大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關系研究1

1、四川師范大學文理學院本科畢業(yè)論文大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關系研究學生姓名 唐佳微 院系名稱 心 理 系 專業(yè)名稱 應用心理學 班 級 2009級2班 學 號 200922015227 指導教師 趙 力 燕 答辯時間 2013年4月15 日 大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關系研究 學生姓名：唐佳微 指導老師：趙力燕內容提要：自信心是我們大學生理應擁有的素質之一，然而在我國的大學校園中很多大學生都存在自信心不足的問題。重視大學生的自信心問題是大學生心理素質教育的一個重要內容。而人們一出生首先受到的是家庭環(huán)境的影響，這一問題又反應出父母采用何種方式教養(yǎng)孩子對孩子性格的形成具有重要作用。本研究選取成

2、都市各大學的235名在校本科大學生作為研究對象，采用個人評價問卷量表（PEI）和簡式父母教養(yǎng)方式問卷（S-EBMU）為研究工具，對大學生的自信心水平和家庭教養(yǎng)方式進行了測驗，探討了大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式之間的關系。研究結果表明：1大學生拒絕的家庭教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式在獨生子女與非獨生之間也存在顯著差異，大學生家庭教養(yǎng)方式在來源地和年級上均無顯著差異。2大學生自信心與拒絕的家庭教養(yǎng)方式存在顯著的負相關，與情感溫暖家庭教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關，與過度保護家庭教養(yǎng)方式存在顯著的負相關。關鍵詞: 大學生 自信心 家庭教養(yǎng)方式College students con

3、fidence and family upbringing way the relationship between the researchAbstract：Self-confidence is one of our college students should have the quality, However in our countrys university campus,many college students have the problem of shortage of self-confidence. Attaches great importance to colleg

4、e students self-esteem problem is an important content of college students psychological quality education. And people born under the influence of family environment is first, The problem also reflects what parents of children plays an important role in forming a childs character. This study selecte

5、d 235 college undergraduate course at the university of chengdu, the college students as the research object, Using personal evaluation inventory (PEI) questionnaire and short form parents parenting questionnaire (S - EBMU) as a research tool, On college students self-confidence levels were tested a

6、nd family upbringing, Discusses the college students self-esteem and the relationship between the family upbringing. The results show that: 1. College students refused to way of family nurture significant differences on gender, Emotional warmth way of family nurture between only children and sibling

7、s also exist significant differences, College students family upbringing had no significant difference on the origin and grade. 2. College students self-confidence and refused to way of family nurture exist significant negative correlation, And the emotion warm family upbringing has a significant po

8、sitive correlation, And excessive protection family upbringing exist significant negative correlation. Key words: University student self-confidence Family upbringing 目 錄1課題背景52研究綜述62.1自信心概念62.2自信心的測量62.3家庭教養(yǎng)方式的概念62.4家庭教養(yǎng)方式的測量72.5研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有研究的不足73研究方法73.1研究目的73.2研究假設83.3研究對象83.4研究工具83.5數(shù)據(jù)處理84結果與分析94.1大

9、學生自信心的狀況分析94.2大學生家庭教養(yǎng)方式的差異分析94.3大學生家庭教養(yǎng)方式的年級差異分析104.4大學生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關分析105討論105.1大學生自信心水平統(tǒng)計的總體概述105.2大學生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析115.3大學生家庭教養(yǎng)方式的家庭來源地的差異分析115.4獨生與非獨生子女大學生家庭教養(yǎng)方式的差異分析115.5大學生家庭教養(yǎng)方式的年級差異分析115.6大學生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關分析116結論12參考文獻12附錄14 大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的關系研究1 課題背景大學生是國家的棟梁之才，是民族的希望。大學生的發(fā)展不僅僅是自身的問題，也不是一個家

