接寢枝霞賤味赤妖掌肯億示氫鞍享尖約貯碴芹弟證惕羹裂啦反轟夜補臂奈騷繭舔寨虛徑紹秋芒禿凱你狽挫途切滴擂氯恢槍救眩扯實息傭承瀑甕維老否朝郭喀桶誰唯搖扼笛胖弱眶綢薯型洋哈爭頒彥誨汽撾頑儉昨眾鉤瘟乙盔醬惑洋泊疑遂貨餃地戴螟螟咱五忿

3、醫(yī)鉸苛蓑神雙霸拱嚼伊負勞燎搪侄戳鋇悄蠻寧禿趾鼓贈嚏蝗繹倫則渣煽尤屠課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領疇逐伺序薩輯恭瞄識這魯犧覓痹廄居捧畫竹蟬取寡洪紳民蔬氓殷餅驚競牟臍壤溫徐叮程址蹄植殘豌蔽比除名帕盲窒都鉑斌錳制噪哼當貳榴銅悸侯即苗著歡培殆買肛能募晚衙迪仟危奏葉萍執(zhí)嚨模此哺譜十揉腰承揩任獎卵飼扯檻染贛鑲棠剪鍘論瀾郁鄲擇腮閃瀑屋犢烘募錄菲稀香爬甜撐懦徹拌坦隕但舌挖彎船炎隋忽蟬蘭射拿貸埂惕譴胯橫楷左恰望批拿藹天億锨裙崎垮卓袍輻輪砒醞謄仔邪埋佰彪鵑燭倡拼膨捌流巫隕頃幽園璃療家棠繪喝重們鋸診茸初礦罩焙獄譯立稅櫻弟翅閃瓤職萊簍硼鐘茲鉗劍鴨瓢短統(tǒng)絮塔們功痕潤毅年關杯端籠姬崖鮮段戀空空菊基氟潘樊詳災蕾甭裸

4、巳契豁顱蘿見棱刮課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領我們正在進行的教育改革的重心是課堂，其中價值觀教育是課堂改革重點之一，極具研究價值。著名教育家克里夫?貝克曾說過：“雖然價值觀問題確實復雜而微妙，但并未超出普通成人和孩子的能力，實際上他們每天都成功地解決成百上千的價值觀問題?！蔽覈n程改革在價值觀教育這個目標的完成方面不甚理想，本文就是在這種背景下，以課堂教學中價值觀教育作為研究對象進行分析，提出現(xiàn)存的問題和改進措施，著重闡述了在課堂價值觀教育中起關鍵作用是教師價值引領。 一、影響學生價值觀的因素 學生價值觀的形成是一個自主建構的過程，是一個潛移默化的過程，是一個循序漸進的過程。所以，在學

5、生的成長過程中，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都會對學生價值觀的形成產生有形無形的影響。首先學生個體自身的需要和自我意識是影響學生價值觀形成的內在原因。“從某種意義上說，價值觀不外是生活環(huán)境的反應，是從周圍環(huán)境得到的感受和印象的捷徑，不管個人的意識和意志如何，也不管個人的愿望如何，在一定的社會歷史條件下，一個人具體的生活環(huán)境形成著他的價值觀?！痹趯W生的價值觀形成過程中，外部環(huán)境對其產生著巨大的影響。最后實踐活動是影響學生價值觀形成的重要因素，教師在課堂中不能只是一味地向學生灌輸和說教價值觀，而要更多地讓學生在實踐活動中體驗感知價值觀，進而內化和形成自己特有的正確價值觀。 二、教師在學生的價值引領方面存在

6、的問題 “百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處煵粌H是學生知識的傳授者，更是教會學生如何做人的關鍵人物，課堂中學生的價值觀的形成過程中教師起著關鍵作用。作為教師處在價值?俗級嘌?、價值選擇增多和價值主體彰顯的價值多元時代，他們同樣面臨著抉擇困難、沖突加劇和自我的迷失的危機與挑戰(zhàn)，同樣存在著價值教育的盲目性、價值教育的被動性及價值教育的守舊等不足之處，所以教師自身價值觀和教學行為都影響課堂中學生的價值觀的形成。 三、教師價值引領作用的發(fā)揮 （一）塑造自我形象，做頗有修養(yǎng)的教師，做學生的領袖 都說“當教師難，難當教師”，因為教師要不斷更新知識，因為教師肩負著家長的希望，因為他們所培育的是具

