自我意識的發(fā)展.ppt

1、自我意識的發(fā)展,第一部分：概念 自我意識：自己對自己的認識，以及自己與環(huán)境的關(guān)系。 自我意識包括三個方面： 1.認識成分（自我認識） 2.情感成分（自我體驗） 3.意志成分（自我調(diào)控）,1.自我認識,自我認識是自我意識的認知成分， 指個體對生理自我、心理自我、社會自我的認識，。 它包括自我感覺、自我觀察、自我概念、自我分析和自我評價等層次。 其中自我概念和自我評價是自我認識中最主要的方面， 集中反映了個體自我認識乃至自我意識的發(fā)展水平， 也是自我體驗和自我調(diào)控的前提。自我概念有分現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我三個維度。 （投射自我是人們想象他人對自己的評價而由此產(chǎn)生的自我認知，它在自我概念的形成

2、中起著重要的作用，也與自尊有著復雜關(guān)系。）,2.自我體驗,自我體驗是自我意識的情感成分， 在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生， 反映個體對自己所持的態(tài)度， 主要涉及“我是否滿意自己或悅納自我”等問題。她包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自我效能等層次。其中， 自尊是自我體驗中最主要的方面。,3.自我調(diào)控,自我調(diào)控是自我意識的意志成分， 指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程。它包括自立、自主、自律、自我監(jiān)督、自我控制和自我教育等層次。其中， 自我控制和自我教育是自我調(diào)控中最主要的方面。自我認識和自我體驗是自我控制的基礎(chǔ)。,自我意識的發(fā)展進程,第二部分：自我意識有關(guān)理論,1.冰山理論 弗洛依德（

3、SigmundFrend ）,2.愛里克森人格發(fā)展?jié)u成論,弗洛伊德把自我看做是本能沖動和超我需求之間的傳遞者，而埃里克森則相信，自我執(zhí)行許多重要的建構(gòu)功能。他認為，自我是人格中的一個相當有力的，獨立的部分；自我是一種有意識的心理過程，是過去和現(xiàn)在經(jīng)驗的綜合體，并能綜合進化過程中的兩種力量人的內(nèi)部發(fā)展和社會發(fā)展，引導人的心理性欲的合理發(fā)展。 相對于弗洛伊德，愛里克森的自我概念更為理智、開放和積極。他把諸如信任、希望、意志、同一性、創(chuàng)造、關(guān)心、智慧等品質(zhì)都賦予自我，主張具有這些品質(zhì)的自我能夠創(chuàng)造性地解決人生發(fā)展的每個階段的問題，決定個人的命運。,人格發(fā)展?jié)u成論原則,愛里克森借用胎兒發(fā)展的概念，認為

4、人的發(fā)展是依照漸成論原則而開展的一個進化過程。 他主張，人的一生的生命周期可分為八個階段它們是固定地以不同的先后順序逐漸展開的，且這一模式在不同文化中普遍存在因為它是由遺傳所決定的。 他指出，社會環(huán)境的作用表現(xiàn)在能決定每個階段是否順利度過，且在不同文化的社會中，各階段出現(xiàn)的時間早晚可能不一致；個體了的發(fā)展過程，是以自我為主導，按照自我成熟的時間表，將內(nèi)心生活和社會任務結(jié)合起來，形成的一個既分段又連續(xù)的心理社會發(fā)展過程。,愛里克森認為，人格發(fā)展的每個階段都存在一種沖突或兩極對立，構(gòu)成一種危機。 他指出，前一階段危機的積極解決會增加下一階段危機積極解決的可能性；前一階段危機的消極解決則會縮小下一階

5、段危機積極解決的可能性。 人格的健康發(fā)展必須綜合前一階段危機解決中的積極因素和消極因素這兩個方面。 所有的發(fā)展階段都是依次相互聯(lián)系的，最后一個階段和第一個階段也相互聯(lián)系。因此人的發(fā)展的八個階段構(gòu)成一個環(huán)環(huán)相扣的圓圈。,埃里克森人格發(fā)展的八個階段,自我意識的發(fā)展,自我意識是人類意識的最高形式。每一個正常人都能意識到自己的存在,意識到自己同別人的關(guān)系,意識到當時所處的情境,體驗著當時的情感,并給自己下達各種各樣的指令,扮演自己適合的各種不同的社會角色,并且保持與之相適應的行為舉止,這一切都是建立在自我意識的基礎(chǔ)之上的。,一、動作 兒童運用尚不完善的動作技能實現(xiàn)了自己行動的目的，對兒童來說是一種積極