10、庭的問題，對一個國家來說，還關系到整個民族是否能夠高速發(fā)展的走下去。整個社會對大學生的關注也是與日俱增的，他們能擁有健康的心靈與一個好的未來都是整個社會所期望的。目前國內外有很多針對自信心、以及家庭教養(yǎng)方式的研究，但就以大學生作為被試來研究其自信心與家庭教養(yǎng)方式的關心研究并不是很多，還有待完善。在對大學生自信狀況的一些研究中，有結果表明，自信心不足的大學生不在少數(shù)，還有一些同學擁有強烈的自卑感。教育部在2005年曾發(fā)布過關于進一步加強大學生心理健康的教育的意見的文件。文件中提到過如何對大學生進行健康教育，遵循大學生的心理發(fā)展規(guī)律，做好大學生的心理咨詢相關工作，提高他們自身的心理調節(jié)能力。如今關

11、于大學生的心理健康教育越來越受到國家的重視，高素質的人才必定是身心都健康的。20世紀40年代開始，眾多心理學家就興起了對父母教養(yǎng)方式的研究，最早研究的是國外的心理學家Symnods Righy K,Slee PT.Bullying among Australion school children:reported behavior and attitude towards victims.Joural of social Psychology,1997,3.，他把父母教養(yǎng)方式分為“支配-服從”和“拒絕-接受”兩個維度。經過長時期的研究積累國外對教養(yǎng)方式的研究已經很成熟了。我國科學研究者們對父母

12、教養(yǎng)方式的構成也進行了長期的研究。林磊（1995）運用快速聚類法，以具體的父母教養(yǎng)行為出發(fā)點，劃分了五種父母教養(yǎng)方式分別是：極端型、成就壓力型、積極型、嚴厲型、溺愛型林磊.幼兒家長教育方式的類型及其行為特點J.心理發(fā)展與教育，1995（4）.。孫建功在對父母教養(yǎng)方式與人格進行關系研究時發(fā)現(xiàn)孫建功,劉秀芬,杜鵑等.大學生人格偏離的評定與父母教養(yǎng)方式關系J.疾病控制雜志,2003,7(4):323-325.，父母過度保護、拒絕都可能成為個體人格偏離的危險因素，而父母情感溫暖因子是個體人格偏離的保護因素，父母教養(yǎng)方式不當，孩子在社會生活中表現(xiàn)出種種不適應，形成不良人格特征為人格障礙、人格偏離的發(fā)生提

13、供了“基礎”，相反，父母情感溫暖的教養(yǎng)方式，讓孩子在人格特性上更多的表現(xiàn)出積極、自信、熱情等。因此，本研究從大學生的角度出發(fā)，來研究影響自信心的重要因素家庭教養(yǎng)方式是具有重要的實踐意義的。 2 研究綜述2.1 自信心的概念自信從字面上來說,“自”即“己身,自己”,“信”即“信任、信從”;“自信”即“自己相信自己”。還有人認為自信是人對自身力量的一種確信，很確信信自己一定能達成某一想完成的心愿或者事件，實現(xiàn)人生所追求的目標。這些都是在生活中人們對自信的認識。而在心理學中，與自信心最接近的是班杜拉在社會學習理論中提出的自我效能感(self-efficacy)的概念。班杜拉認為自我效能感所關注的并不

14、是某人具有什么樣的技能，而是個體用其擁有的技能能夠做些什么林崇德.發(fā)展心理學.2009年3月第2版.人民教育出版社。由于國內外，心理學界都沒有統(tǒng)一的認可哪一種關于自信的定義，因此自信的定義也呈現(xiàn)出各種不同。根據(jù)學者車麗萍2002年自信的概念、心理機制與功能研究中對自信的定義：自信是一個具有復雜多層次結構的心理構成物,是個體對自己的積極肯定和確認程度,是對自身能力、價值等作出客觀的、正向的認知與評價的一種穩(wěn)定性的性格特征。它與其他的人格系統(tǒng)是緊密聯(lián)系、相互作用的。2.2 自信心的測量關于自信心的測量，在我國很早就開始有相關方面的研究。車麗萍(2002)做的關于大學生自信水平的研究是用自信預試問卷

15、對大學生進行測量的，數(shù)據(jù)分析采用的是因素探析和驗證的分析方法，對大學生自信的結構模型的構成和自信結構的維度構成進行研究。自信的五維模型是畢重增(2006)提出的畢重增，黃希庭(2007).中國文化中自信人格的內涵和功能.心理科學進展，l5(2):224一229，五個維度分別是自我接納、勇氣毅力、將來定向、開放創(chuàng)新和和諧關系。此研究中對被試自信水平的測試采用的是shrauge編制的PEI個人評價問卷。2.3 家庭教養(yǎng)方式的概念父母的教養(yǎng)方式是指，他們的教養(yǎng)觀念、實踐和對孩子的情感表現(xiàn)組合起來的一種方式。在早期的研究中，曾有人將教養(yǎng)方式分成四個類型，包括專制型、權威型、放縱型和冷漠型。對四種類型的