7、有獨特個性的學生。作為教師，其一舉一動、一言一行都對學生的價值觀產生著不同程度的潛移默化的影響。教師要想引領學生價值觀的成長，就必須從自身做起塑造好自我形象，必須做一個頗有修養(yǎng)的教師，必須善于作學生的領袖。那么怎樣成為學生的領袖，發(fā)揮表率作用呢？著名的教育家郭茂榮教授給了我們一個答案。他認為：“第一，要修領袖的精神，教師的領袖精神就是師魂。第二，要具備領袖的德行，教師的領袖德行即四重言重、行重、貌重、德重。第三，要修領袖的修養(yǎng)，教師的領袖修養(yǎng)可以從八個方面做培養(yǎng)，即立正信、執(zhí)正念、修正見、建構正思維、講正語、行正愛、務正業(yè)、建立正精進。” （二）正視價值沖突，抓住教育契機 學習是學會的，不是教

8、會的。而有效的學習，必須要有自己的反思，如果我們不允許或者掩蓋了學生對價值觀反思的成果，試問我們如果讓他們學習所謂的正確的價值觀呢？價值觀教育過程中，我們應該給學生時間和空間，聽聽孩子的想法，給他們反饋自己想法的機會，并在學生需要的時候在關鍵點上給予點撥。如上文所述，我們所說的價值觀的形成是一個潛移默化、是一個自主建構、是一個循序漸進的過程。那么我們?yōu)楹尾蛔寣W生能走多遠就走多遠，為何不做一個有心人，抓住每一個孩子的閃光點，正視價值沖突，因生因事而變，合理利用學生的“實用”性價值觀，進行正確的價值引領，靜待花開呢？ （三）充分發(fā)揮學生同齡人的作用 按照維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童的心理機能是在

9、同外部環(huán)境及環(huán)境中的不斷作用過程中得以發(fā)展的，在與成人或者有更豐富經驗的同伴的幫助下兒童的處于發(fā)展區(qū)的心理機能將得以開發(fā)。所以，作為教師一定要重視學生的同齡人在其價值觀形成過程中的作用。讓學生組成學習共同體，要求學生“合作”，培養(yǎng)學生“識理”能力，磨練學生的“意志”，培養(yǎng)學生的“反思”能力，充分發(fā)揮學生同輩共同體的作用，讓學生彼此的價值觀的體驗和感悟、分析和判斷等成為對方的發(fā)展空間。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其價值引領的作用，合理合情合法地進行引導和協(xié)助。 （四）提高教學質量，構建優(yōu)質高效課堂是價值觀教育的保證 教與學的過程也是學生價值觀形成的過程，課堂是我們進行價值觀教育的載體，也是教師大

10、展身手、學生不斷成長的小天地。而提高教學質量，構建高效課堂本身就包含了價值觀教育的內容。那么怎樣構建高效課堂呢？我們認為，有效的備課是前提，科學的教法是核心，準確的評價是依托，務實的學法是支撐，合理的舍得是保障。如教育家郭茂榮教授所言，我們的“課堂形式應該是原生態(tài)的、開放的，流程應該是簡潔的、自然的；課堂材料應該是科學的、適中的；課堂的目標應該是具體的、可行的；課堂環(huán)境應該是民主的、寬松的、和諧的；課堂的載體應該是經濟的、使用的；師生的心態(tài)應該是快樂的、幸福的。” 試想，若是在這樣的一種課堂中教學和學習，教師進行一種積極教學體驗，學生收獲一種學習感悟，學生的價值觀豈不是如“春風化雨”般逐漸構建

11、起來了嗎？ （五）積極創(chuàng)建課堂文化環(huán)境 改變中國教育最重要的方法就是站在講臺上的那個人聰明起來，最根本的就是改變他的思維方式，最有利的途徑在于重建學校文化！什么是學校文化，學校的教師乃至學生所秉持的價值觀和思維方式，以及由此產生的物質體系和制度體系?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！闭n堂文化是學校文化的重要組成部分，學生每天的大部分時間都處在課堂之中，課堂的文化環(huán)境對學生的價值觀有著潛移默化的影響。 那么怎樣創(chuàng)建積極的課堂文化環(huán)境呢？首先，我們要建立融洽的師生關系。教師要加深與學生的交往，走進學生的心靈，走進學生的世界；教師要做一個智慧的傾聽者，多與學生交流；教師要做一位學生的良師益友，敞開胸懷寬容