6、的強化。兒童非常樂于 “自己來”，“自己來”的結(jié)果促使兒童的活動愈加熟練自如。在活動中兒童更好地了解了物品的用途和各種行為規(guī)范，這就使兒童的思維和社會性得到較大的發(fā)展。行動的成功使兒童體驗到自己對環(huán)境的影響力，兒童的自我意識因此也得以產(chǎn)生。,促進自我意識產(chǎn)生的條件,二、言語 兒童運用尚不完善的動作技能實現(xiàn)了自己行動的目的，對兒童來說是一種積極的強化。兒童非常樂于 “自己來”，“自己來”的結(jié)果促使兒童的活動愈加熟練自如。在活動中兒童更好地了解了物品的用途和各種行為規(guī)范，這就使兒童的思維和社會性得到較大的發(fā)展。行動的成功使兒童體驗到自己對環(huán)境的影響力，兒童的自我意識因此也得以產(chǎn)生。,三 、記憶 M

7、ark Howe設(shè)計了一個精妙的實驗來研究兒童的自我意識形成于記憶的關(guān)系。,自我意識的誕生,阿姆斯特丹等人的點紅實驗 一、實驗目的 研究嬰兒的自我意識水平 二、實驗過程 實驗的被試是88名324月大小的嬰兒。實驗開始在嬰兒毫無察覺的情況下，主試在其鼻子上涂一個無刺激紅點，然后觀察嬰兒照鏡子時的反應。研究者假設(shè)，如果嬰兒在鏡子里能立即發(fā)現(xiàn)自己鼻子上的紅點，并用手去摸它或試圖擦掉，表明嬰兒已能區(qū)分自己的形象和加在自己形象上的東西，這種行為可作為自我認識出現(xiàn)的標志。,自我意識的誕生,阿姆斯特丹等人的點紅實驗 三、實驗結(jié)論 嬰兒對自我形象的認知要經(jīng)歷三個發(fā)展階段： 第一個是游戲伙伴階段（610個月），

8、此階段嬰兒對鏡中自我的映像很感興趣，但認不出自己。 第二階段是退縮階段（1320個月），此時嬰兒特別注意鏡子里的映像與鏡子外的東西是對應關(guān)系，對鏡中映像的動作伴隨著自己的動作更是顯得好奇，但似乎不愿與“他”交往。 第三個階段是自我意識出現(xiàn)的階段（2024個月），這是嬰兒在有無自我意識問題上的質(zhì)的飛躍階段，這時嬰兒能明確意識到自己鼻子上的紅點，并立刻用手去摸。,3歲以前自我意識的發(fā)展總結(jié)：,1 1歲嬰兒最初沒有自我意識,不能把自己作為一個主體統(tǒng)周圍的客體區(qū)分開來，甚至不知道手、腳是自己身體的一部分（7、8月大的孩子咬自己的手指、腳趾，有時會把自己咬疼而哭叫） 2 自我意識的發(fā)展時以兒童動作的發(fā)展

9、為前提的1歲左右的嬰兒學會走路,開始有了區(qū)分自己動作和動作對象,區(qū)別自己和他人的能力,這是自我意識的最初表現(xiàn)。 3 隨著語言的發(fā)展,兒童開始用“我”來稱呼自己,這是兒童自我意識發(fā)展到新階段的標志。,嬰兒教育專題：獨立性的發(fā)展,在嬰兒個性的發(fā)展中，有一個重要的方面就是獨立性的發(fā)展。 獨立性的主要標志是有主見，有自信，相信自己的能力，遇事總想依靠自己的能力。它是性格的意志特征-自覺能動性的最初表現(xiàn)。 13歲是兒童獨立需要發(fā)展的關(guān)鍵時期。 a.1歲左右，兒童手的動作和身體移動能力的發(fā)展，為兒童的獨立活動提供了可能. b.嚴格界定獨立與任性的關(guān)系,2歲左右，孩子會出現(xiàn)第一個“反抗期”，“我自己來”、“

10、我要”、“是我的”、“我不”等詞匯頻繁出現(xiàn)。這是孩子自我意識的初步覺醒。此時，孩子急需證明自己并不是毫無用處、軟弱無力，他在嘗試決定做什么和不做什么。這個時候，父母一方面應給孩子一定的限制，另一方面應給孩子一定的自由。如果孩子在這一階段的危機感得到充分的滿足和積極的解決，日后較易形成良好的自控和堅強的意志品質(zhì)。反之，如果父母給予過多的“不準”、“不許”來限制孩子的自主權(quán)，孩子可能因此變得消極、沒有自信，甚至懷疑自己的能力。 比如訓練孩子的自主吃飯、自主系鞋帶。 在日常生活中，可以嘗試讓孩子自己做決定。,即使是一個兩歲的孩子，我們也可以問他是要半杯牛奶還是滿滿的一杯牛奶。（對于那些擔心孩子總是選