16、家庭教養(yǎng)方式的研究結果表明，父母專制型家庭教養(yǎng)方式的孩子，在同伴交往中，更易攻擊同伴與被同伴統(tǒng)治。放縱型父母的家庭教養(yǎng)方式的兒童傾向于表現(xiàn)出他們的攻擊性，當他們的父母對他們的攻擊行為不加限制時。而冷漠型父母的家庭教養(yǎng)方式下的孩子，容易表現(xiàn)出犯罪和攻擊性行為。由此可見，父母的家庭教養(yǎng)方式，對兒童和青少年的心理發(fā)展有著極其重要的作用，大部分學者贊同將父母教養(yǎng)方式定義為：父母教養(yǎng)孩子的行為和態(tài)度方式以及由此所表達的父母情感、認知等的集合體”。2.4 家庭教養(yǎng)方式的測量被最早應用的父母教養(yǎng)方式問卷是由瑞典心理學家C.Perris等編制的父母教養(yǎng)方式評價量表EMBU。此量表包含父母情感溫暖、父母過度保護

17、、父母拒絕和父母偏愛四個維度。1993年岳冬梅等人對C.Perris等編制的父母教養(yǎng)方式評價量表進行了修訂，共包含115個題目。2009年北京師范大學心理學院的工作人員修訂了S-EMBU，編制了適用于我國的簡式父母教養(yǎng)方式問卷。本研究所采用的問卷為簡式父母教養(yǎng)方式問卷。2.5 研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有研究的不足 對自信心和教養(yǎng)方式已經有很多的學者專家做了相關的研究，國外的學者從20世紀40年代起，就對父母教養(yǎng)方式在兒童心理發(fā)展的影響作了大量研究。近幾年來，我國許多教育學研究專家學者都從不同的深度、廣度，采取各式各樣的方法對父母教養(yǎng)方式在兒童發(fā)展中的影響進行了廣泛的研究探索。很多研究結果表明,父母教養(yǎng)小孩

18、子的方式和理念對兒童的各種思想觀，人生觀以及性格的養(yǎng)成有著非常深遠的影響。目前，對自信心和家庭教養(yǎng)方式的研究大多做的都是在性別，是否獨生子女，不同年齡段的差異性和相關研究，但是很少有研究能夠突破慣性的研究方式，對每一個年齡段的研究，都沒有系統(tǒng)的作深入具體的研究，尤其是作為大學生這一被試群體，很少有研究在自信心和家庭教養(yǎng)方式的關系研究上把大學生這一被試作為對象。以往研究的基礎上，缺少突破性的進展，需要有創(chuàng)新的地方，改變慣有的研究模式。3 研究方法3.1 研究目的本研究通過問卷調查，深入考察成都市大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的基本狀況，并試圖探討大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式之間的關系，以證實已有研究的

19、真實性，并進一步弄清楚二者之間的關系，從而為中國家庭的教育工作以及學生心理健康教育和發(fā)展提供理論和實證依據(jù)。3.2 研究假設大學生自信心與拒絕、過度保護的家庭教養(yǎng)方式有顯著的負相關。大學生自信心與情感溫暖家庭教養(yǎng)方式有顯著的正相關。大學生的家庭教養(yǎng)方式在性別、來源地、獨生與非獨生子女上差異顯著，在各年級上無顯著差異。3.3 研究對象對四成都市各大學的學生進行分層抽取作為被試，包括大學一年級、大學二年級、大學三年級、大學四年級的學生實施問卷調查，共發(fā)問卷300份，回收有效問卷235份，問卷回收率為78%，被試的基本情況見表1。 表1 被試的基本情況 性別 人數(shù) 來源地 人數(shù) 年級 人數(shù) 是否獨生