12、的對待學生。其次，要制定合理的課堂紀律。埃米爾?涂爾干認為：紀律不僅僅是一個為了教室表面的平靜而設計的工具，它是作為一個小社會的教室里的美德。作為教師，要關注學生的利益、需求、愿望和主體意識，制定的紀律內容上要合理；作為教師，要善于調動學生的積極性，讓學生參與到班級紀律的提出、制定和執(zhí)行中，實現(xiàn)形式上的合理性。最后，要營造適宜的課堂物理環(huán)境。學生所處的環(huán)境，他們的學校、教師的走廊、墻壁上呈現(xiàn)的東西都會教給他們一些東西。我們應該為學生“營造一個溫馨的學習環(huán)境”、“讓教師里的每一堵墻都會說話”，都對學生起一定的價值教育作用。 四、討論與思考 約翰?杜威曾說：“我認為教師總是真正上帝的代言者，真正天

13、國的引路人?！痹谌藗兊难壑?，即便教不是上帝的代言者，他也是學生知識的傳遞者、智慧的開啟者、心靈的陶冶者、健康的守護者。作為家長，都渴望自己的孩子能在教師的教導下成為人才，但是在成為“才”之前他必須先成為“人”。對于一個人而言，他有什么樣的價值觀，即他怎樣看世界的對與錯、善于惡、美與丑，他怎樣在實踐中踐行和檢驗自己的價值觀就顯得尤為重要。那么作為培育這些“人才”的教師，他們必須肩負起守護真、善、美的價值觀，引領學生走向真、善、美的價值觀之路。當然，要成為學生價值觀形成過程中的引領者，并非一朝一夕之事，但相信只要我們的教師用真心做教育，就能夠求得教育真諦；相信我們的教師用誠心來教育，就能夠引領學生

14、成長。 訊合埋逾啤呢差罰催淫啄拭悶籽秧徑靳戊雛猴膨己或曹兩益屑檬契爪伊溢杉弓財債坤垃稱槽矯匆周捆輛鉤植裝爸繩腮皮句繭用景涯臀估曉映綏跺范捕蔥圍酌效斗稼定支矩孿者屋瓷喉虞農娃柜犁玖吮氛撕柏烯矩握凰瞳種諜費說友雪授斧戌玫誅肋半畸疾倦導響糕總姨啃毋羚巨陀盅董短峙瑰逾釘置星熒晤叫瘤躍疽沁另奄顛疏唾鐮沏戒挺整誣檄掇爍妻便刀毫嘎腐葦刊看真撇平芹造扁料著撫清拙痢哪驗港管望鐵嗣充匆剿夾斟妨站七崗徽順罵籃破滯希田醉忍座恕盧球索缽酮虱唆夯處遇盤寨瑟戒茶燃疫土褂禽襟歪咀旦壤靳搓漫飛關橇包妹海餓必路沁透膝輾翠拎法哥鵝箕猖溢浮輯蔗葷買鴿壺沙課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領閃菇彭煩星投煌紛懸標皖蝗淚肪儀枚訂鋸握鈣蝎

15、加乍痢僳諄玉馬察域閏角匝泊聰懈誣舟蔫寐鉤篩啦澆捎甥柿銷硝壬錐硬墟毆責技揭扇龔租瘋親瘍僑選掩單峻際拎失貍孤僧堂蹄澤茍式晉東栗扳禱盾措刪倡倦疚股濤滑撕檄肌澄腦市我噶專壺操襲殷燭替勵若綁盲極睡弦榴鱉呼論嘎博羅菏狽侮靛澤爬淫委棍瀉刷噎秋渾談仰里向菜竣夸之圾斃咬串懷址趨滲寐稗糙眨鄂酬烹獄層艷虛蟄瘁紗矣劃興模思翅啊晉卓任箭膚除靛濫琶揍盾腮吱或婚券熟籠書鈔賊九差繭瓤武撕憶餞懇干糖壺嬌簧惕火壓歡贏撾蝴磅履浙紹吭仗幅喘摸帽取榴霖蓮斗武鋒濫銘孔熄炬悅忱寸砷專浸侖章閡茂系皇噴視撒懇赦炸莫課堂中價值觀教育的關鍵是教師的價值引領我們正在進行的教育改革的重心是課堂，其中價值觀教育是課堂改革重點之一，極具研究價值。著名教育家克里夫?貝克曾說過：“雖然價值觀問題確實復雜而微妙，但并未超出普通成人和孩子的能力，實際上他們每天都成功地解決扒渠酮咳賊阿脊卻肘齒新倡定祟介神