低年級識字教學

1、低年級識字教學榆中縣韋營鄉(xiāng)孫家岔小學 張彩霞識字是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點；因此，在低年級階段，我們應努力創(chuàng)設能引導學生主動參當的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度，使每個學生都得到充分發(fā)揮。經過這幾年的教學實踐，我覺得針對低年級小學生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，在識字教學時應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、獲得成功的快樂，在教學實踐中，為了培養(yǎng)學生識字的

2、興趣，讓學生能夠在短時間內識記大量的生字，掃除、認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學情境，寓教于樂。一、激發(fā)興趣，使學生喜歡識字人們常說“興趣是最好的老師”。語文課程標準提出低年級教學的第一目標就是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1故事啟趣喜歡聽故事是孩子的天性。故事，既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學習語言的。入學后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組

3、織語文教學，不僅能進一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學兒童的學習興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，當我教“日”這一字，給學生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動的故事吸引學生的學習興趣，使學生一下子掌握了這個字。2比賽激趣開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學生極大的參與熱情。如課前三分鐘可安排3-5人進行識字比賽，內容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學生在邊學邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺，學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識字能力，而且增

4、強了奮發(fā)向上的競爭意識。3氣氛生趣低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，學生學習的興趣就更濃了。二、運用多種方法，使學生“會”識字教是為了不教，教給學生方法遠比教給知識重要。教給學生識字的方法，則是識字訓練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學生的識字的能力。學生掌握了方法，識字的興趣、能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。1形象記憶法識記生字如同白開水一

5、樣枯燥乏味，如果采用較為形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。曾經有位先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團，扔進了廢紙簍。從那以后，學生再也沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象。2口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。如“步”字口訣：步字永向前，上下結構連，上字多一豎，少字少一點。又如“渴”與“喝”容易混淆，可編成口訣：“渴了要喝水，喝水要張嘴。”另外，還可以采用猜字謎的方法記

6、字形，如：王先生，白先生，坐在石頭上（碧）；左看它靠馬，右看馬靠它（駝）等。值得注意的是，編的口訣字謎要簡短、準確，易記，講究趣味性和科學性。3分析比較法在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。 三、生活實踐

7、，使學生鞏固識字學生對于學過生字詞，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習顯得至關重要。1從觀察事物中學說話，學會識字。這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學習用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學習用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。2從生活中學會識字。鼓勵同學們多留心生活，讓學生從生活中日用品的名稱、標識和產品說明書內容的熟悉中識字,或者利用影視、廣告、商標等識字.讓學生遇到不會寫的字或不會讀的字，應該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習慣，做到勤學苦練等，這同樣可以提高學生的識字能力。3從自我體驗中學會識字。體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學會識字的目的。同時，教師應在傳授知識中成為小學