20、 人數(shù)男 116 城鎮(zhèn) 148 一年級 70 獨生子女 146女 119 農村 87 二年級 59 非獨生子女 89 三年級 53 四年級 533.4 研究工具3.4.1 個人評價問卷PEI 研究采用的是個人評價問卷PEI，個人評價問卷共有6個分量表：學業(yè)表現(xiàn)、外表、體育運動、同別人交談、社會相互作用以及愛情關系。問卷共有54個題目，采用4級評分，按非常同意，基本同意，基本不同意，極不同意四級標準計分。其中為反向計分的有，第1、4、5、6、10、11、12、14、16、17、19、20、24、26、27、31、33、36、37、39、41、42、43、46、47、48、50、51?？偡址秶?4

21、216分，得分值越高表示自信心越高。自信心水平的評定標準：低（54x108），中(109x162)，高(163x216)?；诒疚乃餮芯康膬热荩覀儍H需算出被試的自信心總分。在信度上，總量表分的重測相關為男性0.93，女性0.9 。在效度上，聚合效度： Rosenverg自尊量表與PEI的相關系數(shù)為0.58，與Janis及Field的缺陷感量表的相關系數(shù)為0.59。3.4.2 簡式父母教養(yǎng)方式評價問卷 采用由蔣獎、魯崢嶸、蔣苾菁、許燕修訂后的簡式父母教養(yǎng)方式問卷sEMBU魯崢嶸、蔣苾菁、許燕，簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂，1001-4918 （2010）01-0094-99。共有21

22、個題目, 采用4級評分，按從不，偶爾，經常。其中采用反向計分的為第15題。共包含三個維度分別為:拒絕、情感溫暖和過度保護。修訂后的sEMBU具有良好的信度和效度。此問卷系數(shù)在0.74-0.84之間, 再測信度在0.70-0.81之間，分半信度在0.73-0.84之間。3.5 數(shù)據(jù)處理 采用spss（17.0） for windows 軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。4 結果與分析4.1 大學生自信心的狀況分析對大學生自信心的調查問卷進行描述性統(tǒng)計分析，結果見表2。 表2 大學生自信心水平描述性統(tǒng)計(N=235) 最小值 最大值 M SD 自信心 86 195 139.24 15.79 從表2數(shù)據(jù)結果

23、顯示，大學生的自信心均分得分為139.24，小于162分，根據(jù)本問卷自信心水平的評定標準：低（54x108），中(109x162)，高(163x216)。這個數(shù)據(jù)結果說明我國大學生的自信心水平在一般的程度上，對一般的事有一定的自信，但是在一些比較重大的事件面前，還不是很強。4.2 大學生家庭教養(yǎng)方式的差異分析將背景資料中的性別、來源地、是否獨生子女這三個變量對家庭教養(yǎng)方式各因子總分進行獨立樣本t檢驗，結果見表3、4、5、6、7。表3 大學生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析 男生（n=116） 女生(n=119) t p 教養(yǎng)方式 M SD M SD拒絕 8.66 2.64 7.90 2.09 2.4

24、37 0.016*情感溫暖 18.23 4.62 19.92 4.15 -1.90 0.059過度保護 15.12 3.80 15.25 4.08 -0.26 0.799教養(yǎng)方式總分 42.61 6.31 43.08 6.50 -0.56 0.580注：*p 0.05，*p 0.01, *p 0.001,下同由表3結論論得出，男大學生、女大學生在父母拒絕因子上存在顯著差異(t =2.437，p =0.0160.05)。而且在父母拒絕因子的得分上，男生比女生高。這說明男生在父母的拒絕方式上多于女孩子。在父母情感的溫暖、過度保護維度上男大學生、女大學生差異不顯著。表4 大學生家庭教養(yǎng)方式的家庭來源

25、地差異分析 城鎮(zhèn)(n=148) 農村(n=87) t p 教養(yǎng)方式 M SD M SD拒絕 8.43 2.47 8.02 2.27 1.263 0.208情感溫暖 19.56 4.43 19.07 4.40 0.824 0.411過度保護 15.43 4.20 14.77 3.42 1.248 0.213教養(yǎng)方式總分 43.43 6.53 41.86 6.07 1.819 1.070 由表4數(shù)據(jù)可以得出，來自城鎮(zhèn)的大學生和農村的大學生在家庭教養(yǎng)方式上差異不顯著。表5 獨生與非獨生子女大學生家庭教養(yǎng)方式的差異分析 獨生子女(n=146) 非獨生子女(n=89) t p 教養(yǎng)方式 M SD M S