11、擇半杯牛奶的父母，他們的問題可以從大半杯牛奶開始。）四歲的孩子，我們可以讓他選擇是要半個蘋果還是一整個蘋果。六歲的孩子能自己決定煮雞蛋是要老一點的還是嫩一點的。,幼兒自我意識發(fā)展的趨勢,2、幼兒自我意識發(fā)展的特點,（1）自我評價具有依賴性和情緒性。自我評價開始發(fā)生的年齡期為34歲之間。 （2）自尊感產(chǎn)生。自我體驗開始發(fā)生的年齡期為4周歲左右 。 （3）獨立性和堅持性在幼兒期逐漸發(fā)展，45歲是堅持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡。自我控制開始發(fā)生的年齡期為45歲期間。,（4）4歲到5歲期間自我意識發(fā)展最迅速。,2、兒童自我意識發(fā)展的特點,1.小學一到三年級處于上升時期。 2.小學三年級到小學五年級處于平穩(wěn)階

12、段，年級間無顯著差異。 3.小學五年級到小學六年級又處于第二個上升期。,如何促進兒童自我意識的發(fā)展,1.鼓勵兒童參與各種活動,多與同齡伙伴交往。在與同伴的交往過程中,兒童必須放棄“ 自我中心” ,站在他人角度思考問題,關(guān)心理解他人的心情；他們必須學會自我控制，寬容忍讓、重新認識評價自己,調(diào)整自己的言行。否則，他們很難處理好同伴之間的關(guān)系。兒童的自我意識正是借助于一次次的誤會、爭吵、和好、共享而得到不斷的發(fā)展。,如何促進兒童自我意識的發(fā)展,2.讓兒童自己評價自己，提高正確認識自己的能力。無論兒童對或錯，進步或退步，都可以讓他自己作出反思，從而培養(yǎng)良好的自我意識。,如何促進兒童自我意識的發(fā)展,3.

13、培養(yǎng)兒童積極的自我意識。兒童對自己的看法來源于他人的評價,尤其是父母的評價。成人對孩子的評價要有分寸,盡量少用“最”字,以免孩子產(chǎn)生自滿或自卑心理；批評和表揚要針對具體的事情，而不是籠統(tǒng)地對人，使兒童可通過具體的反思加以改進，經(jīng)常指責孩子“很懶、很笨”，只能使孩子形成消極的自我意識。,如何促進兒童自我意識的發(fā)展,4.提高兒童的自我調(diào)控能力。自我調(diào)控能力是衡量自我意識水平高低的主要標尺。如何調(diào)整情緒，如何合理把握某一項活動的進程，并有意識地對活動結(jié)果的偏差進行自我矯正等，都需要重點指導。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,1.自我評價開始發(fā)生的年齡期為34歲之間 2.幼兒自我評價的發(fā)展特點 a.從依

14、從性的評價發(fā)展到對自己個別方面的評價，再到對多方面的評價 （根據(jù)調(diào)查資料，3歲組兒童基本上還不能進行自我評價） b.幼兒自我評價的發(fā)展明顯地表現(xiàn)為對自己外部行為的評價上，同時也表現(xiàn)了從外部行為向內(nèi)心轉(zhuǎn)化的傾向,c.幼兒評價與自我評價的道德性 幼兒已經(jīng)具有一定的道德性評價能力，4歲組兒童開始能夠初步運用一定的道德行為規(guī)則來評價自己和他人行為的好壞。 只有到了5、6歲，兒童才能夠自覺模仿成人從社會意義上來評價道德行為的好壞，但還不能很好地理解道德概念。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,兒童的自我評價能力發(fā)展 a.從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價，自我評價的獨立性隨年級升高而增強 b.從比較

15、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價，并表現(xiàn)出對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步傾向。 c.自我評價的穩(wěn)定性逐步增強,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,青年期的自我評價： a.青年能夠獨立自主地按照一定的目標和準則來評價自己的品質(zhì)和能力，較少年要深刻的多。 b.青年要求深入了解和關(guān)心自己的發(fā)展。 c.青年對自己的分析、評價比少年更全面、客觀、主動。 d.青年期的自我評價的改善促進了自我概念的形成和分化,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,（二）自我評價的功能 最早進行自我評價研究的是霍林沃斯（Holingworth Leta Steter， 1886-1939）。 霍林沃斯提出9種品質(zhì)（文雅

