人教部編初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第1單元3.安塞腰鼓教案

1、安塞腰鼓教案【教學(xué)目標(biāo) 】、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。、能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感?！窘虒W(xué)方法 】提問(wèn)法、教授法【教學(xué)用具 】多媒體【教學(xué)課時(shí) 】課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備 】教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫(huà)面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽(tīng)歌曲黃土高坡的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障礙，給生字詞注音釋義。作者簡(jiǎn)介劉成章，1937 年生，陜西省延安市人。 1961 年畢業(yè)于陜西

2、師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。、背景資料：背景資料 安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。早在年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國(guó)民間舞蹈大賽最高榮譽(yù)大獎(jiǎng)， 近年來(lái)，它先后在第屆亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演，并赴日本進(jìn)行表演。安塞腰鼓表演可由幾人或上千上一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)、精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被

3、稱(chēng)為“天下第一鼓”?！窘虒W(xué)過(guò)程 】一、 導(dǎo)入1、導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書(shū)寫(xiě)華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來(lái)就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)?，在?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱(chēng)的黃土高原之魂安塞腰鼓！ （出第 1頁(yè)共 3頁(yè)幻燈片） 到天下第一鼓，同學(xué) 最想知道什么呢 ?( 提 三四個(gè)同學(xué)， 留到 尾解決 ) 【注 :2、播放“安塞腰鼓” ，學(xué)生欣 。3、

4、學(xué)生 感。教 從以下方面適當(dāng)引 ：安塞腰鼓，它 生于距延安四十公里 的安塞 。它的粗 、雄 、 力十足的 格與當(dāng)?shù)刈匀?境、地理 貌、民 民情等 然一體，不可分離。安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種 器能 像它 要求人和 器的高度和 。人的表演和 器的 表演完整地糅合在一起， 二者相 相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓 ，鼓借人威，酣 淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈 通。通 看 屏同學(xué) 安塞腰鼓的感受是什么？（雄 ，氣 磅礴等等）老 在黑板上寫(xiě)出關(guān) 。 在同學(xué) 著 安塞腰鼓的感 我 一起來(lái)看劉成章先生是怎 用文字開(kāi)描寫(xiě)安塞腰鼓的。二、學(xué) 新 （一）：初 文，整體感知1、知內(nèi)容。學(xué)生快速 文，用

5、“的安塞腰鼓” 安塞腰鼓 行 價(jià)?？商?、短 、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明 構(gòu)。 明：文章按 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 可分成 3 個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分 從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的 魅力，且 四個(gè)角度的分水嶺都是一句 。（好一個(gè)安塞腰鼓） 是文章內(nèi)容與 構(gòu)上的核心句。（二）精 文章，品味 言1、 美點(diǎn)。學(xué)生自由朗 ， 找出自己 美的句子。 （教 適當(dāng)提醒同學(xué) 用筆勾畫(huà)；及 表 同學(xué)做的好的地方；教 下 臺(tái)走 察）。 悟作者所歌 的生命的力量。2、在互 中體會(huì)文章感情， 解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。 同學(xué) 起來(lái) 找出的 美句子。重點(diǎn) 解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重

6、 、效果）。 解后 一個(gè)同學(xué) ，再全班 ，再放 音。 同學(xué) 在 比中體會(huì)文章的感情。如“ 雨一 ，是急促的鼓點(diǎn)；旋 一 ，是 的流 ；亂蛙一 ，是 跳的腳步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿”寫(xiě)得好，好在比 使 象更加形象具體，從而 排出一系列異彩 呈的畫(huà)面。文中的反復(fù)用得好，好在使 言 奏明快，形象深刻清晰。第 2頁(yè)共 3頁(yè)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。出除了鼓聲，作者還描寫(xiě)了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，

7、這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫(xiě)腰鼓，還寫(xiě)人、寫(xiě)環(huán)境、寫(xiě)土地。（老師點(diǎn)明主旨）要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子 （提問(wèn)）。講解反復(fù)的修辭手法 （情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。短句和感嘆句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情， 作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘， 節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出， 欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。）播放“忘情了，沒(méi)命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)?；卮饎傞_(kāi)始的問(wèn)題。（通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問(wèn)解決了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答；沒(méi)解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的