26、D拒絕 8.18 2.37 8.45 2.46 -0.839 0.402情感溫暖 19.94 4.29 18.46 4.48 2.518 0.012*過度保護 15.43 4.20 14.77 3.42 1.248 0.213教養(yǎng)方式總分 43.32 5.91 42.07 7.08 1.462 0.145 從表5可以看出，獨生子女的大學生和非獨生子女的大學生，在父母情感的溫暖上存在顯著差異(t=2.518 p=0.0120.05)。并且獨生子女得分高于非獨生子女，這說明獨生子女在父母情感的溫暖上多于非獨生子女。獨生子女大學生和非獨生子女大學生在拒絕、過度保護因子上均不存在顯著差異。表6 大學生

27、家庭教養(yǎng)方式不同年級差異檢驗（MSD）教養(yǎng)方式 大一(n=70) 大二(n=59) 大三(n=59) 大四(n=53) f p拒絕 8.272.26 8.202.72 8.112.18 8.552.48 0.321 -0.810情感溫暖 20.294.42 18.934.31 18.454.74 19.604.04 2.037 0.109過度保護 14.793.95 15.123.77 15.44.03 15.193.93 0.476 0.699教養(yǎng)方式總分 43.345.89 42.256.34 41.966.66 43.746.81 0.989 0.399由表6得出結論，大學生家庭教養(yǎng)方式

28、拒絕、情感溫暖、過度保護各因子在一、大二、大三、大四各年級并不存在顯著差異。4.4 大學生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關分析用皮爾遜相關分析的方法，從大學生自信心和家庭教養(yǎng)方式兩者的關系。分別進行相關分析，結果見表7。表7 大學生自信心與家庭教養(yǎng)方式的相關分析（N=235）拒絕 情感溫暖 過度保護 教養(yǎng)方式總分 自信心 -0.144* 0.296* -0.200* 0.027 由表7可以得出，大學生自信心與父母拒絕的教養(yǎng)方式負相關顯著（r=-0.144 p=0.0270.05）。與家庭情感溫暖教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關(r=0.329, p=0.0010.05)。與家庭過度保護教養(yǎng)方式存在顯著

29、的負相關(r=-0.197,p=0.0020.05)。5 討論5.1 大學生自信心水平統(tǒng)計的總體概況在本次研究的數(shù)據(jù)分析中，大學生的自信心均分得分并不是很高，這個數(shù)據(jù)結果說明我國大學生的自信心水平還處于一般水平。究其原因加以分析，可以從中國學下的傳統(tǒng)教育體制和家庭教養(yǎng)方式來討論。曾經有一項調查報告寫到：中國的小孩和外國的小孩比較，有兩個方面的不同就是：中國的小孩缺乏自信心和豐富的創(chuàng)造性。從小學開始，我們就承擔著沉重的作業(yè)負擔，和眾多的課程教育，在從小學到大學，老師都很少注重培養(yǎng)學生的自信心，只要考試考不好都會受到嚴厲的批評，甚至還有的學校會請來家長對學生進行批評。這樣的只把成績放在首位，而不注

30、重孩子的自信心培養(yǎng)與訓練，到大學自信心也高不了。再說到家庭教養(yǎng)方式，這是對學生自信心產生影響的重要因素之一，我們從一出生首先接觸的就是整個家庭環(huán)境，父母怎樣對待我們以及用何種教養(yǎng)方式教育我們都是會影響我們以后整個人生道路的。然而中國父母大多都帶有中國式的傳統(tǒng)范的，所以對孩子也是嚴格要求，不注重個性的發(fā)展，一味追求高分，所以這也是導致大學生自信心不足的重要原因。5.2 大學生家庭教養(yǎng)方式的性別差異分析由研究結果數(shù)據(jù)表明，男大學生、女大學生在父母的拒絕行為上存在顯著差異。而且在父母拒絕的得分上，男生比女生高。說明男大學生被父母拒絕的教養(yǎng)方式對于女大學生。在父母情感溫暖、過度保護因子上男大學生、女大