16、、幽默、聰明、交際、清潔、美麗、自大、勢力、粗魯）。 有被試對自己的清潔的品質(zhì)的評價比別人的平均評價提前5名，類似的還有聰明、美麗，而勢利、自大、粗魯退后5-6名 。,（二）自我評價的功能 最早進行自我評價研究的是霍林沃斯（Holingworth Leta Steter， 1886-1939）。 說明優(yōu)良品質(zhì)的自我評價常常比別人的估計高，不良品質(zhì)的自我評價往往比別人低。也就是說符合社會要求的品質(zhì)會自我夸大，不符合社會要求的品質(zhì)會自我忽略。 12%的美國人 感覺自己比實際年齡老，但是用6%的人認為他們比實際年齡年輕。86%的澳大利亞的人將他們的工作成績看得高于一般人，而只有1%的人有相反的看法。

17、,（三）自我評價形成的途徑 1、根據(jù)社會上其他人對自己的態(tài)度評價自己。 2、通過與社會上與自己地位、條件相類似的人的比較來評價自己。 3、通過個人對自己的心理活動的分析來評價自己,自我概念：關(guān)于自己的技巧、能力、外表和社會接受性方面的態(tài)度、情感和知覺的自我知覺。 少年期的自我概念的總體發(fā)展趨勢： 1.初中階段，自我概念在大多數(shù)維度上，都呈現(xiàn)了U字形發(fā)展趨勢。 2.初中生在學業(yè)上并未形成穩(wěn)定的自我概念，初一至初二的學生自我概念依然處于發(fā)展變化中，初二至初三自我概念正趨于穩(wěn)定。 3.初二的非學業(yè)自我概念發(fā)展程度最低。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,4.初中階段學生已經(jīng)形成比較穩(wěn)固的家庭自我 5.研

18、究表明，初中生男女的自我概念差異主要體現(xiàn)在同伴自我上，且僅在初二上有差異，女生在同伴自我上優(yōu)于男生。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,身體自我概念 身體自我是指個體對自己身體的認知和評價。 身體自我包含相貌、運動、身材、負面、性五個方面。 從初一開始，呈下降趨勢，到了初三到達第一個波谷。 從高一到高三，有所回升。 大一，身體自我概念到達最低點。（原因可能是打扮問題）然后逐步回升。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,自尊：要求他人尊重自己的言行、維護一定榮譽和社會地位的一種自我意識傾向，是一個人尊重需要的反映。 楊麗珠、張麗華研究了兒童的自尊結(jié)構(gòu)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，39歲兒童自尊結(jié)構(gòu)包括重要感、自我勝任感、外

19、表感。 重要感：心理上渴望得到他人的注意、接納。 自我勝任感：兒童在游戲、體育、學習、交往等活動中，通過表現(xiàn)出成功的行為和能力，獲得他人的贊許。 外表感：從身體外表方面獲得的一種自我價值體驗。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,幼兒自尊發(fā)展特點： 1.在5歲時，其自尊發(fā)展到一個新的高度。 2. 4歲和7歲是發(fā)展的一個關(guān)鍵期。 3.39歲，女生自尊發(fā)展顯著優(yōu)于男生。 4.城鄉(xiāng)方面，城市兒童需要更多他人的關(guān)注來保持自尊。農(nóng)村兒童意識到自己體能不如他人時，會感到自卑。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,初中生自尊特點： 1.由于初中生產(chǎn)生強烈的成人感，渴望確定成人的角色，渴望家長和老師的尊重。強烈而敏感是初中生自尊感發(fā)展的主要特點。 高中生自尊特點： 錢銘怡、肖廣蘭（1998）研究發(fā)現(xiàn)，青少年較高水平的自尊有助于他們更好地調(diào)整自己的行為和心境，減少面對挫折、困難時的軀體化傾向、神經(jīng)癥性及精神病反應等。,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,西方大多數(shù)心理研究者認為，自尊是一種比較穩(wěn)定的自我情感，它以深層心境的形式存在于人的心理活動中。心境直接制約著人的情緒、情感，而人的情緒又直接影響著人的行為的動機強度。 自尊的兩個維度：1.歸屬感 2.掌控感 自尊=成功/抱負,第三部分：自我意識各成分發(fā)展,二、自我體驗 （一）自我價值感