二年級上冊《有多少張貼畫》

1、 有多少張由帖畫（6的乘法口訣） 教學內容：（北師大版）二年級上冊第八單元6-9的乘法口訣第一課時。教材分析：教科書通過創(chuàng)設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有知識基礎上，利用正向遷移，主動探索6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強自信心。教科書通過3個問題，讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，進行充分的探討交流，自己編出6的乘法口訣，并通過點子圖幫助學生理解和記住這些口訣。問題1，根據1行有6張，一共有9行。要求學生邊數邊填表，利用數數或連加的方法，得到貼畫的張數，為下面編制6的乘法口訣提供素材。問題2，引導學生利用已經掌握的編制乘法口訣的經驗獨立編制6的乘法口訣。問題3，利用

2、點子圖說明7個6是多少。通過點子圖溝通新舊知識之間的聯系，把7個6轉化成已學的知識。學情分析：學生已經學過了2-5的乘法口訣，對乘法口訣的意義，怎樣編乘法口訣都有了初步的了解。隨著學生知識的積累，能力的提高，6-9的乘法口訣要讓學生根據已經學過的口訣自己編制，并學會溝通前后知識之間的聯系。在6的乘法口訣中，第一句最簡單的，最后四句是新的，剩下的都是學生前面已經學過的。教學目標：1.知識與技能：經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。2、過程與方法：借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識。3、情感

3、、態(tài)度與價值觀：體驗從已有知識出發(fā)探索新知識的思想方法。在學習過程中感受到成功的喜悅，增強自信心。教學重點： 經歷獨立探究、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有知識出發(fā)探索新知識的思想方法。教學難點： 借助點子圖使學生進一步理解口訣之間的關系，知道根據兩句熟悉句口訣可以推出一句陌生的口訣。教具準備：課件。學具準備：學習報告單教學過程：一、談話導入1 師：我們已經學習了2-5的乘法口訣，會背的同學請舉手。（同桌互相背一背）2師：孩子們背得非常熟練，今天我們要研究6的乘法口訣（板書課題：6的乘法口訣），你們認為可能有幾句？從哪里開始？到哪里結束？師：你是怎么知道的 ？3 師：你們準備怎樣編寫6的口訣

4、？ 停頓幾秒師課件出示：有3種方式自已動腦筋編；有圖讓我看著，自己編寫口訣；在老師的幫助下編寫。二、自主探究，學習新知(一)自主嘗試 1師：請同學們按照自己的方式編寫6的乘法口訣，把它填在學習報告單上。 2.學生獨立完成，師幫助選的學生。3.師巡視學生口訣編寫情況：全對、出錯、沒能編寫好的。（師：編好的同學請認小聲讀一讀，看口訣編得順不順口，沒編好的同學加油）（2） 交流驗證1 師：（出示3組口訣，2組正確的，1組錯誤的)這里有三個小朋友編的口訣。請大家對照口訣，是不是都對？（機靈狗錯了） （錯在哪里？你是怎樣算的？你能借助左邊的點子圖進行說明嗎？）（設計意圖：學生獨立編出6的乘法口訣后通過糾

5、錯這一環(huán)節(jié)就能知道學生是怎樣編制的。有的學生可能是根據第1個問題表中的得數來編的。有的學生可能是用前一句口訣加6來編的） 2.師：誰能發(fā)現他錯誤的原因？ 3.師：請同學們仔細觀察，想一想，這些口訣之間有什么關系？（師板書正確完整的6的口訣） 4.師：編錯的同學很快改一改，沒編完的同學繼續(xù)編寫，編寫完成的同學讀一讀自己編寫的口訣。5.將6的乘法口訣一起讀一讀。 (三)理解意義1.看看哪些口訣我們已經學過？2. 這幾句新口訣可以解決什么問題呢？請你選擇其中1句畫圖表示并列出算式。3. 同桌交流，老師巡視。（畫好同學同桌互相說一說）4. 集體匯報。（誰能把你畫的圖和大家說一說。）（四）找方法，再次背

6、口訣。 師小結：同學們，你們真棒！自己編寫出了6的乘法口訣，還知道了每句乘法口訣的意思，太了不起了！1.師：現在咱們來比一比，看誰能很快地背下來。(1)自己背（閉上眼睛背）。（2）同桌互背。2.反饋（1）指名背。師：下面誰把6的乘法口訣背給大家聽聽。請你到前面來背，其他同學要認真聽一聽他背得對不對。師：背得真好，還有哪些同學也背下來了？沒背下來的同學，你認為哪句難記？誰有好辦法記住這句口訣？（2）如果當我們計算“67=？”時，真的忘了口訣怎么辦？（板書：67=）3.大家用口訣之間的關系來推算難記的口訣。淘氣是這樣想的，你能看懂嗎？（出示78頁）（1）說一說，從圖中你看懂了什么？同桌互相說一說。

7、指名說。師：孩子們真不錯，運用以前學的口訣，推算出今天學習的新口訣。（2） 下面的算式你會填嗎？ 自己試著填一填。 觀察等號兩邊的算式，你發(fā)現它們之間有什么關系了嗎？ 生：方格里的數相加等于7.（誰聽懂了他的意思）3、 挑戰(zhàn)新知 提升能力（1） .基礎練習(第一關)1. 看算式說口訣。（指名說，比一比，誰說得又對又快） 67=42 64=24 86=48 66=36 96=54師：大家跟讀一遍。 你還會說嗎？ 61 56 66 63 口訣（ ） 口訣（ ） 口訣（ ） 口訣（ ）師：先獨立思考，同桌互相說。指名回答，其它人跟讀。2看口訣說算式。 六六三十六 五六（ ） 六八（ ） 六七（ ）算

8、式：_ 算式：_ 算式：_ 算式：_ _ _ _ _師：先獨立思考，動筆寫一寫。師巡視，發(fā)現問題個別指導。指名說，集體訂正。（做對的同學請舉手，錯的改正）（2） 變式練習(第二關)1書79頁第5題。 師：孩子們，先想一想69表示什么意思。（生：6個9或9個6） 你能把9個6拆成兩部分相加的形式嗎？生：先在點子圖中圈，再填寫下面的算式。師投影四種答案，學生匯報。（三）拓展練習（第3關）1. 填一填 545（ ）=30 （ ） （ ）=36 （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）生獨立做。如果有困難，可以同桌討論討論。指名說集體訂正。 四、知識回饋 課后延伸今天這節(jié)課你有什么收獲呢？ 師：這節(jié)課，我們學習了6的乘法口訣，這些口訣不僅出現在數學書中，也會出現在我們熟悉的課外書中。如：六六三十六計，我們就能一下子記?。毫？凑n外書還能記口訣，希望同學們也能做在生活中有更多的收獲和與發(fā)現。 附板書設計： 教學反思：1.學生已經學習了2-5的乘法口訣，對乘法口訣的意義，怎樣編制乘法口訣教有了初步的了解。教笠書的編寫結構與前面乘法口訣的編排基本相同，所以課一開始就讓學生獨立編制乘法口訣，盡可能創(chuàng)設條件讓每個學生都有充分表現自己的機會，使學生真正成為學習的主人。 2.對學困生來說，可能會出現困難。如果編完口訣后，讓小組相互交流說說，“這些口訣你是怎么編出來的”?？?/p>