31、學生不具有顯著差異。對父母教養(yǎng)方式在性別差異這個問題的研究上，本研究與以往研究結果基本一致，并無太大差距。在原因分析上，國內父母都會傾向于對女生態(tài)度上軟于男生，也會對女生的要求更多的答應一些，而對于男生更多的會管教更粗暴些，也會拒絕的多些。所以會出現(xiàn)本研究中的狀況。然而，在情感溫暖、過度保護教養(yǎng)方式上男、女生無顯著差異，改革開放以來，中國人民經濟文化水平都有所提升，對于男女生都沒有以前那么封建了，不太多的重男輕女的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣在情感溫暖、過度保護教養(yǎng)方式上男女生無顯著差異。5.3 大學生家庭教養(yǎng)方式的家庭來源地差異分析通過本研究的數(shù)據(jù)表明，來自城鎮(zhèn)和農村的大學生在家庭教養(yǎng)方式上都不具有顯著性

32、差異。按常理來說城鎮(zhèn)和農村在家庭教養(yǎng)方式上是存在差異的，因為從父母的受教育程度來說，城鎮(zhèn)的父母是高于農村父母的受教育程度的，受教育程度不同，在研究上證明其對待子女的教養(yǎng)方式上也是有差別的。本研究之所以會出現(xiàn)差異不顯著的結果，是在選取的被試是大學生，脫離家庭生活，對家庭教養(yǎng)方式的判斷上會有偏差，還有就是現(xiàn)在信息傳播速度發(fā)展之快，城鄉(xiāng)差異也在逐步縮小。故大學生家庭家養(yǎng)方式各因子的來源地差異不明顯。5.4 獨生與非獨生子女大學生家庭家養(yǎng)方式的差異分析本文通過研究，在教養(yǎng)方式上，進行獨生的孩子和非獨生孩子是否存在差異性分析。在父母情感的溫暖維度上，獨生大學生和非獨生大學生具有差異的顯著性。并且獨生的大

33、學生得分要明顯高于不是獨生子女的大學生。由此可以看出，家里只有一個孩子的家庭，孩子得到父母的情感上的溫暖要多的多?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個孩子，父母的焦點都在這一個孩子的身上，并不會出現(xiàn)孩子多，而沒有過多的精力去關注關心另外的一些孩子。而多子女家庭里，父母會付出更多的心思去照料關注更多的孩子，于是所有的焦點也不可能在一個孩子的身上，因此對于獨生子女的家庭，父母會更多的關注和付出情感在孩子身上。本文研究結果顯示，在教養(yǎng)方式維度父母拒絕和父母的保護過度上，屬于獨生的大學生和非獨生的大學生之間差異不顯著。獨生的孩子是家里的小皇帝、小公主，父母給予的各種條件都很優(yōu)越。在教育上父母非常重視，請家教或者自己

34、親力親為更多的為自己的孩子提供好的生活學習環(huán)境。但是，由于現(xiàn)代經濟生活水平的提高，很多家庭對孩子的教育問題都引起了重視，就算是多子女家庭也越來越關注孩子的成長教育問題。所以，兩者之間不顯著。5.5 大學生家庭教養(yǎng)方式的年級差異分析從本研究數(shù)據(jù)中得出，大學生的父母教育方式每個維度在各個年級上的差異檢驗，可以看出各維度父母的拒絕、父母情感的溫暖、父母對其過度保護在大學每一年級上沒有顯著的差異。大學生是一個人格相對穩(wěn)定的群體，各種氣質都已經形成，盡管有年級的高低，但是從上大學開始大學生的性格就氣質已形成，故在年級上不會存在太大的差異。由于隨著年級的上升，大四的學生踏入社會實習的機會越來越多，接觸外界

35、變得更多，跟家里的鏈接也變得少，父母在對待其方式上也有一定的變化。在情感溫暖因子上，大一得分高于大三。大一的學生正處于從家里脫離出來的時期，還沒完全習慣獨立的生活，所以從父母那里獲得的情感溫暖教養(yǎng)方式最多。5.6 大學生自信心得分與家庭教養(yǎng)方式的相關分析從此研究數(shù)據(jù)可以看出，我國大學生家庭教養(yǎng)方式的拒絕維度同自信心之間有負相關顯著的關系，說明我們的父母在教養(yǎng)孩子的時候，應該注意運用行為上拒絕的方式方法去關注孩子的成長，我們應多從肯定的角度去關心和教養(yǎng)孩子，而不是一味的用冷漠的否認和拒絕。自信心高的孩子，父母大多都是從小加以呵護認可的，不采用強硬的拒絕方式。大學生自信心與家庭感情的溫暖這種教養(yǎng)方

36、式具有正相關的顯著性關系，說明在家庭里，父母對待孩子情感的溫暖方式是很重要的，這可以推斷出家庭里情感越溫暖的程度越高，孩子的自信心也是很高的。大學自信心與在父母那里獲得的很深的保護程度這種教養(yǎng)方式有負相關的顯著關系。獲得拒絕教養(yǎng)方式越多的大學生，自信心越低。大學生自信心與家庭情感溫暖教養(yǎng)方式具有很顯著的正相關，說明獲得情感溫暖教養(yǎng)方式越多的大學生，自信心越高。大學生自信心與家庭過度保護教養(yǎng)方式存在顯著的負相關，說明獲得過度保護教養(yǎng)方式越多的大學生自信心越低。此研究得出的相關分析結果與已有研究一致。我們從小所獲得的自信心，大部分都取自于父母的教養(yǎng)方式，在家庭教養(yǎng)方式的拒絕、情感溫暖、過度保護上都

37、明顯的表現(xiàn)了與學生自信心的相關性。6 結論大學生拒絕的家庭教養(yǎng)方式在性別上存在顯著差異，情感溫暖的家庭教養(yǎng)方式在是否獨生子女之間也存在顯著差異，其他教養(yǎng)方式在性別和情感溫暖因子上均無顯著性差異。在來源地和年級上也均無顯著差異。我國大學生家庭教養(yǎng)方式在父母拒絕維度上與自信心存在負相關的顯著性關系。與家庭父母感情的溫暖維度呈正相關的關系，和父母過于保護的維度有負相關的關系。參考文獻：1 Righy K,Slee PT.Bullying among Australion school children:reported behavior and attitude towards victims.Jo

38、ural of social Psychology,1997,3.2 林磊.幼兒家長教育方式的類型及其行為特點J.心理發(fā)展與教育，1995（4）.3 孫建功,劉秀芬,杜鵑等.大學生人格偏離的評定與父母教養(yǎng)方式關系J.疾病控制雜志,2003,7(4):323-3254 林崇德.發(fā)展心理學.2009年3月第2版.人民教育出版社5 董會芹, 張文新. 家庭對兒童欺負受欺負的影響. 山東師范大學學報( 人文社會科學版) , 2005, 50( 3) : 127-1316 張文新.城鄉(xiāng)青少年父母教養(yǎng)方式的比較研究J.心理發(fā)展與教育.1997(3):44-49.7 L.Darling,N&Sterberg

39、.Parenting style as context:An integrative modelJ.Psychological Bulletin.1993(113):487-496.8 車麗萍, 黃希庭. 青年大學生自信的理論建構研究 J. 心理科學, 2006, 29 ( 3) : 563- 569.9 畢重增 黃希庭. 心理科學進展2007，15（2）：224-22910 蔣獎，許燕等.簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂J.心理發(fā)展與教育，2010，1.11 岳冬梅,李鳴杲等.父母教養(yǎng)方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用J.中國心理衛(wèi)生雜志，1993，7（3）.12 車麗萍.國

40、外關于自信的研究綜述.心理科學進展.2002,10(4):418-42413 劉晉紅. 大學生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機關系的研究J. 中國健康心理學雜志，2008，16（2）：157-159.14 畢重增，黃希庭(2007).中國文化中自信人格的內涵和功能.心理科學進展，l5(2):224一22915 車麗萍.大學生自信與成就動機、綜合測評成績的相關研究.心理科學.2004,27(1):51-5416 王莉，國外父親教養(yǎng)方式研究的現(xiàn)狀和趨勢，心理科學進展 2005，13（3）：290-29717 畢重增, 黃希庭. 成就動機對自信與A 型行為關系的解釋作用 J . 西南大學學報( 人

41、文社會科學版) , 33(1) , 8-10.18 彭聃齡主編.普通心理學(修訂版).北京:北京師范大學出版社,2004.355-46519 康紅英，賈敏，張軼杰，楊順. 初中生社會支持與父母教養(yǎng)方式的相關研究. 中國健康心理學雜志2012, Vol 20, No. 1020 王麗, 傅金芝. 國內父母教養(yǎng)方式與兒童發(fā)展研究. 心理科學進展 2005，13（3）：298-304附錄 親愛的同學：您好，非常感謝您能為本次調查提供信息。下面的兩套問卷是有關大學生自信心和家庭教養(yǎng)方式的調查問卷。本次調查采用無記名的方式，答案無所謂對錯，只反映你的實際狀況，結果僅供研究使用，我們會對您所填的內容嚴格保

42、密。答題前，請先認真選填全部個人基本情況，然后認真閱讀各問卷指導語，按照問卷順序依次作答，注意不要遺漏任何一個問題。對于您的支持再次表示感謝！第一部分您的基本情況（請在與您個人情況相符的選項上畫“”）性別：男 女年級：一年級 二年級 三年級 四年級家庭來源： 城鎮(zhèn) 農村您在家中屬于：獨生子女 非獨生子女 第二部分問卷一：請努力回想您小時候父母對待你的方式。請在最適合您父親和您母親的等級上面打勾。每題只選一個答案。您父親和母親對您的教養(yǎng)方式可能相同也可能不同。請您實事求是地分別回答。(注：如果您是單親家庭的孩子，可以根據(jù)自己的實際情況只填寫父親或者母親一欄)從不偶爾 經?？偸?父/母親常常在我不

43、知道原因的情況下對我大發(fā)脾氣。父1234母12342父/母親贊美我。父1234母12343我覺得父/母親對我正在做的事過分擔心。父1234母12344父/母親對我的懲罰往往超過我應受的程度。父1234母12345父/母親要求我回到家里必須得向她說明我在外面做了什么事。父1234母12346我覺得父/母盡量使我的青少年時期的生活更有意義和豐富多彩。父1234母12347父/母親經常當著別人的面批評我既懶惰又無用。父1234母12348父/母不允許我做一些其他孩子可以做的事,因為害怕我會出事。父1234母12349父/母親總試圖鼓勵我,使我成為佼佼者。父1234母123410我覺得父/母親對我可能

44、出事的擔心是夸大的、過分的。父1234母123411遇到不順心的事時,我能感到父/母在盡量鼓勵我使我得到安慰。父1234母123412在家里父/母親往往把我當作“替罪羊”或“害群之馬”。父1234母123413我能通過父/母親的言談、表情感受到她很喜歡我。父1234母123414父/母親常以一種使我很難堪的方式對待我。父1234母123415父/母親常常允許我到我喜歡去的地方,而她又不會過分擔心。父1234母123416我覺得父/母親干涉我做的任何一件事。父1234母123417我覺得與父/母親之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺。父1234母123418父/母對我該做什么、不該做什么都有嚴格的

45、限制而且絕不讓步。父1234母123419即使是很小的過錯,父/母親也懲罰我。父1234母123420父/母親總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子。父1234母123421當我做的事情取得成功時,我覺得父/母親很為我自豪。父1234母1234問卷二：以下列出了許多反映了普遍的情感、態(tài)度和行為的陳述，請仔細閱讀每一個陳述，考慮一下它是否適用你，盡量誠實、準確地問答，但沒有必要每一條都刻意花太多時間，除非特別標明時間界限，否則請考慮一下近二個月內這些條目對你是否適用，請像下面所列的那樣，表明你同意每一個陳述情況的程度。（1、非常同意2、基本同意3、基本不同意4、極不同意）1.我是個會交際的人 1 2 3 42.近幾天來有好幾次我對自己非常失望 1 2 3 43.使我煩惱的是我的模樣不能更好看點。 1 2 3 44.維持一個令人滿意的愛情關系對我沒有困難 1 2 3 45.此刻比幾周來更為快樂 1 2 3